凉生，我们可不可以不忧伤读后感500字(3)篇。
阅读一本好书，可以净化我们的心灵，丰富我们的精神世界，纵观世界上的伟大人物，他们无不是书籍的爱好者，在阅读过程中，我们经常为作者精妙的文笔所叹服，此时可以抽出一点点时间写写读后感，分享自己的想法。您抓住了作品的哪些精髓呢？经过收集，小编为您献上凉生，我们可不可以不忧伤读后感500字(3)篇，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！
凉生，我们可不可以不忧伤读后感500字 第(1)篇耗时两个星期于昨晚深夜将这本青春言情小说看完，小说讲述了程天佑、凉生、姜生三个人之间千回百转，横跨二十年时光的爱与守护、深情与陪伴的故事。爱恨情仇贯穿其中故事很狗血，幸得作者文笔清新又带点“他奶奶的”粗旷，独道之处是用主人公姜生的第一人称和第三人称的灵活转换让人读来别有一番味道。我喜欢小说的前几个章节，描述他俩童年贫瘠的哪段时光，姜生和凉生相依相偎如同连着根并排生长的一对冬菇，尽管是没有血缘的兄妹，仍对彼此不离不弃，物质虽然匮乏，精神却无比充实。他们在魏家坪的童年让我回忆起和妹妹在一所很小的校园里成长的点点滴滴，时不时涌上心头在寒冷的冬夜让人感到很温暖！看到某个暖人场景内心竟然有生个二宝的冲动想法，俩个伴共同成长确实快乐幸福些，可惜时不待我。在我看来，姜生的母亲是个苦命女人，明知深爱着的丈夫心里没有她，她却忍辱负重照顾残废了的姜凉直及他带来的并无血缘的凉生，她的一生无不让人觉得可怜但更让人钦佩的是她的善良和坚强！上天让男人负了姜生的母亲让幸运眷顾了她的女儿——姜生。姜生是个幸福的女人，有着两个优秀的男人爱她，甚至愿意赔上自己的生命。姜生的可怜也在于有着两个那么优秀的男人爱她但是却无法和她在一起，她无法在两个那么优秀的男生中抉择。在小说的阅读过程里，我倒是希望她能够果断地留在西南边陲的村小，把这些纷扰留给那两个男人，或许才是对他们最好的爱。他们可能为此心疼一辈子，可是也好过反复因为爱而被伤害，但这份伤痛，旁观如我也觉得难耐。一个女人爱上两个男人，才女林徽音不亦如此吗？她是理智的所以她幸福。如我是姜生会选择程天佑，凉生更适合做哥哥。仔细咀嚼，觉得甚是唯美—— 今生我与你程天佑举案齐眉，来生我与你凉生共享繁华。但小说的结局很仓促，简直就是不明所以，想必是情感丰富的乐小米给读者留下想象的空间自己去结尾吧！n感受文中的这句：“总将一个人脸谱化，但却很少去想他们其实有很多面——人生不是京剧，画一张脸谱就演绎完一生；而且人不仅有很多面，人还会随着时间改变。 ”千与千寻千般苦，一生一世一双人！相信生活中无数个姜生都会选择好生命中的另一半！n
凉生，我们可不可以不忧伤读后感500字 第(2)篇很久很久以前，有一只小猪迷路了，它坐在路边哭。
对不起，我想，我无法把它带回家，给它盖个大房子，为它遮挡风雨；对不起，我想，我无法每天都给它煮好吃的，把它养得白白胖胖；对不起，从此之后，我想，我无法保护它一辈子，让它永远开开心心，没有忧愁，再不哭泣。
对不起，我无法永远陪着它，无法牵着它的小猪蹄，对不起，我最终将它丢在了十字路口。我已经为它也变成一只大猪……但却无法和它在一起。如果有屠夫对它举起刀，此时的我，也无法挡到它前面……对不起，亲爱的小猪，我再也不能一辈子保护你……
我像傻瓜一样独语——
想为你做件事，让你更快乐的事。
好在你的心中，埋下我的名字。
求时间趁着你，不注意的时候。
悄悄地把这种子酿成果实。
我想他的确是，更适合你的男子。
你太不够温柔成熟优雅懂事。
如果我退回到好朋友的位置。
你也就不再需要为难成这样子。
很爱很爱你，所以愿意舍得让你，往更多幸福的地方飞去。
很爱很爱你，只有让你，拥有爱情，我才安心。
看着他走向你，那幅画面多美丽。
