教育的100种可能读后感
发布时间：2021-05-31 来源：互联网
《教育的100种可能》读书笔记。
《教育的100种可能》记录了李镇西老师从20世纪80年代初大学毕业后所带的第一个班，到退休前教的最后一个班的36个学生的人生轨迹。他们中有教师、医生、空姐、飞行员、艺术家、科研工作者、公交车司机、火锅店老板、银行职员、足球教练、摇滚歌手……他们在各自的行业里绽放光彩，让李老师为之感动和骄傲。李老师想通过他们的故事，告诉所有教育者：每一个孩子都有着属于他个性的成长和成功。
合上书页，心情久久不能平静。一个个生动鲜活的成长故事，一百种甚至一千种的可能，见证着教育的无限可能性，见证着李镇西老师对孩子们的呵护和引导，更见证着李老师建立在尊重、平等基础上的对学生无私的爱！我感叹，李老师对学生的爱，不正如这拂过田野的浩荡春风吗？李老师播下的每一粒种子都不同，花期更不一样，爱的春风拂过每个孩子的心头，最终结出了不同的果子。师爱的力量何其伟大！有了爱，一切皆有可能。
搭档郭老师用实际行动深刻地诠释了师爱的力量！还记得那是一个大课间，一个孩子匆匆跑了进来：“老师，我还没领加餐呢！”刚上过课间操，又累又渴，得到一盒奶，简直爽极了！郭老师正好走进来，她示意那个孩子去讲桌上拿。
“不要！”那个孩子的手还未伸到桌前，一个声音就打断了他。
“那是给老师留的!”原来是负责加餐的杰，临了，还不忘补充一句:“最好喝的蓝莓味儿！”
在郭老师的示意下，那位同学拿走了奶，杰同学坐在位子却一脸悻悻然。
我哑然：杰，这个课堂上爱玩手指游戏，课下常常惹事生非，课后作业随意的孩子，竟然能把他自认为味道最好的奶留给老师。他能有如此举动，我迟迟想不明白。
等送路队回来，正巧，我发现郭老师又折了回来，我问她返回的原因。郭老师很无奈地摇摇头：“这个杰，又没本儿了，说打电话让家长送呢。我路过，给他买一本，孩子嘛，好不容易想着作业呢，让他好好写吧！”她边说边把本递给了杰。
后来听孩子们说，郭老师已不知为他买过多少学习用品了，家长总说给钱，可也总记不起。
看着杰拿着本跑向校园，那一幕幕又在眼前闪过:杰生病时，郭老师心疼地安抚；作业不会时，耐心地给他讲解；与同学争执时，又不厌其烦地讲道理。这个孩子，说起来也可怜，从小母亲就离开了，跟着爷爷、爸爸两个大男人一起生活，孩子从未享受过真正的母爱。
我想，我已经找到了问题的答案，是郭老师给予了他慈母般的温暖。真心换取真情，真情博得真爱。都说这世上没有无缘无故的恨，难道就有无缘无故的爱吗？郭老师的魅力何在？班主任的法宝是什么？——显而易见，那就是爱！郭老师的爱如缕缕春风，催开了孩子的善良感恩之花。
书页里，精美书签上的字迹赫然在目：教育的本质是陪伴每一个孩子的成长！不管是杰的成长，还是李老师笔下一个个孩子的成长，都离不开爱的陪伴！李老师警醒自己，也警醒我们：善待孩子，耐心陪伴他成长，相信他的未来有100种可能！
都说教育不是万能的，我要说，建立在尊重、平等基础上的爱是万能的。师爱，恰似春风十里。郊外，春意正浓，百亩菜花金波起伏，万顷麦田绿浪翻滚。自然万物不负春光，恣意生长。孩子心上，师爱留痕，成长的种子已然萌芽。因为，十里春风它何曾吝啬过自己的丝缕！
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《教育的100种可能》读书笔记（读书笔记范文）
《教育的100种可能》记录了李镇西老师从20世纪80年代初大学毕业后所带的第一个班，到退休前教的最后一个班的36个学生的人生轨迹。他们中有教师、医生、空姐、飞行员、艺术家、科研工作者、公交车司机、火锅店老板、银行职员、足球教练、摇滚歌手……他们在各自的行业里绽放光彩，让李老师为之感动和骄傲。李老师想通过他们的故事，告诉所有教育者：每一个孩子都有着属于他个性的成长和成功。
