教师读书笔记摘抄《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》。
古语言：一日不读书，胸臆无佳想。书中蕴含着许多人类的智慧及思想，尤其是那些经典书籍作品。阅读的过程，也是情感不趣起伏的过程，为了避免忘记读这本书时所感触到的思想，我们通常会记录下读书笔记，您是不是不太清楚读书笔记怎么写呢？有请驻留片刻，小编为你推荐教师读书笔记摘抄《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、无论是英语教学还是汉语教学，成功教学的基本原理都是一样的，那就是适应儿童的发展水平，符合儿童心理，迎合儿童需要。
幼儿园英语教学原则：
(1)在游戏中教，寓教于乐：情景教学、主题教学
情景教学(活学活用)是，词汇和词句之间能够建立起生动的联系，让人难以忘怀。
(2)在生活中教，让语言学习成为孩子生活的一部分。
(3)注重孩子语言表达的流畅性和交流的愿望，不要过早和过度苛求语法的正确与发音的准确。虽然我们说为孩子进行第二语言启蒙时要注意准确性，但在具体的教学中教师要避免把教学的重点放在抠语法、正语音上。
二、理论就像我们的左手，实践就像我们的右手。
三、每周四是展示日，孩子们可以从家里带一样自己喜欢的物品来给小朋友们看，并给大家讲解自己为什么喜欢这个物品，它是从哪里来的，它有什么用处等等。
四、残疾儿童不等于能力落后的儿童=有不同能力的儿童。残疾儿童补偿自己的生理缺陷的能力实在不是我们一般人所能达到的。
五、孩子们潜力不同，兴趣有别，不可能个个都成为艺术家，但他们每一个人都会因自己所具有的创造性而一生受益无穷。所以我觉得，技能技巧的培养需要寻找合适的教育时机，而创造性的培养，则应当是幼儿期美术活动的主线。
六、孩子们得到的自由度应与他们的行为水平相当，常规要在教师的引导和辅助下慢慢地培养。
幼儿不遵守常规孩子们的自我控制能力还比较弱，有时自己管不住自己，有时是忘记了应该怎样做，这是很自然的。
七、幼儿的大脑容量有限，需要处理的信息量总是大大超出他现有的能力水平，因此孩子必须有选择地接收和处理信息，这就是为什么我们经常看到孩子今天学会的东西明天又忘了，或者今天刚提醒过，他明天又违犯常规。
培养幼儿常规习惯的方法：用不同的铃声或音乐标示着不同的时间，像游戏结束、准备吃点心、上厕所的时间等;或是全班小朋友唱着不同的歌做不同的事。
八、民主型的教养方式是培养独立自主、有责任心、有道德感的一代新人的最佳选择。
民主型的教师对幼儿的要求明确，能够始终如一地坚持同样的行为标准，为幼儿提供清楚的行为界限与学习目标。
九、真正的专家都善于把最复杂的道理用最浅显易懂的语言表达出来，而专业术语只是为了提高工作效率和准确性而供同行之间交流时使用的，我们说话要看对象，只有让人一听就懂才能达到沟通的目的。
十、幼儿游戏的特点：1.游戏是由儿童内在动机引起的活动，没有人能够强迫或要求儿童去游戏，教师可以做的只是创造一些情境来激发幼儿的内在动机。2.游戏不受外来规则所约束。3.游戏是一种假想的活动。4.游戏中的幼儿注重的是游戏的过程而不是它的结果。
许多时候，角色游戏是社会化的游戏。
十一、教师在角色游戏过程中不宜指导幼儿，但事实上一个好的教师的指导作用在角色游戏的整个进程中都是存在的，通过对角色游戏情境的设置、背景与游戏材料的准备、游戏前知识经验的积累，教师就在指导着孩子们。
