读《科学教育的原则和大概念》有感。
光明给我们经验，读书给我们知识。书中的知识是无穷无尽的，尤其读经典作品，它们都是作者智慧的结晶。好的作品会引起阅读者的共鸣，在看作品之后一定会触动内心，通过写一篇作品读后感来记录自己的所思所悟正当其时，写好一篇作品的读后感需要从哪些角度来写呢？以下是由小编为你整理的《读《科学教育的原则和大概念》有感》，希望能对你有所帮助，请收藏。
读《科学教育的原则和大概念》有感
《科学教育的原则和大概念》是最近刚出版的科学教育丛书，这本书从为什么需要大概念、支撑科学教育的基本原则、科学大概念的选择、科学上从小概念到大概念、以大概念的理念进行教学这几部分来介绍。
在这本书里作者介绍了科学教育的十项原则：
一、在义务教育的所有年级，学校都应该设置科学教育项目，以系统地发展和持续保持学习者对周围世界的好奇心，对科学活动的热爱，以及对如何阐明自然现象的理解。
二、科学教育的主要目的应该是为了使每个人能够参与有依据的决策和采取适当的行为，这对保证他们个人、社会以及环境的健康和协调发展是重要的。
三、科学教育具有多方面的目标，科学教育应该致力于：
1、理解一些科学上有关的大概念，包括科学概念以及关于科学本身和科学在社会中所起作用的概念。
2、收集和运用实证的科学能力。
3、科学态度。
四、基于对概念的审慎分析，以及基于当前对学习是如何发生的之研究和理解，应该给出为了达到科学教育各个方面目标的清晰进程，指出在不同阶段需要掌握的概念。
五、应该从学生感兴趣并与他们生活相关的课题开始，逐步进展到掌握大概念。
六、学习的经验应该明晰地反应出既包含科学知识，也包含科学探究的理念，并且符合当前科学和教育方面的见解。
七、所有科学课程活动都应该致力于深化学生对科学概念的理解，同时应该考虑其他可能的目的。例如，科学态度和能力的培养。
八、为学生设置的学习项目以及教师的职前教育和专业发展，都应该与为达到原则3中所设目标需要的教与学的方法保持一致。
九、评测在科学教育中具有关键的作用。无论是对学生学习过程的形成性评测，还是对学生学习进展的总结性评测，都必须考虑到所有的学习目标。
十、为了达到科学教育的目标，学校的科学项目应该促进教师之间的合作，并需要社会其他力量包括科学家的参与。
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读《创新的原则》有感
读《创新的原则》有感
李彬
前段时间读书，偶然接触到这样一个观点，我们读书都是一个信息获取的过程，我们从书中理解作者的观点，有触动之后就会深思，进而吸收，然而这只是初级的阅读，而更高一层的阅读则是从作者的角度出发，思考如果是同样的话题，假设让我们自己写，应该怎么构思全文，然后对比自己的思路与作者的思路，这样的阅读则更能够收获别样的智慧。
创新的原则，是选自德鲁克《创新与企业家》中的一篇文章，既然是谈原则，必然需要考虑一些边际条件，哪些事情能做，哪些事情不能做，而这个正是整篇文章的关键所在。现在看来，基于自己目前对创新原则的认识，与德老先生相比，是断不能思考如此全面。所以当我试着构思自己关于创新原则的文章时候，估计观点也都是普通大众都能够想到的层面，没有更深刻的见解。
既然现在有机会接触到德鲁克《创新的原则》这一篇文章，自当全力思考其中的逻辑，将知识信息转化为个人智慧。德老在开篇就告诉我们他所分析的创新不是灵光乍现，不是缪斯垂青，是可以系统化研究、发现的创新一般原则。简单总结为“五个要做”、“三个不要做”和“三个条件”。其中五个要做：彻底分析机遇、走出去、简单、细微、领导地位；三个不要做：不要太复杂，不要多样化，不要对未来；三个条件：工作、长处、市场。具体了解，可以阅读原文，这里不再赘述。
创新的原则等同于飞机的航道，飞机如果安全的从出发地到目的地，就不能够随意的飞行。同样，当我们在系统化实践创新的过程中，创新从创意到成果，必须有原则的规范。其实对于创新，很多人都普遍认为只有专业化的人才才能够胜任，以致于很多人在创新面前都望而却步。但当我们认真分析创新的原则之后，反而突然发现创新与普通工作无异，很多原则并不是创新独有的，也可以适应普通工作。换过来想，凡是能做好普通工作的人，也一定能够胜任创新工作。