如果我会哭泣，也是因为欢喜。
地球上，两个人，能相遇不容易。
做不成你的情人，我仍感激。
很爱很爱你，所以愿意，不牵绊你，飞向幸福的地方去。
很爱很爱你，只有让你，拥有爱情，我才安心。
告诉自己：它叫做《很爱很爱你》。
凉生，我们可不可以不忧伤读后感500字 第(3)篇以前读初中的时候看《凉生》还觉得虐得不要不要的。一直想着他们的故事最后会是怎样的。直到《凉生3》出来，《彩云散》、《明月归》上下部都出来了，也一直没看完。虽然这一套书完完整整安安静静的待在我的小说中间，自己却把第一部第二部翻了很多遍也不敢看后来的结局。现在大学都快毕业了，却因为要拍电视剧忍不住又拿出来再读一遍。幸好没有《凉生四》下部《明月归》。可能人也长大了，以前很多情节桥段都让我哭得伤心的不得了，现在读来只有一种心情复杂的感觉。。。所以有的故事就应该就在年少的时候看，不然珍藏到最后却发现，故事还是那个故事，读书的人早已不是那个人。还是很感谢乐小米的，以前的偶像呢，特别喜欢偶尔欢脱的她。一直想看她的段青衣系列，到现在觉得，让自己留一段执念也好，反正小米也是要拖稿的。除了小米的短篇，最喜欢的就是《青城》了吧，“一鼓作气”两本写完，一点都不像小米的风格。虽然故事还有很多很多伏笔没有展开，但《青城》可是和《凉生》一样带给了我们很多很多幻想和快乐。读完书的小可爱意犹未尽的去看看最后一本《明月归》吧，至少他们中有人能幸福快乐，这样就已足够了。最后再次感谢小米~
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读《可不可以不再见》有感500字
如果人人将心比心，生活会充满欢笑；如果人人将心比心，生活不再有争吵；如果人人将心比心，所有的丑恶便不复存在——这是《可不可以不再见》这本书使我懂得的。
在一所小学低年级中，一个男孩叫乔克力，可人人都叫他“巧克力”。大人们都知道，乔克力是一个有些弱智的儿童，他的父母却不愿承认，同学们也不知道。因为笨他总是闯祸、被人嘲笑。校方希望他转学，他父母却不愿意。结果发生了许多争吵与不和。最终，校方决定接受他，一切争吵随之消失。
读这本书的时候，我想，如果校方理解他父母，或许他父母理解校方，那么一切就会平静。将心比心，世界就会因此美好。作为旁观者，我明白“巧克力”父母的心愿，也明白校方的困难，这不难理解。为什么他们却理解不了？他们没有将心比心。
如果我们身边也出现一个不那么聪明的男生呢？我们是讨厌他？还是去接受他，使他健康快乐的生活?我在之前或许会选择前者，但从今以后，我选择后者！让他快乐，让他父母安心。天予不公，他自己本身没有错。
今后，把将心比心也运用到生活上。朋友误会了自己，父母责备了自己，都不要先去委屈，因为朋友是无辜的，父母是爱自己的。让无谓的争吵消失吧！
将心比心、宽容、有耐心，这才是我们应该具备的品质。
《可不可以再见》读后感400字
如果你身边有人和平常人相比不太一样，你会接纳他吗？每个人都不是十全十美的，就因为他比你的缺点多很多，和你简直无法相提并论。难道你就要排斥他吗？不！我们应该尝试着去接纳他。你可以换位思考一下，是你被别人排斥，你会是什么样的感受？
最近，我读了一本书——《可不可以不再见》。这本书是向我同学借的，当时，我从她桌旁路过，一下子就看到了这本书。它封面的图案和书名吸引了我的眼球，感觉就想让我刻意去读这本书似的。书中的唐紫嫣不怕被同学嘲笑，也不怕妈妈的不谅解。跟她的同桌乔克力一起玩耍、引导他学习......乔克力是个生活不能自理的男孩，他目光呆滞，嘴巴里时不时会流出恶心的口水。他每天在学校里都会闯大大小小的祸，让他的妈妈和班主任、教导主任大伤脑筋。同学们也会骂他白痴、傻蛋，但他也没有丝毫的表情，反倒会冲着他们笑。只有唐紫嫣愿意走进他内心帮助他、开导他、鼓励他......