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合上书页，心情久久不能平静。一个个生动鲜活的成长故事，一百种甚至一千种的可能，见证着教育的无限可能性，见证着李镇西老师对孩子们的呵护和引导，更见证着李老师建立在尊重、平等基础上的对学生无私的爱！我感叹，李老师对学生的爱，不正如这拂过田野的浩荡春风吗？李老师播下的每一粒种子都不同，花期更不一样，爱的春风拂过每个孩子的心头，最终结出了不同的果子。师爱的力量何其伟大！有了爱，一切皆有可能。
搭档郭老师用实际行动深刻地诠释了师爱的力量！还记得那是一个大课间，一个孩子匆匆跑了进来：“老师，我还没领加餐呢！”刚上过课间操，又累又渴，得到一盒奶，简直爽极了！郭老师正好走进来，她示意那个孩子去讲桌上拿。
“不要！”那个孩子的手还未伸到桌前，一个声音就打断了他。
“那是给老师留的!”原来是负责加餐的杰，临了，还不忘补充一句:“最好喝的蓝莓味儿！”
在郭老师的示意下，那位同学拿走了奶，杰同学坐在位子却一脸悻悻然。
我哑然：杰，这个课堂上爱玩手指游戏，课下常常惹事生非，课后作业随意的孩子，竟然能把他自认为味道最好的奶留给老师。他能有如此举动，我迟迟想不明白。
等送路队回来，正巧，我发现郭老师又折了回来，我问她返回的原因。郭老师很无奈地摇摇头：“这个杰，又没本儿了，说打电话让家长送呢。我路过，给他买一本，孩子嘛，好不容易想着作业呢，让他好好写吧！”她边说边把本递给了杰。
后来听孩子们说，郭老师已不知为他买过多少学习用品了，家长总说给钱，可也总记不起。
看着杰拿着本跑向校园，那一幕幕又在眼前闪过:杰生病时，郭老师心疼地安抚；作业不会时，耐心地给他讲解；与同学争执时，又不厌其烦地讲道理。这个孩子，说起来也可怜，从小母亲就离开了，跟着爷爷、爸爸两个大男人一起生活，孩子从未享受过真正的母爱。
我想，我已经找到了问题的答案，是郭老师给予了他慈母般的温暖。真心换取真情，真情博得真爱。都说这世上没有无缘无故的恨，难道就有无缘无故的爱吗？郭老师的魅力何在？班主任的法宝是什么？——显而易见，那就是爱！郭老师的爱如缕缕春风，催开了孩子的善良感恩之花。
书页里，精美书签上的字迹赫然在目：教育的本质是陪伴每一个孩子的成长！不管是杰的成长，还是李老师笔下一个个孩子的成长，都离不开爱的陪伴！李老师警醒自己，也警醒我们：善待孩子，耐心陪伴他成长，相信他的未来有100种可能！
都说教育不是万能的，我要说，建立在尊重、平等基础上的爱是万能的。师爱，恰似春风十里。郊外，春意正浓，百亩菜花金波起伏，万顷麦田绿浪翻滚。自然万物不负春光，恣意生长。孩子心上，师爱留痕，成长的种子已然萌芽。因为，十里春风它何曾吝啬过自己的丝缕！
这本书中，李镇西老师介绍了多位学生的人生轨迹，有的来自他大学毕业后所带的第一个班，也有的来自他退休前教的最后一个班。他们之中有教师、医生、空姐、飞行员、艺术家、科研工作者，也有公交车司机、火锅店老板、足球教练、摇滚歌手等。李老师通过此书展现了他丰富的教育经验和教育智慧，让我受益匪浅。
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留下爱的教育痕迹，做班主任工作的有心人。李老师的这本书不仅是几百页文字，其中有很多老照片，以及和学生的书信文字。通过这些资料的展现，我看到的是李老师丰富的教学经验和多彩的班主任生涯。他一直保存和学生沟通的资料，这一点对我启发很大。这样做可以使每次和学生沟通目标明确，避免重复的问题重复沟通，提高工作效率。学生是不断的成长着，保留着学生们成长的痕迹，既可以帮助学生不断成长，又可以留下许多属于彼此的美好回忆！
