《窦桂梅的阅读课堂》读后感

《窦桂梅的阅读课堂》从三个超越到主题教学无论诵读与细读，精读与略读，阅读教学都是主题教学研究的重要一环，是主题教学课堂实践的必要呈现。《窦桂梅的阅读课堂》的主题教学旨在通过语文实现儿童阅读视野、阅读审美的提升。近几年来，语文主题教学在风雨兼程的自我超越中向纵深发展。现将其问的实践与思考加以呈现，期待获得更多的启示。窦桂梅的《林冲棒打洪教头》一文，感受颇深。原想自己只井底一蛙，抬头唯见井口般大小的天地。所思所想只是纸上谈兵，见解狭隘。听罢此课，如当头棒喝般感受到，原来语文课该如此这般，实为大快人心。虽然听课时间离今已远，但那情那景早已深入人心。当即立断，在脑中浮现如来佛的五指山一词来形容窦老师的课真乃切题入微，于是便做窦式五指山一文。但愿能知无不言，言无不尽。

窦式第一指：气场

这是窦老师的课给我的最深刻的印象。

窦老师上的是《林冲棒打洪教头》一文，我们知道这是《水浒传》里的一个章节。何谓《水浒》？通俗点说就是一帮男人打群架的场面。作为女人来说的窦老师，却用自己北方女人的气势阵住了这篇课文这帮学生，也同时震住了底下那千千百百的老师。撇开别的不说，单说其导入。一开头便播放了水浒传十八好汉的录像，那歌唱得本就激动人心。同时，窦老师用其故作浑厚的女声单刀直入语：今就单表一人，林冲。这么多英雄里头，单表林冲一人，何故？不仅是学生，连听课的我都忍不住心生奇异。而又情不自禁为窦老师这气势凌人的声音抚掌叫好。用不着以水浒的背景做资料，单就这么一听，就听出了其中的分量。

我见过许多老师的导入，有煽情的，有轻松的，有口若悬河喋喋不休的，也有废话不说直接开场的。但像窦老师这般一语定乾坤，一语便稳住学生心的，还真是不多见。

另外这课原本是一篇古文，其字2024句读来令人费解，而梁山好汉的背景离现在的学生又相去甚远。所以这导便正是给学生下了一个套，将学生至于这样一个大的气场之下，于是接下来的课也就在这样的气场下洋洋洒洒接踵而至了。从开头朗读林冲的外貌：来人挺着胸脯，歪戴着头巾这一句，学生便也将这英雄的气势读得坦坦荡荡，胸有成竹。到最后体会林冲人性特点时的侃侃，无一不都是在这一气场中乾坤大挪移着。这就好比一开始就把学生致于了高山之巅，于是学生所望见得便是天之苍穹，而绝非脚底之鸟兽虫鱼。如若没有这样的场面，就绝没有后来的经典。而窦老师更是将这样的气场一直摆放于

读窦桂梅老师的赢在课堂有感

窦桂梅老师分享的《赢在课堂》读来颇有感触，把这个链接分享在学校qq群中，2节课时间下载次数达14人，不知这14位同伴感悟如何？ “赢在课堂”，是多少教师的心声！本学期组织教师开展了很多次课堂观察活动，教学专题研讨活动，老师们交流研讨的态度和内容都不尽如人意。例如，如何激发学生学习兴趣主题研讨会上，我用一句话总结老师们交流分享的激发学习的方法“实际用的方法都没说，说出的方法都没实际用”，在学校费尽心思搭建的平台上简单拿来别人的建议来展示，与其说是展示，不如说是应付，活动效果微乎其微。