然而，在现实生活中我们班也有一个“乔克力”他每次上课回答问题都很积极，每当他回答完问题老师都会说：“其实你一点也不笨，就是懒了”！因为他学习不好，缺点一大堆，所以同学们就排斥他，但我们应该学习书中的唐紫嫣，相信他。有可能他真的会改过自信，重新做另一个崭新的自己！
是啊！天予不公给生活图上了一层压抑的铅灰色，然而人性中蕴藏的纯朴与善良终于突破了狭隘与自私，只要付出足够的耐心和善意，心灵与心灵之间都可以搭起美丽的彩虹桥。
《可不可以不再见》读后感400字
今年暑假，我看了很多书。其中有一本书叫《可不可以不再见》，作者是商晓娜。这本书让我受到很多启发。
这本书主要的内容是：“巧克力”不是糖，他是一个男孩。可是，这个男孩和别的男孩不太一样，他总是沉浸在自己的世界里，融入正常世界显得有些困难。笨手笨脚的“巧克力”不断地闯祸，让班主任，教导主任和校长大伤 脑筋，只有善良的唐紫嫣愿意帮助他，亲近他。尽管有妈妈陪同听课，巧克力的考试成绩仍然令人十分沮丧。天予不公给生活涂上了一层压抑的铅灰色，然而人性中蕴藏的纯朴与善良终于突破了狭隘与自私，文章以深情的爱意告诉我们：生命可贵，每个孩子都是独一无二的天使。只要付出足够的耐心和善良，心灵与心灵 之间都可以搭起美丽的彩虹桥。
小学六年级作文：读《可不可以不再见》有感
《可不可以不再见》第眼看到这本书名就让人感觉，这一定是在讲述一个悲伤的故事，也一定有许多的问题如：再见？再见什么？让我们一起来解开这让人疑惑不以的秘题吧！
哦！“巧克力"原来总是沉浸在自己的世界里，还因为笨手笨脚而不断地“闯祸“，让班主任、教导主任和校长大伤脑筋，只有善良的女主：唐紫嫣愿意接近他，从而慢慢地改变他。文章中唐紫嫣细心地教他抖空竹，唐紫嫣说了一句：“电视里，人家可以把空竹抖到天上去呢！”“巧克力”马上就说：“我也可以啊！”说着“巧克力”就把空竹向天空上一扔，当“巧克力”去接时正好空竹砸中了自己的头部，砸了个头破血流。
“巧克力糖”听着是不是感觉到十分的甜密啊！其实“巧克力糖”是一个组合，是专属于唐紫嫣和“巧克力”的外号组合。你可别听这“巧克力糖”听着怪甜蜜的啊！其实这是一个羞耻“巧克力”和唐紫嫣的外号。他们认为唐紫嫣再和“巧克力”在一起的话就会和“巧克力”一样的笨手笨脚。
你知道这个“巧克力糖”是谁取的吗？对，没错这个就是“活宝三人组"取的。还因为唐紫嫣直义要守护”巧克力“就被”活宝三人组“骂了呢!