用发展的眼光看待学生，相信学生潜在的能力是无限的。教育的本质是陪伴每一个孩子的成长，李镇西在书中表示，我们尊重眼前的这个孩子，不是因为他“很可能”将来成为杰出人物，而是因为无论现在还是将来，他都是一个有尊严、有个性、有着丰富内心和独立思想的人。现在,很多人都不会再用发展的眼光去看待学生，只以眼前学生成绩作为评价学生的唯一标准。其实在人的成长历程中，学习成绩就像一只绩优股一样一路上升的毕竟只是少数，还有很多人像华罗庚、巴尔扎克等一样，在很小的时候并没有表现出自己的天赋。现今是一个快餐时代，已经很少有人能像李老师一样静下心来，让教育润物细无声了。要向他学习，把正直、善良、勤奋的种子默默种在学生的心田，对学生的影响将是一生的。通过自己每天点点滴滴的言传身教，注重德育，把孩子成培养为一个有理想的人！
苏霍姆林斯基说过：“谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者”。李镇西说，“使一个人努力在某件事上表现自己，表现出自己的优点来”，这就是真正的教育。培养学生的自信心，让每一个学生都能积极地展现自己！作为班主任，首先要组建和培养一个好的班集体，形成正直善良的班风，让每一位学生都在这个集体中充实地度过每一天，那么将来他走向社会，一定能成为一个善良正直的人。
这本书主要采用教育故事的方法来阐述教育方法及教育智慧。在读这些故事的过程中，我发现很多案例都是我日常教育教学生活中经常碰到的，这为我平常的工作提供了一定的指导，一种全新的思路。通过这些故事，使我明白：要尊重和关爱每一个孩子，陪伴孩子个性的成长。
换一种思路换一种思维方式将换一种人生。读完这本书，我也要改变自己，相信“教育的100种可能”。每个学生都有无限的发展可能，每位教师都会对学生产生不可估量影响。如果我能给学生“教育的100种可能”，相信就能为学生们提供更广阔的发展空间。
这两天，我阅读李镇西老师的《教育的一百种可能》，读得心情澎湃，特别是李老师在这本书的自序中引用的苏霍姆林斯基的叮咛，使我更加明确了我们教育者肩负的重要使命——请记住:远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。
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杨东平先生也在这本书的序言中写到：面向大多数学生的基础教育，最重要的培养目标，就是培养学生做一个好人，一个善良、正直、友爱的人，一个身体健康、心智健全的好公民，一个好妻子，好丈夫、一个能够自食其力、以一技之长服务社会的人。这种育人观点正是教育价值的升级：从追求分数、文凭到追求成才、成功，再到追求幸福。
李镇西老师是中国式的苏霍姆林斯基，李老师崇拜苏霍姆林斯基，研究并学习苏霍姆林斯基，仍具有现实的重要意义。全国政协十三届四次会议上，全国政协委员唐江澎掷地有声地明确：好的教育应该是培养：终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格赢得未来的幸福，学生没有分数就过不了今天的高考，但孩子只有分数，恐怕也赢不了未来的大考，一个学校没有升学率就没有高考竞争力，但我们的学校只关注升学率，国家恐怕也就没有核心竞争力，分数是重要的，但分数不是教育的全部内容，更不是教育的根本目标。他呼吁让所有学生都能优雅起来，让所有学生享受最好的艺术教育，使学生善于发现美、感受美，欣赏卓越，欣赏他人之美，有包容心，注重生活的品味和细节，能够创造美，能够给他人带来美的感受，培养具有强国国民的优雅的素养。