德鲁克先生说：成功的创新者都是相当保守的，他们不得不如此。他们不是“专注于冒险”，而是“专注于机会”。企业家创新精神不是冒险性格的体现，然而却有一个前提，就是遵从于创新原则。如果企业家希望创新可以一夜暴富，那就是冒险，但如果希望成为行业领导者，那就是专注机会；如果企业家希望创新可以在办公室苦思冥想就可以成功，那就是冒险，但如果企业家走出去，多看、多问、多听，那就是感受创新可生长土壤；如果企业家希望的创新产品要非常复杂，以展现其超前性，那么就是忽略消费者接受能力的冒险，但如果基于简单思路，那就是可实践的创新。
读《原则》有感
什么是原则？原则就是宗旨，标准，行为准则。我们可以考虑下自己拥有什么样的原则，可以独立的思考下自己想要什么？事实又是什么？面对事实，你如何实现自己的愿望。。。然后制定切合自己的原则。
大家应该都有感受，当工作生活很忙碌，有很多工作需要做时，一方面能够很好地提升我们的能力，另一方面当我们通过自己的努力做好一件事情的时候会有好大的成就感。当大家在某一段时间闲下来或者事情较少时，有可能会出现焦虑的现象，这个时候实际上是一个很好的机会，我们通过不断的思考和总结能够发现我们需要改变和提升的地方，然后通过不断地学习从而达到新的高度。
6、长期来看，现金是各种资产中最差的，因为通货膨胀和税收会让它飞速贬值
当我读到这句话的时候，从自己的角度明白了一个道理，钱是一个静态的物质，从经济学的角度来说，随着通货膨胀静止的钱会变得越来越不值钱。从另一个角度说，即使你有再多的钱，如果平时不去想着如何提升自己，如何通过工作和生活让自己的充实起来，那你也是不幸福的，反过来说，你自己通过努力的工作实现了自己和人生的价值，那么你得到的回报一定是会相匹配的。
7、运用工具和行为准则工作
实际上大家都明白这个道理，工作中肯定要制定一定的准则，无论是公司制度、部门制度、企业文化还是行为准则，都是需要大家认真去遵守的。大家常说一句话“团结才是力量”，只有通过一定的文化、制度、准则才能把大家组织在一起，才能使大家劲往一处使，才能使大家不断的提升超越自我，才能把工作做得更加优异。
我们在工作中使用相应的工具能够起到事半功倍的效果，在落实方案时，通过与同事的对以往数据的分析比较，得出结论能更好地促使大家开展相应的工作，在进行数据分析时，熟练的运用word、excel、ppt、spss等工具，能够节省我们更多的时间，提高工作效率。
8、制定量化评价工具
对于完成数据分析、调研报告等都需要制定一定的量化评价模型，针对需要评价的不同指标采取不同的分析方式，但是在使用各种工具和模型分析之前，一定要经过筛选确认数据的真实有效性，要不然有可能我们分析出来的结果就是有问题的。所以说要想较好地完成一个调研方案，需要我们从开始到结束把握好这个链条的各个环节，确保能够获得给予我们指导的分析结果。
9、成功的路径：五步流程法
（1）有明确的目标（2）找到阻碍你实现目标的问题（分析关键问题）（3）准确诊断问题，找到问题的根源（找出最核心的问题所在）（4）规划可以解决问题的方案（确定可以落实的方案）（5）做一些必要的事实践方案，实现成果（理论联系实际）。
原则这本书里面阐述了很多关于生活和工作的原则，这里面需要学习和借鉴的东西很多很多，这也是一本很好的工具书，当我们需要相关内容时可以进一步加强学习并灵活运用。这些原则都能够为我们的生活和工作起到较好的指导作用，关键就是需要我们不断的思考，将我们从书中看到的与自己在生活和工作中遇到的实例结合，并且分析运用其中，这样一定会获得意想不到的效果，也一定会使我们的工作和生活更上一个台阶。
在今后的生活和工作中，我一定会多学习各种原则，结合自身情况，形成自己的原则、标准和准则，在工作和生活中严格要求自己，使自己获得新的突破。
刘会彪
对教育学中几个概念的解读研究
一、教育学有关概念简述
(一)教育目标及有关概念辨析
教育目标是指教育活动力求要达到的效果。具体来讲，教育目标即对教育目的、培养目标、教学目标的统称，可指代教育目的、教育方针，也可指代某一学科的培养目标，还可指代各级各类学校的培养目标。它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标，所以我们在阅读文献时，应注意理解教育目标背后指代的含义。倘若是指培养受教育者的总目标，可理解为教育目的倘若是指各级各类学校各专业的具体培养要求，可理解为培养目标。培养目标是教育目的的下位概念，是考虑到学生身心特点以及各级各类学校教育任务而制定的，是教育目的的具体分解。①