天予不公的生活涂上了一屋压抑的铅灰色，然而人性中蕴藏的纯朴与善良终于突破了狭隘与自私，作品以深情的爱意告诉我们，生命可贵，每个孩子都是独一无二的天使，只要付出足够的耐心和善意，心灵和心灵之间都可以搭起美丽的彩虹之桥。
《窗边的小豆豆》读后感600字四年级-爱，可不可以再多点？
有的爱如山一样高大伟岸;有的爱如海一样宽阔无边;有的爱如天空一般纯净无暇，有的爱如溪流一般绵延细长，自从阅读了《窗边的小豆豆》后，我和小豆豆一起感受了一回如阳光、如雨露般的爱，给我的成长添上了一抹红红的暖色。
这本书讲的是作者自己的真实故事，她小时候叫小豆豆，是一个顽皮的孩子，后来因为她的表现古怪，不幸被学校开除了，然后来到巴学园一个由许多巴士组成的学校，这里的一切都是那样稀有和温暖，小豆豆发现校门是从地上长出来的，教室是一节节电车车厢做成的，小林校长会用慈爱的口气和小豆豆说话，一说就是四小时，也没有丝毫不耐烦和厌倦，吃饭的时候校长会问大家是不是带了山的味道和海的味道?每天的第一节课，老师就把当天要上的每一节课的重点写在黑板上，于是小朋友就可以选择自己喜欢的课。
巴学园的一切无不透露着暖到心窝里的爱：小矮树校门，和小朋友长得一样高，绿绿的叶子，充满了生机，小朋友倍感亲切;小朋友坐在电车厢里上课，有无穷无尽的乐趣;小林校长和小豆豆说话，眼睛里透露着慈爱的光;山的味道和海的味道是那样香喷喷的在这里，小豆豆不再是一个性格怪异的小孩子，她会被别人因为爱而关注，他们一起玩，一起学习，一起快乐成长。
爸爸妈妈，请多给我一点爱吧!请你们放一放手中忙碌的工作，陪我一起看看成长路上美丽的风景吧，因为成长只有宝贵的一次。
老师，请多给我们一点爱吧!除了枯燥的学习，我还有许多许多有趣的创意，我渴望课堂在花海里，我渴望教室在UFO里，我渴望操场在天空中
双林庆同小学四年级 盛项歆怿
读《士不可以不弘毅》有感
读《士不可以不弘毅》有感
西秀区蔡官屯小学教师刘露
这段话有两个很重要的概念：一是仁，一是弘毅。
何以为仁？仁之一字，概括来说，就是为儒学者所追求的从精神到具体行为的和谐美。从古到今之人，无论是知道仁字还是不知道仁字的人，为一个仁舍生忘死、赴汤蹈火的不计其数。然而，这些人中，又有几个人的名字被记了下来？又为什么会出现这样的情况呢？在我看来，这是因为仁也有大小之分，也有真假之别。
小仁重名，不重天下。商朝末年的伯夷、叔齐常常为人所赞赏，孔子、孟子也称赞过他们。然而在我看来，这样的人才是真正的假人，他们甚至连唯利是图之人也比不上。他们活着为了什么？为利？不是。为天下苍生？也不是。这样的人，于己于人都可以算做是无用之人。他们就是臧克家所写《有的人》中，空留躯壳的人。不同的是，他们没有骑在人民头上作威作福。
大仁重心，重天下，不重名。
有个人为曾为争皇位，杀死了自己的亲哥哥和亲弟弟，而后又连杀哥哥与弟弟的幼子十人毫不手软。此人心思之歹毒，其手段之狠辣，可谓令人叹为观止。这样的人本该留下千古的骂名。但是，就是这个人，他开创了著名的贞观之治，善用人才，虚心纳谏，厉行俭约，轻徭薄赋，使百姓休养生息，各民族融洽相处，国泰民安；他与魏征、房玄龄、杜如晦、长孙无忌等能臣的故事至今仍为人们所乐道。
这个人，就是唐太宗李世民。
这样的人，不仁？
仁，孔子一生都在呼唤：做人要尊礼，要做个君子。然而，在鲁国的公山弗扰盘踞费邑，背叛季式，请孔子去辅助他时，孔子却仍然决定前去。孔子在鲁国做官任到大司寇一职，对其上司季恒子十分恭谦，常拜见他向他汇报情况。弟子宰予对此不满，向孔子抱怨，甚至认为孔子已然屈节，而孔子却说：其聘我者，孰大于是哉？
由此可见，不仅成大事者不拘小节，成大仁者在很多时候也需要不拘小节。甚至，在某些情况下，真正追求仁的人甚至会做出一些与自己主张相背离，不为人们所理解的事。