十二、角色游戏指导原则：1.教师要为幼儿提供足够的生活经验来充实幼儿角色游戏的内容。2.教师可以通过角色游戏准备来为幼儿提供间接的指导。3.教师可以作为玩伴来参与角色游戏：在适当的条件下，尤其是幼儿邀请教师参加游戏时，教师可以利用机会来间接指导，方法：A.自言自语。哎呀，我忘了安全带了。B.提问题：很多时候孩子们游戏得很投入，却不大注意细节，假如某些细节是教师教学的一个部分，需要提醒游戏中的孩子们注意时，问他们问题比告诉他们答案会更有教学效果。你是要把小鸟放回到森林里去吗?优于你不能把小鸟放在草地上，小鸟住在笼子里。4.教师要注意帮助幼儿记录和总结角色游戏中的突出特点，可以让幼儿根据自己的游戏来绘画、编故事。
十三、可变式墙饰：用瓷砖墙面让幼儿随意挥洒描画;提供绒布背景材料任由幼儿创造故事情节，以起到美术或语言教学的辅助作用。操作型儿童壁报
十四、好教师的基本素质要求：热情、积极、负责、灵活、耐心、有条理、热爱儿童、精力充沛、头脑开放、有敬业精神、有献身精神、有组织能力等。
十五、优秀的教师与平平的教师之间的差别不在于刚开始教学时知识的多寡、能力的强弱，而在于他们是否能从自己每天的教学中、从孩子身上、从同事和师长那里不断汲取新的知识和经验。
十六、克服小班幼儿初入园时的分离焦虑和入园后的同伴关系适应困难：在教室里选一个他最喜欢的角落，和爸爸妈妈一起照一张像，我帮孩子把相片贴在他挑选的柜橱里，再把他带来的心爱之物通常都是一个小绒毛玩具或是一个小毯子放进去，这样，孩子以后每次来上学就有了自己的一方小天地，里面有爸爸妈妈，也有自己最心爱的东西，每当孩子想家或是难过的时候，他就可以坐在自己的小天地里去放松一下心情，重新体验一下。
十七、造成孩子攻击性强的原因：一、孩子的性格使然：孩子个性强，易冲动，遇到自己愿望得不到满足的情况时会因无法控制自己而与别的幼儿产生冲突与矛盾。二、孩子还小，缺乏社会交往的技能与经验。当他与其他幼儿交往时往往会依据自己有限的知识经验来行动，结果违反了社会交往规则自己还不知不觉。
十八、对于那些个性强、易冲动、不能控制自己行为的孩子们，教师的责任是为他们创造机会，培养他们自我控制的能力。教师不是要去改变孩子的个性，也不应当去改变孩子的个性，因为那不是幼儿教育要达到的目的，更不属于幼儿教育的责任范畴。换句话说，我们培养幼儿良好的社会行为不应当以泯灭孩子们的个性为代价。
十九、把自己班上最让你伤脑筋的孩子挑出来，试着写出他的十个优点和特长，没准你会发现，即使是一些平时的小毛病，如果换个积极的角度来看，它们兴许还是这个孩子的长处呢。只有当一个教师能够真正欣赏孩子、尊重孩子时，他才能为班上的每一个孩子提供一个积极向上的成长氛围。
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《和孩子一起跳舞》教师读书笔记
吴放老师的《 和孩子一起跳舞》中到处弥漫着和而不同的味道，与中国古代文化中和而不同的芳香达到了高度的契合。这种契合主要体现在两方面，一方面，吴放老师所追寻的教育理念是一种和而不同的完满、和谐的人性;另一方面，吴放老师弥合人性所凭借的教育理念是和而不同的完美代名词、最佳诠释者。