XXX也语重心长地说：“教育，无论是学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数。分数，是一时之得，要从一生的成长目标来看。”
回顾我二十多年的教育生涯，我注重了学生的全面发展，做到了立德树人，因为我有幸遇到了许多德才兼备、教育理念先进的老师。记得祝老师当我们的班主任时，我由于身体的原因而造成学习状态不太好，甚至产生了自暴自弃的念头，一次，当学习委员扔给我作业本时，我发现加在我本子里的一张纸条坠落于地，我急忙捡起来，发现是班主任鼓励我的肺腑之语：你基础不错，老师相信你会奋起直追的！当我看到这些充满期待的话语，似乎产生了一种神奇的力量，从此以后，每天按时锻炼，积极进取，直到今天，我仍然保持每天健身的良好习惯。并且，我一直在传承着恩师的爱心接力。
李镇西老师的《教育的一百种可能》，不仅使我进一步明确了成功、科学的育人理念，还激发了我写班级故事的兴趣，我也要欣赏的眼光看待我的学生，记录孩子们成长中的点点滴滴！
教育的100种可能读书笔记（读书笔记）
李镇西老师的新著《教育的100种可能》放到我案头已有一段时间，最近我才把书的塑料封皮去掉并开始认真阅读。这是李镇西老师和他的36位学生共同演绎的教育故事。每个故事，都是爱的故事，这些爱让我感动得热泪盈眶。读完李镇西老师这本著作，我有几点感悟，特别深刻。
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感悟一：因材施教，让每个孩子成为更好的自己。
李镇西老师说:“真正的平等教育恰恰意味着差别化对待”。今年我带了个高三“普通”班，学生文化基础差，各种“问题”层出不穷。我在日常教学管理中，积极了解每个孩子的不同性格和特长，引导他们发现自己的兴趣和才能，让他们更有效地进步。比如，高考英语听说考试前，学生小利和小伟忐忑地来向我申请参加宝安区中小学乒乓球比赛。因处于紧张的备考期，我第一反应是“都什么时候了，哪还有时间去参加这次比赛”，但转念一想，如果简单粗暴地拒绝他们，他们肯定情绪低落，无心备考，还不如成人之美。于是，我和他们约法三章，在好好上课复习备考的前提下，利用课余及休息时间为比赛做准备。果然，小利和小伟不但比之前更有学习激情，乒乓球比赛也取得了很好的成绩，这对他们进一步激发学习动力和增强考试信心，起到了很好的促进作用。
感悟二：留下爱的痕迹，做班主任工作的有心人。
李镇西老师的这些故事告诉我，要当一位好老师，前提是你对学生要充满爱心，你愿意做他们的朋友。有了爱，你才会设身处地为他们着想，想尽一切办法去解决他们的问题。李老师的这本书中有很多老照片，还有很多他和学生之间的往来书信。这些资料展现的是李老师丰富的育人经验和爱的痕迹。他有心保存和学生交往沟通的资料，这一点很值得我学习。这样做，可以明确每次和学生沟通的目标，避免问题沟通过程中的重复性，提高了工作效率。班主任帮助学生不断成长，保留着他们的成长痕迹，既可以帮助自己不断改进工作方法，又可以留下许多属于彼此的美好回忆！
感悟三：用发展的眼光看待学生，相信学生的潜能无限。
李镇西老师在书中写到：“教育的本质是陪伴每一个孩子的成长。我们尊重眼前的这个孩子，不是因为他“很可能”将来成为杰出人物，而是因为无论现在还是将来，他都是一个有尊严、有个性、有着丰富内心和独立思想的人。”现今是一个急功近利的时代，很多人都只以眼前学生的成绩作为评价学生的标准，不会再用发展的眼光去看待学生。已经很少有人能像李镇西老师那样静下心来，让教育“润物细无声”了。我要向李镇西老师学习，把正直、善良、勤奋的种子默默种在学生的心田，这些对学生的影响将是一生的。我要通过自己每天点点滴滴的言传身教，让学生品行健康发展，把孩子培养成为一个“有尊严、有个性、有着丰富内心和独立思想的人！”
结语