至于弘毅，我的手上有两种解释：，一种解释为刚强果断，意为至刚；一种解释为宽广坚韧，意为至柔。我个人更倾向于第二种解释。为何？因为过刚易折，只有至柔，才能胸怀天下，包罗万象，也才能以无畏之心，面对一切的现实、不公与诋毁。正因为有至柔之心，孔子才能在贫贱时不堕落，潦倒时不颓废；正因为有了这颗至柔之心，徐阶才能在隐忍多年后扳倒奸臣严嵩；也正因为有了这颗至柔之心，孙中山先生才能在面对一次又一次的打击时不气馁，而继续为了建立他心目中的民主国家而奋斗。
仁，使我们在落魄时不放弃；在闻达时能够兼济天下。弘毅，使我们在落魄时不颓废，在闻达时能够显得不肤浅。而我们现在所缺少的，正是这样一种求仁与弘毅的精神。
大卫不可以读后感3篇
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如何围绕感点将读书感书名读后感写到位？读作品时，仿佛徜徉在一个优美的梦境中。我们只有读的认真，写的认真才能感受的认真，我们特别为你收集的“大卫不可以读后感”，如果您喜欢本文可以分享给身边朋友喔！
大卫不可以读后感 篇1
每个孩子都是父母的心头肉，无关乎身形的高矮胖瘦，外表的可爱平庸。故事一开始，绘本作家刻意把故事的主人翁大卫，形塑成一个也许在一般外人眼中，并不是长得特别可爱讨喜的小朋友，加上一些会让父母抓狂的典型熊小孩失控行为，乍看之下小大卫就是个天天让大人头疼的调皮捣蛋鬼，肯定是不讨父母欢心的，以如此鲜明活脱的小主人公特色作为吸引父母与小朋友阅听者注意力的开头。
作家精准地把一些学龄前懵懂未知的儿童普遍会发生的脱序行为透过活泼有趣的笔触，生动的场景，一一描绘出来，对大多数的父母在教养孩子的过程与经验中都能产生共鸣，从市场行销的角度，作家成功的打造了一款能解决消费者（父母）”痛点”的产品，与消费者的实际生活体验产生连结，大大增加了产品的市场接受度。
作为绘本讲师，接触到这样题材与内容的绘本，相对是比较好发挥的，透过故事中小主人公大卫的各种让妈妈经常喝斥或制止的不受控行为，可以让经常会产生类似行为的小朋友们了解到，这些行为并不是只有他们会做，而受到父母的责备与限制，也不是只有发生在这些小朋友身上，让孩子不会因为父母的良善管教而产生否定自我价值的负面思维，绘本讲师也可以在描述大卫的各种脱序行为时，适时告诉孩子们这些行为带来的危险与负面效应，所以妈妈为什么不让大卫做这些事。故事的最后，饱受妈妈责备限制而处处受挫又意兴阑珊的大卫，终于心灵受挫的对自己产生怀疑：妈妈是不是不爱我了…当然最后绘本老师会告诉小朋友们，虽然他们经常犯错惹妈妈生气，虽然偶而妈妈会处罚他们，但是妈妈还是爱他们的，限制，责备与处罚，都只是要告诉孩子们，妈妈是希望他们平安健康的长大。
大卫不可以读后感 篇2
近日，我们班开展了绘本教学活动《大卫不可以》。绘本中，大卫的妈妈总是说：“大卫，不可以！”
大卫伸着舌头，站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐；大卫一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印；大卫在浴缸里闹翻了天，水流成河；大卫光着屁股跑到了大街上……每一幅页面里都有妈妈说的话“大卫，不可以！”
所有的孩子几乎都犯过类似的错误，随着ppt上大卫的夸张举动不断出现，孩子们一边笑着，一边忍不住喊出来“大卫，不可以”。
当绘本最后大卫把花瓶打碎了，躲在墙角哭。这时，我请小朋友们猜一猜，大卫的妈妈看到大卫会怎么样？有的'孩子说大卫的妈妈还是会说：大卫不可以；有的小朋友则表示妈妈会原谅大卫的，因为大卫都哭了，他已经知道自己错了。
当最后妈妈紧紧地抱着大卫，我娓娓道来：是呀，虽然大卫的妈妈总是对大卫说不可以，但是妈妈还是非常爱大卫。接着我基于孩子的原有经验，引导孩子将绘本的内容迁移到自己的生活中，自己的妈妈是怎样的？你做错事后，妈妈最后会原谅你吗？妈妈非常爱宝宝，那你爱你的妈妈嘛？（爱）。