学校开展课堂观察活动，旨在引导教师观察别人的课堂，思考自己的课堂，同伴互助，共同成长。现实情况是， 即使教研组长在课前会议上，给每位观察者确定了观察任务，老师们也无心真观察，或者是不屑观察别人的课堂？正如窦桂梅老师分享的：老师们缺乏的就是互相“读课”的习惯，各自作自己的事情，没有人关心别人，更不会想到怎么依靠别人帮助来完成自己，即便读人家的课例，大多也是因为自己要讲这一课，才拿来参看的，或者学校要求听某节课，也带着作业本，批改作业时冷不丁抬头看一眼而已。也就是说，教师间，互相之间已经不怎么“读”对方了。“真正的问题是，教师互相之间的感受已经越来越麻木”，“变得缺少“交集”了。”

在备考专题研讨会上，学校特邀了相关教研员参加指导，而个别教师的表现也是差强人意。读了窦老师的文章，我想到这些老师可能也自觉有多年的教学经验，自身学科素养也不错，对课堂的理解也有了“真知灼见”了，和人家的建议不能产生深入的共鸣时，大多以自己的“先见”衡量别人的建议，不认同的，就统统否定。很大程度上，似乎是很难兼容别人的建议了，在惯性思维定势影响下，依然我行我素了。

引用窦老师的经典语句自勉：课堂上，要成长，要开花。为什么，有的人，连花都没有开过；有的人，开了花可不结果，就谢了；而有的人结了果，但结果也有大有小，结了大果那叫硕果，只有一个硕果算不得大成功，硕果累累，桃李满天。

一句话，课堂是一个值得我们好好经营的地方，是我们人生修炼的道场。课堂就是一本人生的大书，自己写来大家读，有的章节很精彩，有的段落却模糊。不说什么无怨无悔，不说什么十分满足，只知道赢在课堂，就是赢得人生。于是，你会跟着提供不同案例的教师们一起唱起：“……在路上，用我心灵的呼声；在路上，是我生命的远行……

这个暑假，我翻开了《全阅读课本》这本书，虽然以前听说过人人皆知的《西游记》，但还真没仔细阅读过。《全阅读课本》这本书就是《西游记》的精华练习版。 这本书主要讲了孙悟空怎样被压在五行山下，后来随唐三藏去西天取经。途中，唐山藏先后又收了猪八戒和沙和尚为徒弟。后来，历尽千辛万苦，经历了九九八十一难，终于取得了真经。 其实，《全阅读课本》这本书更加体现了唐三藏、孙悟空、猪八戒和沙和尚等人这种不怕吃苦，坚持不懈的精神。

看到这儿，我不禁想起了有一次我去朋友家玩的事儿。 那天，我和妹妹去找朋友玩，我们一起玩跳格子的游戏。我们画好格子，就先试跳，他们每个人都跳到了八格，而我却因为长时间不运动，只跳了七格。 我不甘心，为什么他们都跳的比我好，于是，我便跟他们说：“我先练习一下，等我跳到八格了，我们再玩，好吗？”“好吧！”他们异口同声地说。 一开始，他们还看着我练习。时间一点一滴地过去了。我还是没有跳到第八格，她们也觉得很无聊。于是就都去玩手机了。只剩下我一个人在那，一直练习…… “我成功了！我成功了！”当我的脚踏在第八格的格子里时，我激动得大叫起来。身上的衣服全湿了，好像洗了一个汗水澡一样，额头上的汗水也在不停地落在地上。他们听到我的声音，一个个都过来祝贺我。 这时，我突然想起了一本书中的一句名言——“贵在坚持，难在坚持，成在坚持。”哪个人没有困难？不经历风雨怎能见彩虹？没有爬不过去的高山，也没有闯不过去的险滩！

《全阅读课本》是根据义务教育语文课本标准编著，我读的这一本是六下同学看的。里面不仅有许多好的句子诗歌，还让我们认识到了阅读的重要性。

这本书的开头封面上就是曹文轩“阅读的意义”：“只有阅读才能成为高尚的人。阅读好比一条鸿沟，阅读的这边是草长莺飞，不阅读的那边是令人窒息的荒凉寂寥。现代，人的定义是一种有精神的追求，并从精神上获得愉快的动物，而这是需要修炼的。读书就是人与其他动物的区别。只有阅读·····”我觉得曹文轩老师说得对，阅读可以使人变得高雅起来，从书本中可以知道许多的事情。其实书本是一个幻想的的世界，书本上的文字就是教我们认识这个世界的老师，只有用心去体会才会拥有打开这个世界的钥匙。