教育目的是指教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果，是教育活动的出发点和归宿，反映了社会对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养标准等方面的要求和指向，具有社会性和时代性等特点。我国的教育目的是造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，其宗旨是为人民服务，为社会主义现代化建设服务，其教育方式是与生产劳动和社会实践相结合。②
教育方针是国家在一定历史阶段提出的教育工作发展的总方向，是教育基本政策的总概括。教育方针的内容一般包括教育性质、教育目的及实现教育目的基本途径等。教育方针的核心问题是培养什么结构素质的人。在不同的历史时期，我国教育方针的特点和侧重点都有所不同。当前，我国教育方针正从专注于现实性，逐渐向现实性与理想性融合转变，育人为本、服务人民的理念越来越成为新时期国家的教育追求，成为我们拟定新时期教育方针的核心原则。③
综上所述，教育目标属于教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育价值，是根据社会不断发展和人的基本需求，对教育活动所规定的目的、方向和要求，是教育活动结果所应达到的标准、规格和状态。
(二)课程目标
课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是确定接下来的课程内容、教学目标和教学方法的基础。课程目标通常具有整体性、层次性、持续性、阶段性、递进性和时间性等特征。④
查字典【fan】
一般而言，课程内容的选择和组织、课程的实施和评价都应当围绕课程目标进行。基于大课程小教学理论，课程目标位于教育目的与教学目标之间，属于教育目的的下位概念，同时是教学目标的上位概念。除了对教学目标制定有较大的影响之外，课程目标对课程的整个编制也有非常重要的理论指导价值，是课程从内容设计到实施直至评价的重要依据。
(三)教学目标
很多文献会把目标同目的混淆。其实，在英文文献中，这两种用法往往有所区分：目的通常是指某一国家或社会为实现一定的教育目的或者教育理想，在其教学领域内向教师提出的一种总体性、概括性要求，其涵义往往与教育者的主观愿望等同，是一种方向性的宏观指示。目标则是指在具体情景中学生行为变化的结果，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。一般而言，目标通常是可观察、可测量、可评价的，是策略性的，加之时间、情景等条件所限，是教育目的的具体化。⑤基于大课程小教学理论，教学目
标是课程目标的下位概念，是对学生在学完一个指定的教学单元之后能够做出什么事情更精确、更详细的表述。教学目标表明了特定教学任务期望学生达到的行为标准和表现，是学生在学习任务结束后要达到的有实际意义的结果。它涉及的范围，大到对于一门课的一个学期、一个学年，甚至一个学段的要求，小到对于一个课时，甚至一个知识点的要求。
二、教育目标、课程目标、教学目标三者之间的关系
教育方针、教育目的、教育目标、培养目标、课程目标、教学目的、教学目标这些概念之间既相互联系，又相互区别。主要表现在;教育目标根据教育目的制定，两者具有概念性不同;课程目标是教育目标、培养目标的下位概念;教学目标是课程目标的具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，也是教学活动想要达到的结果⑥。
综上所述，教育目标是指把学生教育成什么样的人，课程目标是指某一门课实施之后学生应该建立一个什么样的知识体系，而教学目标是指某个阶段的课程结束之后，学生应该达到一个什么样的水平。可以说，教育目标、课程目标和教学目标三者之间是从上到下、从大到小、由总体到细节的关系.