在书中，吴放老师从幼儿的现实生存状况出发，探讨如何使幼儿走向完满、和谐的状态，从而使不同的幼儿通过教育获得真正的自由和幸福。表面上，吴放老师虽然只呈现了短短50封信，引出她的幼儿教育思想，但实质上，其思想的立足点却在于个体生命的存在。所以，抛开作者的宏观目的，其思想体系本身是弥足珍贵、值得体味的。
薄薄50封书信，字里行间到处弥漫着和而不同的思想之美，在一遍遍的阅读中，这种感觉越来越强烈，可以说，作者深刻的思想中折射出的幼儿教育的闪光很美、很美，美就美在和而不同的渗透与彰显。
中国古代文化中的和而不同的和，不是同,不是单一的声音,而是强调不同声音的存在,甚至是不同声音的对抗。这样的和而不同是建立在不同与差别基础之上的富于生命力的开放、多元的系统，是真正的和谐、辩证的和谐。这种和谐在于异质要素的统一而非同一，而且，异质要素走向和的前提是不同的真实存在，对不同的充分承认，只有这样，异质才能产生新质，天地万物才能在冲突中达到融合的境界。
中国古代文化中这种和而不同的智性之光，在吴放老师的《 和孩子一起跳舞》中彰显得淋漓尽致。吴放老师经常让新老师做的一个练习是挑出班上最让人头痛的三个孩子，写出每个孩子的五到十个优点和长处。不少教师写完之后都吃惊地说，想不到这孩子居然有这么多的长处，我以前怎么从来都没有注意到呢?我想，原因之一就是人们的思维习惯倾向于用比较单一的标准来衡量周围的一切，这就好比我们只从一个窗口向外看，能够看到的当然就很有限。她强调多元智能理论为我们打开了许多这样的窗口，我们能够看到的自然就要全面的多了，其解释的就是和而不同的完满、和谐的教育理念。
总之，不管是吴放老师整本书所折射出的智性光芒，还是具体层面所流露出的教育光辉和美的光彩，都无不洋溢着一种和而不同的和谐之美。而这种美正是幼儿教育思想的坚实根基，倘若抽掉了这种根基，幼儿教育概念的提出及其论述便是形同虚设，没有分量可言。所以，一切教育之美就美在和而不同 !
幼儿教师读书笔记《一封给加西亚的信》
初次听到加西亚的名字是在一次会议上，当我还在纳闷加西亚是谁时，园长介绍了一封给加西亚的信这样一篇文章。才明白这个故事的主人公原来不是加西亚而是罗文。回来上网仔细看了这个《一封给加西亚的信》后，觉得这真的是很让人回味的一个故事。
它说的是在100多年前美国与西班矛之间发生争夺殖民地的战争。美国总统麦金莱意识到，美军若想取得胜利必须马上与反抗西班矛的古巴将军加西亚取得联系。总统要把一封信送给古巴抵抗活动领导人加西亚。但是加西亚隐蔽在古巴辽阔的崇山峻岭中，没有人知道确切的地点，这是一个困难得近乎无法完成的任务。有人向总统推荐了罗文。罗文拿到信后放进一个油纸袋里，徒步穿越这个危机四伏的国家，历经各种危难，饱尝千辛万苦， 3个星期后完美地完成了任务。
故事的中心意思就是罗文这样的人，有高度执行力的人。执行力即一个人的执行力，也就是把想干的事情干成的能力，一旦目标确定，执行力就变得至关重要。没有目标，会失去了方向;而没有执行力，无论事先制定的目标多么宏伟，都无法发挥其自身的全力，也就不能保证目标的实现。
这让我不得不思考一个问题，我们幼儿园教师该如何提高执行力。作为一名教师，首要任务就是要积极地完成各项教学任务，完成教学任务的具体目标就是教学管理目标的落实，就是让孩子在教师的实践指导下，健康快乐地成长。孩子心情的收获，孩子学习的收获，孩子知识的收获，在很大程度上要看教师执行力的高低。
那么该如何提高教师自身的执行力呢?