这本书第一部分“诵读与积累”中的诵读导语说每天可以利用十分钟左右的课余时间来有感情地朗读来增强记忆。读多了，就会被记在脑子中会在说话时将与其相似的诵读内容运用起来，那语言立即就会活泼地光芒四射！

记得有一次，在写作文时我在写关于春天的作文，写着写着，脑子突然闪现出许多春天的成语诗句等，让原本春天的景色变得更加的生动了，因此我还得到了老师的表扬。可见阅读作用之大。

当然阅读也不是瞎看，也是讲究技巧的。在阅读的过程中，遇到不懂的要去问同学，查资料，总之要去弄清楚，如果不去解决，那么它将会是你理解内容不够全面的最大元凶。

让我们扬起阅读的风帆，畅游知识的海洋，成就精彩人生！

但丁曾说过：人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。这个寒假，我读了《全阅读课本》这本书，才真正地明白了这句话的深层含义。

《全阅读课本》分“诵读积累”和“阅读欣赏”两部分。让我感触最大的，是《格列佛游记》。

故事的主人公格列佛十分热爱旅游，他在一次次航海中，遇到了许多奇特的事物：在小人国，每位居民身高都不超过六英寸；大人国中，尽是些强壮高大的巨人，浮在空中的飞岛国和都是马居民的慧骃国。其中，最令我印象深刻的，还是慧骃国之旅。慧骃国的马居民聪明而有德行，它们富有所有智慧动物所能拥有的一切美德，而在它们的语言中没有任何表达罪恶的名词。读到这里，我的脸不禁红了，这让我想起来原来的一件事情……

那是一个星期天的上午，我和朋友小飞在楼下玩。正当玩得高兴时，我看见每家门上都安装着门铃，就对小飞说：“你看，那些门铃外形不同，铃声应该也不一样吧！要不我们去按一按？”小飞听了，也很兴奋又有些害怕：“要是别人开门了怎么办，就该挨骂了！”“怕什么，按完就跑嘛！”说着，我就跑到一户人家门前，按了一下门铃，“铃—铃—”铃声好听极了！按完后我和小飞就一阵风似的跑向楼道。“真好玩！”我开心极了，“咱们再去按一个吧！”小飞听了也很高兴，跟着我一起去按。“叮当”“铃铃”“嘟嘟”我们玩得不亦乐乎！不一会儿，整幢楼的门铃都被我俩按了个遍。

下午，我去姥姥家送蛋糕，按了好几次门铃，都没有人来开。我想可能是姥姥出去买菜了吧！我便朝屋里喊了声：“姥姥，在家吗？”话音刚落，见她才开门，我对姥姥埋怨道：“您怎么一直不开门啊？”“今天中午一直有人按门铃，害得我午觉都没睡，你刚刚来，我以为又是哪个调皮鬼在瞎按呢！”姥姥解释说。听了这话『puxuewang．cｏm』，我心中的愧疚之情油然而生。我今天上午的做法不就是和“调皮鬼”的做法一样吗？我当时怎么没有考虑到别人的感受呢？我的心像是一瓶被打翻的调味瓶，五味陈杂。

很长一段时间，我都不敢经过那幢楼房，生怕被别人认出来。同时我也明白了一个道理：我们不仅要在学习上有更大的目标，更重要的是学习品德，要像“慧骃”那样团结、爱国、忠诚、贞洁。正如陶行知所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”只有求知和做人齐发展，才能实现远大的理想！

在上学的时候，老师会经常要求我们会写读后感。我相信每个人看了百万英镑之后，内心也一定会有所触动，此时就可以通过写一篇读后感把自己阅读其中所思所想写出来。怎么才能避免将百万英镑读后感写的如同流水账一样呢？请您阅读读后感大全小编辑为您编辑整理的《阅读课外书籍百万英镑读后感》，但愿对您的学习工作带来帮助。