读曹洪彪《新概念快速作文》有感
读曹洪彪《新概念快速作文》有感
濮阳市昆吾小学 刘桂彩
三天的清明节假期，《曹洪彪新概念快速作文》时刻陪伴着我，我手不释卷、废寝忘食，读得如痴如醉。
新概念快速作文的基本原理是厚积薄发、境成意生、意到笔随、快馈高效。读到厚积薄发和意到笔随两方面时我格外亲切，因为我平常教学过程中我也是这样做的，让学生观察积累、阅读积累、背诵积累、写作积累、练字积累等，因为巧妇难为无米之炊；写作时让学生口不出声、目不斜视、笔不停止，一气呵成。我在实际的教学过程中，还告诉学生如果遇到不会写的字写拼音或者隔过去，如果思路断了，也隔过去，想起哪里写哪里，等到检查修改时再整理，曹老师没写这些，可能是他的学生不曾思路断过电吧。读到快馈高效这个环节时我读得格外的认真，因为我的作文批改是学生写完后收上来，等两周后老师批改后学生再发。学生再次拿到作文本时，甚至连自己写了什么都不记得了，我的做法耗时低效！曹老师教给我们的是充分调动学生的自主能动性：参与面广——人人参与；形式多样——生生自评互评结合，师生互评结合；层次性强——自评、互评、反思、总结。曹老师在书中不仅对方法进行了详细的介绍，而且每一步大约需要多长时间，甚至有的地方要求学生写多少字的批语都作了具体要求，实用性强、操作性更强，也把老师解放了出来。我暗暗佩服，曹老师把细节做到了极致！
曹老师把细节做到极致的还不仅仅这些，还对课堂常规、一日常规、一周常规、学期常规做了详细的要求，学生对学习作文有章可依，有规可循。学生明确目标，形成良好的习惯后，想让高效不来都难。
书中更让我眼前一亮的是作文课上进行思维训练。虽然我知道任何学习活动都离不开思维，但是真正能把思维训练列入作文课堂的人恐怕不多见吧。我忍不住翻开《语文课程标准》，寻找思维这两个字："语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。"
从写作的过程来看，一篇作文的完成，大体要经历观察积累材料、构思表达、修改润色三个阶段，不论哪个过程，一刻也离不开思维。显然，在作文教学过程中，强化思维训练，是作文教学的固有规律所决定的。学生在作文过程中，又存在着一些比较突出的思维障碍。比如，思维空白——觉得没有东西可写；思维浑浊——不知如何谋篇布局，意不称物，文不逮意，乃至应考背作文、套作文；思维单一——不知如何求新、如何修改等。正如蒋仲仁先生指出的："学生作文，一般有两大缺点，一是言之无物，一题到手不知道该写些什么；一是语无伦次，有点儿想写的东西不知道该怎组织。这两个毛病何尝仅仅是语言的问题！根源还在思维能力上。"（《思维？语言？语文教学》）新概念快速作文教学过程中，针对学生的思维障碍，有计划地对学生进行思维训练，实在是匠心独运。
书的后面用了50多页来讲述了新概念快速作文教学目标内容序列体系，这些司空见惯，从不被我留意的内容出现在这里，给我的震撼不亚于10级地震——原来做学问并不难，处处留心，干什么事都当作研究去做，不能蜻蜓点水、浮光掠影。
我在农村教过三年书，后来到了县城，再后来经过考试成为市直的一名老师，一路上顺风顺水；以前我曾经想过做名师，讲学全国，也曾想过出书专著，写些教育故事；我曾经假期内把新学期的课全部备完，也曾经挑灯夜战备课到凌晨，更有甚写教学反思总结写教育故事一日不间断地坚持了两年------也许走的路太顺，顺境消磨人的意志；也许觉得追求的目标太渺茫，看不到希望而放弃；也许觉得自己比上不足，比下绰绰有余。慢慢地我变得安于现状，没有了追求，放弃了目标，得过且过，做一天和尚撞一天钟，不再反思，不愿意再动脑筋想工作中的任何事，冥冥众生，我做最普通的那个足矣！浑浑噩噩，每天都似在梦游。