李镇西老师此书展现了他丰富的教育经验和教育智慧。作为一名一线班主任，我从李老师的教育故事中看到了自己弯弯曲曲的工作足迹，我那颗焦躁不安的心，也在品读李老师的教育故事中慢慢变得淡定从容。李老师讲的很多案例都是我日常教育中经常碰到的，这为我以后的工作提供了良好的借鉴和全新的思路。读完李老师的教育故事，我进一步明白：要尊重和关爱每一个孩子，耐心陪伴孩子个性化成长，悉心培养孩子的自信心，相信他们的未来有100种可能，让每一个孩子都能积极地展现自我，并成为更好的自己！
《正义的可能》读书笔记
人生浅薄，六根不清，对于正义总是缺乏底气，而所谓可能，成了这本书入手的直接理由。和作者的《你永远都无法叫醒一个装睡的人》相比，这本《正义的可能》有关哲学的专业论述和学者文风过于浓烈，阅读时很容易短路或absent，但因为可能，所以还是磕磕绊绊读完。
初入社会时五毛还不是网红，而我应该是小同事圈子里五毛的雏形，原因在于当别人痛斥社会阴暗面的时候，我总是持有进步、需要时间、我周围都在变好、即使一小步，也是新高度的观点，激烈时甚至以既得利益者和打破规则的人没有资格抱怨来表明立场。十年过去了，立场已变得静默，也时有抱怨，但依然相信这种可能，甚至大过对自己的信心。
可能是种结果，但却聚集了圆心周围的大多数，而当我们在听到可能positive或可能是negtive时，尽管在选择上模棱两可，但在情感似乎更趋向前者，而对于受儒道影响的国人，可能也是种谦虚和意愿。
作者在书中写道：当放纵者理性选择作恶，不自制者间歇性犯错，冷漠者袖手旁观一副与我何干的表情，这个国家也就丧失了向善的可能。采访稿中引用了在公共辩论中最好要恪守的《罗伯特议事规则》的规定：不许质疑动机 不能以道德的名义去怀疑别人的动机。谈到了那些在政治舞台上追求高光时刻和戏剧化场面的人其实是除魅时代残余的野蛮人;也提及要警惕国家能力被偷换成为不受约束的国家权力
有很多地方晦涩难懂，但懂得在该停止怀疑的地方停止怀疑，留住可能，这就是这本书带给我的收获，也算是在回望年轻时的继承。
《爱的教育》读书笔记100字
【第一篇】《爱的教育》读书笔记100字
这几天我看完了《爱的教育》这本书，这本书讲述了一个叫恩里科的小男孩在学校所发生的事，恩里科和同学间的友情，有时候也会和同学闹矛盾，不过还是和同学相处的很好。看了这本书我感觉有点惭愧，因为我的脾气和自控力差，我时常和同学有摩擦，通过看这本书妈妈告诉我一个道理，不管曾经做了什么错事，只要能认识到自己的不足之处，那说明我还是能学好的。我加油我争取
【第二篇】《爱的教育》读书笔记100字
《爱的教育》，我是一口气读完的，虽然我没有流泪，可是我承任这是一本洗涤心灵的书籍。吸引我的，真的并不是其文学价值有多高，而在于那平凡叙述中体现出来的完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋这部处处洋溢着爱的小说散发出的那种深厚情感力量，真的很伟大。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。
【第三篇】《爱的教育》读书笔记100字
读完了《爱的教育》后给我的第一感触，那就是_爱。爱究竟是什么?它的力量究竟有多大，竟使人们宁愿葬送自己的生命来挽救爱?虽然并不像想象的那样特殊，但真的让人觉得很温暖。爱比珍珠更宝贵，比糖果更甜蜜，比水晶更晶莹，比群星更璀璨，爱是一种感觉，是一种令人快乐，人人都想要而又用金钱买不到的感觉。爱能够将心中的恨化为勇气，它使你微笑地面对生活，使你倔强地反抗命运。
《狼种》读书笔记
一阵凉风吹来，惊醒了沉浸在故事情节中的我，我连忙看了一下时间，天啊，已经晚上6点了，我看了一下午!在这个下午，我经历了大灰蜿蜒波折的一生......