阅读课外书籍百万英镑读后感【篇一】

马克·吐温，原名萨缪尔·兰亨·克莱门。他是美国的幽默大师、小说家、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表。

今天我要为大家讲述马克吐温所写的一篇著名的中篇小说《百万英镑》。

《百万英镑》主要讲述了一个在旧金山工作的一位职员。他去海滨开快艇旅游。不小心撞上了暗礁。他靠给其他船只做工来抵押船票才到了英国。就在这时，一对富豪兄弟用一张面值百万英镑的现钞打赌，看这张钞票究竟会给人带来无尽的财富还是只是一张一文不值的“小纸片”。

主人公本来吃饭、买东西都招人白眼。但是只要拿出百万英镑的钞票。都会招来人们的无线热情。有人甚至愿意借好多钱给他，公爵、王室甚至以和他交往为荣，他被人称为腰缠万贯的怪物……

我真的很羡慕这位主人公，因为一张支票，因为一次打赌，他得到了幸福的生活。人们为什么讨好他，不都是因为他们看重钱吗。金钱可不是万能的，还有好多比钱更有用的东西。不要看重钱，绝对不要想不劳而获……这本书给了我很大的启示。

阅读课外书籍百万英镑读后感【篇二】

一个从伦敦一向漂流到英国的流浪汉，靠一张神圣不可侵犯的百万英镑存活一个月，那个月像监狱一样：虽然给予他富有，可是心中的恐惧依旧存长，无法销声匿迹。那是一种说不出吐不快的滋味—是吃惊、欢喜，还是不停地在边缘徘徊呢也许，每个人都会有这样心惊胆战的趣事。

我异常喜欢这一段，因为是它掀起一幕幕往事，令人无限遐想。诺，—不消说，我站住了，用贪婪的眼睛盯住那泥污的宝贝。我嘴里垂涎欲滴，肚子也渴望着它，全部生命都在乞求它。可是我每次刚一动手想去拿它，老是有过路人看出了我的企图，当然我就只好再把身子站直，显出若无其事的神气。

这一段，我必须承认他的确是个既诚实又聪明的人，他的眼神与动作描述细致，就连一只美味的大梨扔进沟里都显示出饥饿与傲慢，真的捉摸不透啊！有时候，我为他的命运感到担心。作者的用意是什么

我想，这事上无其不有，再说不是用钱所能衡量的

这是一本很厚、很有分量的书，读了很久，感受很深。读完这本书后，突然觉得自己给孩子们读的绘本故事偏离了最初的轨道，走进了一个误区。这本书中有一部分专门讲到了读绘本的误区，对照自己平时的做法，我发现，我需要改正的地方还有很多。

绘本重要的是故事。绘本课重要的是吧故事讲好。但是在课堂上，我们却经常看到的是故事的丧失。绘本用土话来说故事，越是低幼绘本，图画说故事的能力就越强，儿童仅凭看图话就能知道是什么故事。因此，优秀的绘本画家在创作时，总是在用土话语言表达故事上精心创作，从而出现了很多的精品绘本。

但是，对于这些画面故事，大人们却往往置若罔闻，因为他们已经习惯了文字阅读，所以他们的注意力全在文字上。他们一看到一本绘本字那么少，却要那么多钱，于是就马上在肚子里盘算并得出不划算的结论，却不知道对于幼小的儿童来说，这恰恰是最重要的精神食粮。为了教育这些大人们，很多绘本阅读推广人就反反复复地说明一件事：这些画面有多么多么好。可惜的是，大人们有时候做事总是像那只丢了西瓜去捡芝麻的小猴子一样，他们兴高采烈地补偿着自己童年缺少绘本阅读的饥渴，一遍又一遍地告诉孩子们，画面太有意思了，你看这里，你再看那里，你再看再看......