振作起来！重新振作起来！即使不成为名师，即使不能云游讲学，总得做些有意义的事啊。
书第246页的《心灵日记》的标题更坚定了我的信念：吃别人不能吃的苦，享受别人不能享受的幸福。我只想用心去播种，即使秋天不收获，但也曾努力过！不为达到什么目标而努力，只为能够扪心自问我虚度光阴时，能响亮地回答没有即可。
谢谢！《曹洪彪新概念快速作文》，震醒梦中人！
读《法律行为概念疏证》有感
语言的陷阱
——读《法律行为概念疏证》有感
吴赵居士宋问天
法学院校中的的五院四系，多有各自的重点学科，华政的重点学科是外国法制史。我一直对这一点不以为意，觉得法制史没民法、刑法等部门法重要。这种思想在逐步褪掉，原因，并非是校园氛围改造了我，而是法学学习的展开使然。共和国的当代法学，还是一部翻译来的法学，很要命的一个问题，就是语言的陷阱。越过这个陷阱，了解外国法的来龙去脉，很重要。
近来拜读朱庆育教授《法律行为概念赎证》，这篇论文有二百多个注释，一部分还是德文的。之所以读这篇文章，是因为我个人喜欢死磕基础概念，当年学《民法总论》时，期末考试有道试题就是区分法律行为、民事行为、民事法律行为，我当时即按通说作答，大致讲法律行为就是意思表示，合法的民事行为即是民事法律行为，等等。，但心中疑虑未消。读了朱教授的这篇，觉得这三个概念的区分更让人兴趣盎然。本来在发明"法律行为"这个概念的德国，"法律行为"就是私法领域才有的词，新中国立法者为了人民误解行政行为、刑事行为也是法律行为，特别强调"民事",所以才有"民事法律行为"、"民事行为"之"民事".中国立法者还发现，德国学说自相矛盾，一方面德国学说认为法律行为是合法行为下位的概念，另一方面居然有法律行为无效、可撤销的情况，于是称"民事法律行为"只能是合法的，那些无效的、可撤销的属于"民事行为"而不属于"民事法律行为".但这一点亦是误读，有效无效，合法不法，是两组概念，合法行为亦得无效；合法不法的区分标准是归责标准，究竟是意思表示能力还是侵权行为能力；而有效无效，则是以是否有拘束力为标准。因此，一个欺诈而订立的合同，虽然是无效的，但仍然是"合法的法律行为",故"法律行为是合法行为"与"法律行为无效"并不矛盾。假使不接受以上区分，朱庆育教授称，实质定义所指向的是事物的共相，个别殊相不足以否定之，如"小明无理性"、"人有理性"、"小明是人"皆不矛盾，故"法律行为是合法有效行为""某合同无效""某合同仍是法律行为"皆不矛盾。
以上啰里啰嗦，颇费周折，其实根据田士永教授的研究，"法律行为"在德文中的词语，汉语直译过来是"权利交易",日本译者、中国译者都没有这么做，而是译为"法律行为".本来中国学者对法律行为一词也挺清楚的，但是1949年革命之后把基础知识逐渐忘得差不多。首先，望文生义，以为法律行为就全部要是合法有效的，所以创造出民事行为、民事法律行为两个词之区分；其次，还是望文生义，以为法律行为是各个部门法下的合法有效的行为，故还特意创造了民事法律行为、民事行为以强调其民事性。法律行为概念，本来就是在私法领域，本来就是为了强调私法自治原则而产生的概念。朱庆育教授评价其为买椟还珠，十分得当。以上种种，不能完全归责立法者，语言的陷阱就是这样，翻译者尽力做到翻译精当，但终究会因时日长久等种种原因，被之后不懂得源语言的学者依形而训、望文生义，最终乱了阵脚。刑法学上关于犯罪构成一词的含义，苏俄、中国似乎也是在这方面犯了错误，以致绕了弯路。