首先是学习新知识，转变老观念，提高解决问题能力。日常工作中，我们在执行上级的
某项任务时，总会遇到一些问题。遇到问难怎么办?有的人打退堂鼓;有的人会一筹莫展，不思进取，结果是问题依然存在，任务也不会完成。而有的人则不怕问题，想方设法解决问题，千方百计消灭问题，结果是圆满完成任务。观念决定思路，思路决定出路。 有什么样的思想观念，就有什么样的工作效果。转变观念，才能促进新得教育发展，才能使自己始终充满蓬勃旺盛的精力。
其次是关注教学细节，教学要跟进、再跟进。目标可以复制，差别就在于执行。教学执行力在很大程度上就是认真、再认真;跟进、再跟进。关注教学细节，身体力行，要去督促和指导。面对遇到的问题，要有大胆解决问题的勇气，要有脚踏实地解决问题的干劲。任何事物的问题都不是一帆风顺的，世上无难事，只怕有心人。
最后是认认真真做人，踏踏实实做事。在日常工作中，我们要树立一种积极向上的工作
态度，诚实认真地执行好领导的每一项决定，正确履行各项工作，时刻牢记执行工作，没有任 何借口。工作中无小事，工作就意味着责任，无论做什么工作，都要怀着热情去做，而且要尽力尽责地做好。爱岗敬业，对待工作，从来不说不行，明知有困难，也要坚决去执行。竭尽全力为幼儿园的可持续发展做奉献。以大局为重，无论在工作中遇到多大的困难，都要全力以赴完成它。
幼儿教师读书笔记—与幼儿一起探索自然
翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界!
作为守护在孩子身边的幼儿老师，我们都有这样的机会去分享、感受、把握这个和孩子共同快乐的机会!好奇心是孩子的天性，帮助孩子了解所处的这个世界，而好奇心正是自然科学家的基本心态，当孩子正用尽办法去探索事物时，自然科学家的精神便已悄悄萌芽了。有位科学教育工作者曾说：当孩子问为什么?时，最好的回答便是那你觉得为什么呢?这本书便是希望唤起成人去观察、发现孩子原有的好奇心，依从孩子的好奇心，提供适当的探索环境和引导，培养孩子像自然科学家的精神和态度一样，去学习如何发现和找寻答案。这本书也是老师最佳实用指南，清楚的提供老师在自然探究前的准备，并在不同阶段的探究(开放式探究、主题探究)中，详列出探究的核心概念、教学计划、引导方法和延伸活动，以及讨论时的引导话语。也让老师能在符合个別孩子的发展、兴趣和能力之下，如何从孩子自身的经验，引发他们主动观察环境;如何提供孩子好奇、发问、探索、调查、讨论、反思自己观点的机会，进而了解孩子如何在相互学习中建构概念，发展出科学探究的技巧和态度。此外，书末附有相关资源、表格，可供老师记录孩子的发现和观点，再透过这些档案检讨和发展课程。
《与幼儿一起探索自然》一书拓展了教师在教育中所扮演的传统角色。这本综合课程能指导教师开展以探究为基础的课程，该课程是以探究为基础的课程，该课程是以幼儿对周围生物世界的自然好奇心为基础的。从在室内养育生物和种植植物，到去室外搜寻动物和他们的栖息环境，并且在此基础上进行一系列的讨论活动，教师们能学到如何为教学活动做好准备，学到如何知道幼儿通过开放式或主体式的科学活动进行学习、学会观察。如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界。