这时，有个孩子突然说：“老师，我也爱你。老师像妈妈。”听了孩子的话，作为老师我非常感动。接着我便顺着孩子的话题：“是呀，老师就是幼儿园里的妈妈，小朋友就像老师的宝宝，无论你们做错什么，但是老师也会像大卫的妈妈一样，原谅你们，爱你们！”这时其他的孩子也纷纷大喊：“老师，我爱你！”“老师你们辛苦了”“我们会做乖宝宝的！”。
从孩子们一句句纯真的话语中，可以看出接近孩子的绘本《大卫，不可以》引起了孩子们的共鸣。从中我也明白阅读中的“经验”的联结与运用是非常重要的。幼儿的相关知识经验被激活后，接下来老师一步步的引导幼儿联结他们已有的相关经验，孩子对绘本内容的理解也就相对容易了。
大卫不可以读后感 篇3
我和__都特别喜欢《大卫，不可以》这本书，在__小时候我们就读过呢。
它简直就是日常生活的翻版，不可以爬高，不可以玩水，不可以玩食物，快躺下睡觉，玩具太乱啦!大卫妈妈说的每句话，我都对__说过。__读这本书时很快乐，每到最后，大卫的妈妈说，宝贝来这里。__也会张开手臂，让我把他拥入怀中。我摸着他的头，也说，__乖，妈妈爱你。那一刻，心里很感动，很温暖。
白天他犯了错，有时候他自己会小声嘀咕，对不起。有的时候，他会在我搂着他的时候说，妈妈我爱你······我想，是大卫这本书让他领悟到了不一样的东西，这是语言说教无法达到的效果，这大概就是绘本的魅力吧。
我依然经常对他说“__，不可以!”，他也依然喜欢挑战我的忍耐度，但是有什么关系呢。因为他知道，妈妈虽然会说很多不可以，但是妈妈依然爱他，永远爱他。
就像书中前言中写到的，无论怎样，你不能阻止孩子在走廊上奔跑，这也许就是孩子的天性。而爱和包容，就应该是母亲的天性。
《大卫，不可以》真是一本很好的绘本。
《大卫不可以》(精选)
近日，我们班开展了绘本教学活动《大卫不可以》。绘本中，大卫的妈妈总是说：“大卫，不可以！”
大卫伸着舌头，站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐；大卫一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印；大卫在浴缸里闹翻了天，水流成河；大卫光着屁股跑到了大街上……每一幅页面里都有妈妈说的话“大卫，不可以！”
所有的孩子几乎都犯过类似的错误，随着ppt上大卫的夸张举动不断出现，孩子们一边笑着，一边忍不住喊出来“大卫，不可以”。
当绘本最后大卫把花瓶打碎了，躲在墙角哭。这时，我请小朋友们猜一猜，大卫的妈妈看到大卫会怎么样？有的孩子说大卫的妈妈还是会说：大卫不可以；有的小朋友则表示妈妈会原谅大卫的，因为大卫都哭了，他已经知道自己错了。
当最后妈妈紧紧地抱着大卫，我娓娓道来：是呀，虽然大卫的妈妈总是对大卫说不可以，但是妈妈还是非常爱大卫。接着我基于孩子的原有经验，引导孩子将绘本的内容迁移到自己的生活中，自己的妈妈是怎样的？你做错事后，妈妈最后会原谅你吗？妈妈非常爱宝宝，那你爱你的妈妈嘛？（爱）。
这时，有个孩子突然说：“老师，我也爱你。老师像妈妈。”听了孩子的话，作为老师我非常感动。接着我便顺着孩子的话题：“是呀，老师就是幼儿园里的妈妈，小朋友就像老师的宝宝，无论你们做错什么，但是老师也会像大卫的妈妈一样，原谅你们，爱你们！”这时其他的孩子也纷纷大喊：“老师，我爱你！”“老师你们辛苦了”“我们会做乖宝宝的！”。
从孩子们一句句纯真的话语中，可以看出接近孩子的绘本《大卫，不可以》引起了孩子们的共鸣。从中我也明白阅读中的“经验”的联结与运用是非常重要的。幼儿的相关知识经验被激活后，接下来老师一步步的引导幼儿联结他们已有的相关经验，孩子对绘本内容的理解也就相对容易了。
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