对中国法学生比较可怜的是，我们的主要外语是英语，但英语也就对国际法、商法比较有用，对民法、刑法、诉讼、行政法并不灵，这也许也是我们的一个短板吧！传言徐国栋尝言，"外语就是力量",以为然！笔者作为仅飘过六级的人，呜呜！共勉！
注：在大陆法系内部，法律行为与"合法"、"有效"的关系，仍存争论。
正确地失败_读《原则》有感
正确地失败_读《原则》有感
很早就听笑来老师说过瑞.达利欧的《原则》这本书，他说这是对他最有影响的一本书。但我记录的书单实在太多，根本读不过来，所以一直没读这本书。
在听罗胖的跨年演讲的时候，我看到《得到》上这本书好像是打折销售，就抓住机会购买了电子版，但因为开始日更，还有些适应不了节奏，之前保持的阅读习惯也只好中断。
直到这个周末，我完成了工作上一件重要的事情，才终于缓了一口气，加上看到007战友康大哥写读《原则》感想的文章，这才开始读这本《原则》。
本来，我一般是看完书再写读后感，但这本《原则》深深地打动了我。今天看了《导言》以及《第一部分我的历程》的前半部分，等不及看完，就想和你先分享。
1、首先打动我的是在导言里的一句话，“不管我一生中取得了多大的成功，其主要原因都不是我知道多少事情，而是我知道在无知的情况下自己应该怎么做。”
在无知的情况下应该如何做，就是要遵循一定的原则。每个人都有自己的原则，我们应该知道自己的原则，并不断完善这些原则，做到“知行合一”，只有这样才能在未知的时候知道如何去做。
作者总结的第一条原则就是要独立思考：“你想要什么？事实是什么？如何行动？”这三个问题其实和这一段时间宁向东老师说的战略问题很相似。你想要什么，是一个愿景；事实是什么，是你面临的机会、威胁，你的优势、劣势；如何行动，这是基于分析事实之后得出的具体行动计划。这些问题你必须独立思考，自己做出决定。
2、其次打动我的是作者不一般的人生经历。
他在8岁的时候就学会自己挣钱，有了自己可以独立支配的钱。12岁时用做球童的钱开始炒股，并幸运地赚到了一些钱，于是对股票买卖上瘾了。但这个阶段所形成的关于股票的知识其实都不太正确。
在幼年的时候他的成绩并不出众，但是到大学之后，由于对学的东西非常感兴趣，他的成绩变好，并有幸进入了哈佛商学院。这点启示我们学一个感兴趣的专业对人生是多么重要。
在18岁到30岁的这段时间，因为学到的理论知识、案例教学学到的经验教训，加上一直以来的投资实践，他开始寻找一些投资的原则，并创造了一种研究经济规律的模型，从一些相关的事物中找到因果联系，建立决策模型，并用计算机程序模拟决策。这种方法日后就成了作者的标准做法，他创办的桥水，一直以来就以这种方式形成决策模型，并不断完善。
他还创办了《每日观察》。因为很多客户打电话咨询他对市场的看法，他觉得接这些电话很费时，所以就创办了《每日观察》，将每天的想法写出来发给客户。这也迫使作者每天都进行研究和反思。这不禁让我联想到我现在做的公众号日更，也类似于这样的出发点，它迫使我每天都要学习并产生一些自己的想法，我相信这一定会成为我2018年里最好的决定。
在30岁到33岁这段时间，作者对美国经济判断失误，导致损失惨重，他的人生陷入低谷。这个时候，作者分析了失败的原因，改变自己，勇敢地走出低谷。
在34岁至45岁之间，作者开始走向真正的成功。他不断完善他的计算机决策模型系统，将自己用来做决策的标准换成计算机算法，用真实的历史数据进行测算，不断提升计算机和自己的决策程序。桥水也开始复兴。
3、第三个打动我的地方是他对“拥有有意义的工作和人际关系”的追求。
对作者而言，有意义的工作是指一项能全身心投入的使命，有意义的人际关系是指彼此深深地关心。