这应该是《与幼儿一起探索自然》一书所秉承的理念，同时也符合《纲要》中教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者这一思想。幼儿对于自然有着一种天生的探索欲望：看到花草，他们总试图触摸;看到小动物，他们又会满怀好奇地观察;下雨了，他们会穿着雨具，在雨中嬉戏，找寻雨水的奥秘我们要保护幼儿的这种好奇心，我们应该让幼儿在好奇中触摸自然，亲近自然。
在幼儿共同探究和互动的过程中，他们总会试图搞清楚所见和所做的事情。他们开始建构有关事物的概念。这时，小小科学家系列让教师担当的一个重要任务就是确保幼儿有关科学的游戏和想法可以受到关注、深化和挑战。在幼儿探究过程中，教师最重要的任务之一，是在教室中创设一种支持和鼓励幼儿成为小小自然学家的环境与文化，而这种环境和文化的特点是：尊重生命;强调调查;分享观察的内容和观点;档案与记录;关注真实的生物。其中首要的尊重生命，让我特有感悟。回想到，自己在平时的自然角管理或是科学探索活动中，常常就会忽视，甚至回避这一问题。小蝌蚪死了，老师也不向幼儿说什么就把它处理掉，当他们发现小蝌蚪不见了时，来问老师，老师就会用一些非常理的话敷衍了事。久而久之，将会使幼儿形成了无视周围生物的意识。通过这次的阅读学习，我会更新自己的认识，反省自己教育中的不良问题，用全新的自己去带动幼儿、带动周围的成人，把尊重生命放在首位，为与我一同生活在地球上的小生命负责。
另外，我还充分体会到家庭参与的重要性，《与幼儿一起探索自然》一书所展示的教学案例都将家长纳入到活动的参与者中，这也能进步激发幼儿触摸自然的兴趣.我们不要总以为幼儿年龄小，不懂事，其实有时候他们脑中能闪现出成人都没有的灵感，尊重幼儿，让他们充分触摸自然，或许未来的自然学家就会在他们之中产生。这不仅仅是《与幼儿一起探索自然》一书所给予我的认识，更是应在今后的幼儿教育中贯穿始终的一种理念。
幼儿教师读书笔记摘抄《给幼儿教师的一把金钥匙》
一、怎样让幼儿养成良好的生活卫生习惯
(教育策略)
1、 帮助幼儿建立合理的一日常规
吃饭、穿衣、睡觉、洗澡、如厕是幼儿的基本需要，也是他们习惯养成和行为学习的开始。教师要在满足孩子基本需要的同时，帮助孩子在不断重复和练习的过程中逐渐学会建立一种生活秩序，并内化为自身的需要，使幼儿形成规律的一日生活习惯。
2、 对幼儿生活和卫生习惯的培养可以采取游戏化的方式，并在日常生活中随时督促。
要采取适合孩子的方式将枯燥的习惯养成变成符合孩子需要的、轻松有趣的活动。如：吃完饭后由用布袋木偶做的小老鼠偷油吃的游戏，让孩子在轻松的气氛中逐渐养成饭后擦嘴的习惯。
3、 家园要协同一致地培养幼儿的生活卫生习惯。
可以请医生为家长讲解不良卫生习惯的影响，对本区域或本园孩子的身体状况与卫生情况进行分析，引起家长对孩子卫生习惯培养的重视。通过与家长交流，让家长理解、支持，达成共识，从而形成家园共育，营造出一个更适宜孩子健康成长的环境。
4、 从成人自身做起，为幼儿良好生活习惯的养成树立榜样。
有意识地与幼儿一起做好个人卫生工作。如：外出游戏、解大小便后对孩子说来，我们一块洗手，把该死的细菌洗掉!准备吃饭，大家一起去洗手吧!