《狼种》这本书主要讲了：大灰本是一个血统优良的警犬，但是，不知怎么的，他长得越大，就越像一只狼，他的训练员也为此非常苦恼，经过不断研究，人们终于明白怎么回事了，原来，在大灰身上，发生了几率仅有64分之一的返祖现象，他成为了一只狼狗!可这丝毫没有减少人们对他的憎恨，毕竟那时，人们非常讨厌狼，怎么处理他呢?他的训练员为此很苦恼。有一天，一个马戏团团长看到了大灰，心想：这条狗这么像狼，何不带回去演智斗大灰狼呢?便带着大灰来到了马戏团。可是因为他的相貌，所有人都很讨厌他，甚至有12只哈巴狗仗着有主人还欺负他。大灰终于爆发了，狠狠的教训了他们，不料被主人发现，以防后患，主人把大灰的爪子剪掉，被给他戴上了嘴套，从此，大灰的攻击力将大大减弱。有一天，大灰的主人和那12只哈巴狗去郊外表演，可在路上爆胎了，那没办法，他们只好先下车等待。万万没有想到，突然有两头豹子来到他们面前，想要吃掉他们，哈巴狗落荒而逃，主人惊恐不已，可大灰没有逃，他是一名警犬，他的责任就是保护主人安全，便扑上去，与那两头猎豹纠缠，可是，大灰的爪子和嘴已经失去威力，很快便落入下风。可大灰没有放弃，他用尽自己的所有力量，吓走了那两头猎豹，可是，却燃尽了自己的生命之火。主人抱着他的尸体，流下了忏悔的眼泪......
是啊，这就是没有看清别人内在的后果，竟然废了一个天赋绝佳的狼狗，哎，实在是太令人惋惜了。由此看来，人的内心是多么的重要，那些只看外表，不看内心的人，都是笨蛋!一个人就算有着天使般的外表，可他(她)的内心却肮脏无比，那他(她)，根本连狗都不如 !
我在此呼吁，人的外表是天生的，那根本不重要，重要的，是你的内心，是否干净。
价值、可能和自我性的圈子读书笔记
价值就是自我的存在。之前专门用两篇文章来理解萨特的“自我”，自我是未被反思的意识，是一种作为完美的存在的永远的不在场。价值既存在也不存在。
人之所以感到痛苦，就是因为永远无法实现这种价值，人永远向着这种无法实现的圆满自我超越的愿望，就是欲望，欲望永不停止，永不满足。
可能是存在的属性。我说“可能要下雨”，这种可能与现在的天空是矛盾的，它是向着雨对现在天空中的云的超越。它也是自为为了成为自我而被纠缠被渴望重合的东西，所以它和价值一样，都是与它们本身分离的，为了有可能，必须要有欠缺。
萨特说，我的痛苦永远不可能达到我那个真正的痛苦的整体，我的干渴永远不足以是我的干渴。干渴的我总是被喝水的我所纠缠，即被我的欠缺所纠缠，这种欠缺和喝水的我就是我的“可能”，干渴的我总是渴望与喝水的我重合，可能将它们分开，就是将人的实在与自身分开，这就是虚无，这个虚无就是时间的起源。当两者重合，欠缺消失，即喝水止渴时，干渴在自我逃避中实现了干渴。
“我的干渴永远不足以是干渴”，这句话我希望能把它讲透。我的干渴永远不足以是干渴，是因为干渴的整体是我们永远趋近（超越）但永远无法重合的，“我干渴”是我“感到”干渴，是我“使”自己干渴，它不“是”干渴。那“干渴”到底是什么呢？如果我们练习萨特在导言中所讲到的综合和本体论，大概就能理解，干渴和所有其他的存在一样，都有一个完美的存在，这样大概就好理解了。干渴不是一种机体缺水的生理状态，而只有当我作为见证人介入时，它才成为干渴，我是干渴由之来到世界上的存在。
在干渴中，价值是干渴的满足，干渴的满足就是向着它所不是的东西，它所欠缺的东西（喝水）的超越，当它被满足最好，被充实之后，它就成为了永恒的干渴，就像死亡让人变成永恒一样。
自为要超越的第一个方向就是“可能”，萨特将自为和自为的可能之间的关系称作“自我性的圈子”。自为超越的第二个方向是世界。
反思的第一个运动就是对自我的在场。这里再次谈到自我，自我不属于自为，自我是未被反思的意识，它是无限运动的理性，而当自为（意识）以自我为对象，即面对自我在场时，自为才变成有人称的，即意识成为自我意识。