作者将桥水的员工都当作家人看待，他们相亲相爱。他认为所有的人都应该坦诚相待，直抒已见。而所有的人加入桥水，是想在一起弄明白一些事情，而不是为了薪水，他们共同为自己觉得最好的东西而奋斗。
4、其实最打动我的是作者对待失败的态度。
当作者经历了人生最惨重的失利之后，他已经付不起职员们的工资，桥水最终只剩下他自己，他甚至卖掉了他的车，向父亲借了4000美元，以此来维持生活。
但他没有被击跨，而是深刻地分析了自己失败的原因，并开始客观地看待自己，做出改变。即使在经历了一败涂地之后，如果再次面对是“安全地留在原地过着普通的生活”还是“冒险穿越丛林，过着绝妙的生活”这一选择，作者依然会豪不犹豫地选择后者，他觉得他的问题是如何“穿越这片危险的丛林”而不在途中被杀死。
作者甚至认为“回头来看，我的一败涂地是在我身上发生过的最好的事情之一，因为它让我变得谦逊，而我正需要谦逊来平衡我的进攻性”。这句话深深地打动着我，它让我思考，面对失败和挫折，我们正确的姿势永远应该是从中寻找原因、汲取教训，甚至心怀感恩，感恩我们至少还有时间去改变，然后做出改变。
5、最后让我受到启示的一点是，作者认为我们应该保持极度开明的心态。
这其实也是作者从失败中总结出来的教训。要乐于听取不同意见，要勇于接受不同观点，甚至要努力去寻找那些与你观点不同的但又无比优秀的人，搞清楚他们为什么会形成这样的观点。还要永远提醒自己一定还隐藏着某种未知的东西，所以不要急于下结论。
以上就是我开始读《原则》的几点感受。接下来，我还会将阅读本书的一些感受与你分享，也希望你可以坐下来读一读这本书，将你的感受告诉我。
作者：遇见
读《可怕的科学》有感
最近几天，我看了《可怕的科学》系列中其中一本《能量怪物》的百科全书。
这本百科全书的作者是英国的菲尔盖茨，他用生动风趣，幽默的口吻为我们创作了这本书，这本书那引人注目的插图让我翻了第一页，书里的第一章就让我感到了科学的乐趣：书里假设能量是一种怪物，一只很老很老的怪物，他不停地运动着，没人见过他的样子，而今天，这本书将带着我们去了解这个怪物。
这本书告诉我们，能量是一种动力，能让物体移动，而世界万物，都是被这种动力所驱动着，人类之所以运动，是因为我们体内都包含活动之源，那就是我们的一种运动思想。
不光是这本，整套《可怕的科学》：《经典科学》、《经典数学》、《科学大发现》等系列，内容都是那么的多姿多彩，令人爱不释手。
生活处处有科学，我们要做有心人。
读《身边的科学》有感
我在假期生活中读了一本叫《身边的科学》的书，从这本书中，我学到了许多日常生活中的科学知识与原理。
这本书主要讲的是我们身边的常用物品以及食品是如何制造出来的。在食品篇理，我了解了果酱的诞生。例如制作草莓果酱，要先将洗干净的草莓放入大锅熬煮，然后迅速装瓶，盖紧盖子。放入90℃的热水中加热再冷却，最后贴上标签即可。
在日常用品篇，我了解了铅笔的诞生过程。先将从地下采出的铅矿加热，然后压成细细的一条，制成铅芯。再放入冷水定型后把木头削成圆柱型，最后将中间的木头去除，插入铅芯，即可变成我们写字时用的铅笔了。
看了这本书，不仅让我知道了日常用品、食品是怎么制作出来的，还让我明白了生活处处是科学。只要擦亮眼睛去观察、去体会，你一定会为无限广大的科学世界的神奇而感到惊叹，也会为自己发现了身边的科学知识而感到欣喜与自豪的。
我也希望大家都爱上身边的科学，都爱上阅读书籍，因为高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。让我们一起阅读，一起发现身边的科学吧！
指导老师 叶小菁
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