日常生活中要求幼儿做到的，自己也要做到。成人要有不影响别人的好习惯，才能要求孩子做到，如说话轻轻，走路轻轻，拿放东西也轻轻。
习惯的养成要持之以恒，不应按成人的意志而随意改变。如：要养成午睡的习惯，午睡时间到了就要让孩子午睡。
5、 通过多种途径，使幼儿明白良好生活卫生习惯给自己和别人带来的好处。
学习有关良好卫生习惯的儿歌、故事。如：将《白雪公主》的故事，让孩子知道如果白雪公主参加宴会时，穿的衣服脏兮兮，手脸都不干净，王子就不会喜欢她了。
与孩子一起做实验。用显微镜观察洗手后的水，使孩子看到不讲卫生的结果，从情感和认知上明白为什么要讲卫生。通过开展讲卫生之星的评比，激发幼儿讲卫生的兴趣。
直接告诉孩子该怎样做。饭后用纸巾擦嘴，尽量保持桌面清洁，保持衣服的整洁等。不随地乱丢纸屑，这些行为不仅自己舒服，而且还保持了环境卫生。
6、 幼儿在生活习惯的养成中遇到困难时，成人要适当帮助而不是替代。
当孩子解大便不会擦屁股时，要鼓励他们并教会办法，而不是帮忙去擦。在穿衣有困难时可以示范，而不是直接帮他穿好。
二、怎样让幼儿成为一个自理能力强的人
(教育策略)
1、给予幼儿自己做事的机会，不包办代替，满足幼儿自己做事的愿望的愿望，有利于培养幼儿的独立意识。
给予机会。对活动区的收拾整理，如果教师给予幼儿表现的机会，幼儿将会迅速地完成整理工作，因为对他们来说这个任务和玩一样有趣。
给予时间。当天气转冷时，要给幼儿留出多一些时间穿脱鞋子、大衣，虽然教师能帮他们扣扣子、拉拉链，会使这些事更快地做完，但如果给幼儿时间来练习与掌握这些技能，可以增强他们的自理能力，养成自理的习惯。要记住：帮助幼儿学会自理是教师能为幼儿做的最重要的事。
提供活动。为幼儿提供离开父母在外住宿一天的机会。幼儿自己带洗漱用品，在幼儿园住宿一晚上。这一活动能很好地锻炼幼儿的独立生活能力。
2、留心观察、研究幼儿
当幼儿发生消极情况时，要了解原因并及时进行针对性教育
3、尊重幼儿自己的事情自己做的愿望，接纳幼儿做事的过程中的不完善
4、帮助幼儿逐步掌握自理生活的方法。
提供造作的材料。
运用游戏给予幼儿不必备的技能练习。如运用我是阿姨来喂饭我帮娃娃穿新衣等游戏来教给孩子一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣 、整理玩具等的基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法自然亲切，收效较明显。
用儿歌帮助幼儿熟悉和掌握做事的方法。不仅可以强化记忆，还能提高做事的兴趣。
5、以鼓励为主，不断提高要求，并给予适当指导。
哟!今天你自己穿衣服了，真能干。来让老师瞧瞧!嗯，不错，如果这个地方再整理一下就更好了。尽管幼儿洗手帕时弄了一地的水，还是要夸他：洗手帕这么难得事，你都会做了，棒极了。下次我们一起来试试怎样洗水才不会洒出来，好吗? 尊重幼儿自己来的尝试，让幼儿有持续自理的信心，敢于尝试。和幼儿一起找出不足之处，并鼓励他们下次更好地完成。
三、怎样让幼儿爱说会讲
(教育策略)
1、 创设让幼儿自由表达,有话就说的语言环境
尊重幼儿的任何自由表达行为的行为，包括他们的自言自语，有的幼儿直到6岁自言自语也常常会伴随着他们的活动进行，这是儿童语言发展区的一个重要特征。
教师不宜过多地评价幼儿说了什么，说得是否完整贴切等，吸引幼儿愿意自由表达处自己的思想和情感更为重要。
不轻易对幼儿说不，如果她的表达总是被排斥和否定，会使幼儿有挫折感而失去表达的愿望和兴趣。
2、 丰富幼儿的生活经验，有意识拓展幼儿语言交流的内容。
引导幼儿广泛地接触自然、社会，开展丰富多彩、生动有趣的活动，不断丰富幼儿的各种经验、感受，使幼儿有乐于表达、交流的内容，真正有话可说。