记得有位老师在给孩子讲绘本《猜猜我有多爱你》时，是这样做的。

老师先出示封面，让学生观察，封面上画了什么，再让学生说出这两只兔子在干什么，然后引出故事的题目，让学生齐读。接着再介绍书的作者，然后让学生观察扉页，回答图上画了什么，图上有什么，再开始按照文字讲故事。这样，绘本的画面故事变成了看图回答问题，孩子们渴望听到故事的心情一次次被打断，听故事变成了一种交易，你只有回答出老师的问题后，才能继续往下听故事，于是他们的意识开始游离，而老师也陷入一种沮丧之中：怎么绘本故事对孩子们也没有吸引力了呢?

那么，怎么讲好故事呢?这说起来真是一件太难又太过于简单的事情。说它难，是因为很多的优秀老师都无法把故事讲好;说它容易，是因为一个不识字的农村老婆婆却能把小孙孙帯入ー个又一个神奇世界。

被誉为图画书之父的日本著名图画书制作人松居直先生有段话道出了讲故事的奥秘：当讲述者对书的内容产生兴趣、共鸣、感力，发自内心讲述的时候，也就能更好地向听的人传达书的内容。使讲述者感动并产生共鸣的图画书，是讲述者充分理解并在心中描绘出丰高形象的书。讲述者心中产生的形象越丰富，就越能加深听众对故事的理

《读者》就是这样，它的内容丰富多彩，有人物类，有科学类，有生活类还有社会不仅能让读者感受到世界的悲欢离合，还能使读者开怀大笑；不仅能让读者发现世界的奥秘，还能使人受益匪浅；不仅能让业余文学爱好者从中受到启发，激发创作的灵感，还能使人们得到心灵上的满足它们中既有今政要的人物，又有古代伟人的故事，既有影坛名人，又有默默无闻的人

我觉得，一本书的卷首语是很重要的。这本书的卷首语的名字是《割舍的气度》讲了一对新人来到赌城度蜜月，新郎连赢了一笔巨额财富，一瞬间输了个精光，新郎的脑袋里并没有转过这些念头，执着，贪念，不懂放下，不做割舍，你就永远无法真正享有你所拥有的一切

喜欢《读者》不需要理由，就像喜欢你自己一样。它陪着我们一天天成长，我们把它分享！喜欢《读者》不需要理由，就像喜欢食物一样它把我们一天天养大，我们把它吸收！喜欢《读者》不需要理由，就像喜欢花儿一样，它是社会的一道风景线。让我们养心养眼！

《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》这是一本有主题的读物，目标群体是二年级左右的小学生。下面是关于读《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》心得感悟，欢迎大家阅读学习。

读窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读心得一：

《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》这是一本有主题的读物，目标群体是二年级左右的小学生。我读完本书之后的感觉，排版比较舒服，内容很丰富，选取的题材也属于温暖系、有教育意义的文章，篇幅短小，比较符合二年级的孩子阅读能力。

窦桂梅的这本主题阅读共分为七个主题分别为：我和我的小伙伴、了不起的动物朋友、一片叶子落下来、当世界还很小的时候、每个人的故事都很重要、幻想带我飞、幸福是什么。每个主题分别有：主题导读简介，重点给大人指出阅读的中心点。每一篇文章后都有阅读小助手帮助孩子们加深阅读理解。最后每个主题内还有乐读单包括一些帮助加深记忆和延伸阅读的小题目(如填空、连线、画画)，编者用意是给家长一些启发，要有目的性的提出故事中的内容，更好的引导孩子阅读理解能力。读过得文有印象、能理解、有想法，这样逐步的练习阅读，增广见闻，把阅读当成一个可完成的目标，最后应用在以后的写作和学课本上，将是一个不错的过程，也就是学以致用的意思。

本书编者窦桂梅，清华大学附属小学校长。全国著名特级教师，教育学博士。教育部教材审定专家委员会委员;教育部中小学教师国家级培训计划特聘专家。作为教育部更新观念报告团成员之一，在人民大会堂作《为生命奠基语文教改的三个超越》专题报告。被评为建国六十年来从课堂里走出来的教育专家。