反思的第二个运动是唯我性。在唯我性中，我开始反思我的“可能”，它不再是反思自我，而是反思世界，面对世界在场，向世界去寻找自己的可能，所以萨特说“我就是世界”。
“自我性的圈子”体现了自为向着整体的逃逸，而永远不能捕捉它。
《两种时刻》的读书笔记
读《两种时刻》使我懂得：生命在于，时常不能够正确的分辨对与错，对过去总感觉抱有遗憾，其实不是，只是如今的生活过的没有以往舒畅，所以念念不忘从前，席慕容十九岁那年看过的风景二十年以后在他脑海里依旧清晰可见，二十年的时光改变了他内心的世界，已然明白了生活与生命的意义，每个人，都需要这样的一段时光，去做所有自己喜欢做的事情，然后慢慢变得世故、坚强。
这样一段时光，是真实需要的，对以往生活模糊的记忆，需要这样一段时光来理清头绪，然后才会慢慢发现，原来那些年的执着，是完全不必要的，可是年少时那么敏感、那么喜欢较真的情绪也许是这漫长人生里弥足珍贵的。
而今我同席慕容那年站在山坡上一样，远远望去，仿佛所有的峰峦、所有的江流都充满了一种令人振奋的希望。一样的感觉，切身的体会，没有办法控制自己对未来的期待，却不知道这一路怎么走，也许二十年以后，同他一样，会对所有的事情有所感悟。
去做所有自己喜欢做的事情，然后慢慢变得世故、坚强。
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《儿童的一百种语言》读书笔记
正如每一片叶子都是不同的，每个儿童都是独一无二的个体，他们有自己的特点，有自己的长处。作为一名幼儿教师，应该尊重他们的个体差异性，用他们的语言去和儿童交流，不要站在成人的思维角度，用一把尺子以一个标准衡量所有孩子，只会扼杀孩子的天性，阻断他们想象力的发展，影响他们创新能力的提高，严重地说，这样会误了他们的一生。
《儿童的一百种语言》这本书是幼儿教师的必读书，也是我们的必修课，它阐释了瑞吉欧教育体系的经典著作，理论艰深，逻辑性强，需要我们静心地去研读，才能深刻的去认知和体会其中的观点。初读该书时，我觉得其中有些地方晦涩难懂，书读百遍，其义自现，慢慢地，当我将自己以幼儿教师的身份全然融入时，结合自己平日工作实践和心得体会，我的思想境界得到升华，我的正确行为得到了佐证，同时也扭转一些错误思想的苗头。
该书提到，在传统幼儿理念中，总喜欢用定式的东西，去形容和评判孩子。谁循规蹈矩就是表现好？谁的数学多考了一分？谁的单词都写得出来？而他们身上隐藏的其他闪光点，却被人无情的忽视和遗忘了。或许在他们中间，有未来的运动员，有未来的科学家，有未来的美术大师，现在却仅仅只剩下可能了。瑞吉欧教育体系把文字、动作、图象、绘画、建筑构造、雕塑、皮影戏、戏剧、音乐等都作为儿童语言，只有读懂孩子的这“一百种语言”，才能真切走进他们的世界。
我们是孩童的朋友，是他们心灵的倾听者，是他们思想的交流者，同时也是他们学习生活的陪伴者。幼儿信赖我们，不用将信赖作为高高在上的砝码，而要低下身子，沉下姿态，倾听他们内心真实的声音。以前教过一个孩子，我们成人的眼光来看，她并不优秀，甚至说，她有时候的表现是糟糕的。读书笔记[]她调皮爱闹，甚至将好东西占为己有，也鲜有小伙伴喜欢和她玩，可能因为小姑娘在家娇宠惯了，缺乏分享意识。通过仔细观察，我发现她对色彩非常敏感，于是我有意识地锻炼她的画画能力，于是有了惊奇的发现，她确实是一个画画小能手。为她举办一个小小的画展，小伙伴都来欣赏她的画作，她因此树立了自信心，收获了成就感，我趁热打铁对她说，你看，小伙伴都来欣赏你的作品，你是不是也应该把好东西分享给大家！
遵循守时，静待花期。每一朵花都有自己的花期，我们作为灌溉者和孕育者，只要用一颗饱满的爱心和充分的耐心去等待，去见证那一个幸福的时刻。“与其牵着儿童的手, 倒不如让他们靠自己的双脚站立着”，接纳孩子的个体差异性，开掘他们的潜能和特点，给予充分的尊重和理解，成为一名聆听“一百种语言”的用心人。