成人要重视幼儿的提问 ，认知回答他们的问题，或利用各种渠道(如书、互联网、有关人员)和他们一起寻找问题的答案，或鼓励幼儿向相关人员询问。
为幼儿提供与人交往的机会和条件，比如鼓励他们买东西、借东西，在与人交往时运用语言表达自己的想法或愿望，提醒幼儿使用礼貌用语。
幼儿教师读书笔记《给幼儿教师的建议》
《给幼儿教师的建议》是一本非常好的幼教专业书籍，它概括了幼儿教师与家长沟通的基本准则，还介绍了不同情况下的沟通技巧。如：当孩子不喜欢收拾积木;孩子把喜欢的幼儿园玩具藏在自己的抽屉里时;孩子在幼儿园受和小朋友闹矛盾时;父母和老师的教育方法有分歧时;孩子不小心摔伤时等等都是在我们的日常教学中经常出现的一些状况。书中对每一个案例进行了深入的分析，提出了针对性很强的沟通建议，对我们的教育工作以及与家长交流都有很大的启发与帮助。
其中给我印象深刻的是这样一篇文章做个懒一点儿的老师，自从看了这篇文章感觉自己有点豁然开朗。它让我想起了自己曾在《人民教育》看到的一句话 如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌的学生，那你就不是一个优秀的老师!怎样让我们从琐碎繁杂的工作中解放出来，事半功倍地完成我们的教育教学任务呢，那该是多么理想一种教师境界啊。
幼儿园工作繁忙又琐碎，有时候总觉得自己每天忙得像陀螺一样，怎样合理安排能让自己可以偷懒呢? 也许 我们都有过这样的经验：孩子收拾玩具，边收拾边玩，有的还捣乱，结果把框中的玩撒了一地。看到这样的场景真的让老师很无语，也许我们会过去训斥孩子或干脆自己动手收拾，省得让他们添乱。于是，我们也无形中剥夺了孩子动手锻炼的机会，养成了孩子懒的行为。其实教师应该把属于孩子的锻炼机会还给孩子，做一个懒动手的老师。 陈鹤琴说过，帮助孩子最好只用一只手。懒动手，以解放孩子灵巧、能干的双手。只有放手让孩子去实践，孩子的能力才能形成和发展。如穿脱衣服，在讲清并示范动作要领后，就棵通过训练、比赛，让孩子学会穿脱衣服，可要求孩子互相帮助，实在不行老师再去帮忙。再如生活角把牛奶壶、点心放在合适的位置，让孩子自己动手倒牛奶、拿点心等，这样，不仅促进了孩子的动手能力，而且有效地增进孩子的食欲。老师包办少了，孩子锻炼的机会就多了，孩子的动手动脑能力也会越来越强。又如在幼儿游戏时，老师也可懒一些，少准备一些成品，多准备一些半成品，让孩子有更多的想象发挥余地
当然懒还有另外一个方面，懒动脑。懒动脑，以开发孩子们的脑筋，培养孩子的想象力、思考力。有时，孩子们会有许多的问题提出来，我不急于给他们答案，有时候老师也可以佯装不懂，让孩子去寻找答案。这不仅可以培养孩子爱动脑筋、爱思考的习惯，还可以激发他们探索世界的欲望。所以，老师在适当的时候要懒动脑，把机会留给孩子。让他们通过各种渠道去寻求答案，如求助别人、作试验、寻找资料等。老师的懒是经过设计的。若是懒得恰到好处，把锻炼的机会留给孩子，就会造就一个勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素质得到提高。
懒字被赋予了太多的贬义意思，致使很多人都不愿意被说懒，只是，现在繁重的负担与压力下，我们要聪明的学会躲懒，其实不见得能懒掉一些什么，只是多一份乐观的态度罢了。教是为了不教，懒的前提是认真而有智慧地做好自己的每一项工作，所以会偷懒的老师是聪明的老师这句话确实说得不错。
在阅读《给幼儿教师的建议》一书的过程中，让我感悟了教育的真谛、领悟了教育的艺术、启迪了教育的智慧、分享了阅读的快乐。我喜欢偷懒的老师，聪明的老师才会偷懒，有能力的老师才会偷懒。让我们教师发挥自己的教育特长，学着如何在偷懒的情况下提高教学效率，陪伴着孩子们快乐成长吧!
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