凡是家里有学生的家长都会理解，阅读与写作是很关键，因为在二年级开始，语文卷子上就开始有看图写话的试题了。既然是考试肯定与分数相关联的，后续一系列影响，也不用多说就明白了。

虽说看图写话的要求不高，只需要描述图画的内容、地点、人物，但是对于一个从未写过文章的孩子来说，想要完整、贴切、连贯的表达出来一幅图画的也是不那么容易的。经常在路上听到学生讨论，作文好烦啊，要写多少字之类的话题，还有很多孩子上作文复习班，不堪其累。也经常会看到有没有上作文班这样的补习班的讨论，当然讨论结果也是仁者见仁智者见智。儿子的语文老师在家长会上说：如果想孩子作文写得顺手，只有多阅读书，培养语感和文字的组织能力。如果没有一定的阅读量，上再多补习班效果也不会明显。我深以为然。我心里想语文老师已经很含蓄的表达了，上不上补

怎么抛却烦恼?读书吧;怎么解决问题?读书吧;怎么变得开心?读书吧;怎么忘记悲伤?读书吧。不要怀疑，读书就这么神奇!下面是小编给大家整理的大学文学阅读课心得，希望对大家有所帮助。

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大学文学阅读课心得1

在《三国志》里，记载诸葛亮是一个聪明的人，但在赤壁大战中，诸葛亮错用关羽，而关羽还当年过五关斩六将时曹操不杀之恩，结果放虎归山，曹操得以重整旗鼓，卷土重来。后在驻守荆州的人选上，他又错选关羽，结果荆州失守，关羽被杀。

在这两次事件中，其源都出自于两次错用关羽，且皆显示出了诸葛亮的错用人。从这说来，诸葛亮并非聪明的人，而一些古人虽都被记载为聪明的人，但其实并不一定聪明。

与诸葛亮同时期的周瑜聪资过人，帮孙权打的胜仗也不少，也同时被史书记载为聪明人，打他却因妒忌诸葛亮的才能而打出既生瑜何生亮的感叹，尔后含憾而死。这妒忌之心乃兵家之忌，周瑜犯了忌而死，还能说周瑜是个聪明人吗?

答案是不能。越是聪明的人就越容易陷入泥潭，正是因为他们的智慧多了，负担也就重了，也比一般人要易陷、深陷。聪明的人自然就思维活跃，想的自然也就多了，想的多了自然也就越容易犯忌、犯错。而普通人想法不想他们那么复杂，看事情更简单些，有些忌讳、错误也就比聪明人更易避免。

而聪明人不聪明往往是他们不能善观，善用和善弃他们的聪明。

善观，即善于观察当前事件和局势，诸葛亮两次错用关羽的做法就是个实例。他明知曹操对关羽有恩，而关羽怀有还恩之心，却依然让关羽在华容道上把关。如果当时诸葛亮大观局势，观察到了这点，让关、张或关、赵二人位置互换，便可使得关羽还恩，又捉住了曹操，岂不两全其美?遗憾的是聪明的诸葛亮没有聪明地做到。

善用，即善于使用自己的聪明，在这点上美国汽车大王福特就是个例子。

福特研制出了第一部属于自己的汽车引擎，后来又推广了汽车，成功发展了自己的汽车事实，身家亿万。福特也因此被冲昏头脑，变得骄傲自大，不汲取别人的意见，最终使得公司惨败。

如果福特能够善用聪明使头脑冷静思考，善用聪明不犯骄傲自大的忌讳、不犯错，事情也许就会从另个方向发展了。周瑜亦是如此，如其善用才智使之第一时间意识到忌与错，便可避免犯忌、犯错以至死亡了。而这聪明的二人也都没能聪明地做到。

善弃，即善于放弃他们的聪明。当聪明过多时便是负担，就像聪明的