读富有想象力的课堂教学有感。
读后感是写阅读作品后感受最深的一点，它不是书评。凡是取得伟大成就的人，他们都对书有着不同一般的痴迷，在阅读了作品后，心中感慨万千，不禁为作品所深深折服，为了更好地领悟作品的内涵，我们需要写一篇读后感。怎么才能用文字的方式把读后感记录下呢？考虑到你的需求，小编特意整理了“读富有想象力的课堂教学有感”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
读富有想象力的课堂教学有感假期中，参加市里的”问题导向中学德育课程开发”第四次工作推进会议，偶然间得到一本潘庆玉教授《富有想象力的课堂教学》一书。
翻开来看，文字间所呈现出的“真诚”二字不断打动着我。此书的写作力将挑战教条的教学原则或规律，给大家呈现一种真实的学习过程。虽然作者不能保证自己的观点都是正确的，但至少都是真诚的，经过细致考察，也拥有足够的历史证据。就像作者很实在的在“序言”中写道：“在打开第一页之前，我还是提一些阅读建议为好，免得浪费大家时间。如果你对教育理论真的一点提不起兴趣，只喜欢看些生动的案例，那么我告诉你，本书除了第三章和第七章理论性较强之外，其他各章都含有大量的案例，写得还算通俗易懂”。
作者在书中所谈及的“教学原生态的生命力和真实性”，引起我的共鸣。教学本就是一种心灵间最直接的对话和沟通，作为一种自由的社会实践，最内在的精神就是“简单”二字。直觉，是教师教学智慧的根本；简洁，是成功的必由之路。简单，是一种自由而从容的心态。保持良好的心态，从容而淡定地上课，是当好老师的一个简单法则。但这个法则往往被很多的担心破坏了：担心课堂是否有新意；担心是否有体验环节；担心是否有讨论环节……正是由于这么多担心和忧虑，课堂教学反而失去了往日的自然和流畅，失去了随情境而生发的逸兴谐趣，显得呆板而机械，做作而生硬。课堂教学不能为了满足教学形式上花里胡哨的需要而不顾内容上的内在要求。说白了，心态要简单一点，在简单一点，放下包袱，开动机器，就接近教学的真实了。
课堂教学需要一定的设计，但再精密周严的设计离开了从容淡定的心态，离开了清晰简洁的目标，离开了灵活机动的教学机智，离开了大胆取舍、删繁就简的魄力，终究达不到理想的教学效果。简单，其实不简单，他源自一种深沉而坚定的信念，它是课堂教学智慧的生命线。
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《2018》动了我的想象力
歌者最后的叹息也会让爬虫思考：我们将走向哪里？
------题记
华丽宏伟的写字楼，川流不息的车辆。人们疯狂的涌进超市，黑压压的人群拥挤着、争抢着------要均贫富了。这是一个令人发指的圣诞节玩笑。而“我”在基延的诱惑与简简之间，彷徨着、徘徊者。为了逃避现实的残酷，简简选择了冬眠，而“我”选择基延—将能活三百岁，百年后两个曾经相爱的人，一个少女如初，而另一个却已经历了一百三十多年的沧桑岁月。但或许，是能够触摸永恒的人。
滑膛站在垃圾场旁，手中的枪对准了那个像极了果儿的女人，但他明白，她不是。即使在他心中果儿永远活着。扣动扳机，她脸上没有痛苦，带着一丝微笑，倒在血泊中。画家的头发在风中舞动，他是最后一个。画家知道自己的命运，为她复仇吧。这是画家给滑膛的最后一桩业务。因为，哥哥文明，来了。
蔚蓝的海面上，鲸歌在响着，这是大海灵魂在歌唱。它用它那古老的无法想象的记忆唱着生命之歌，全然没有感觉它含在嘴中渺小的罪恶，广阔的大海一如既往的深邃。沃纳挣扎着在海水中狂笑：“他们不讲道德，社会不给他们，他们自己拿。”蓝鲸用它低沉的声音歌唱着，歌声久久的回荡。
这三个看似毫无关联的故事，包含在一本书中时，在感官上发生了激烈的碰撞，却又显得那么和谐，仍就是那两个发人深思的问题，我们从哪里来？要到哪里去?也许更偏向于第二个问题。宇宙大爆炸，从一个奇点开始便逐渐拥有了银河系、太阳系，有了人类，也就孕育了地球文明。在人类漫长的发展进程中有了阶级分化，有了贫富之分。人类想要追求永生，也就有了基延。为了财富，也就有了后面世界上最富的人雇滑膛杀掉世界上最穷的三个人；也就有了沃纳用蓝鲸走私毒品，到头来自己被捕鲸人射死。这些看似荒谬可笑，更多的却发人深思，这就是《2018》，第五位自带干粮的面壁者刘慈欣的著作。
《2018》不仅仅展现了宇宙空间的美，更体现了人与自然、人与科技、人与新人类、理想与信念，光荣与使命的内在联系与意义。浩瀚的宇宙像时间一样是无尽的，什么都会出现，所有的可能与不可能，所有的现实与幻想。
茫茫宇宙，无边无垠，幽幽的星空笼罩着一层神秘的面纱，宇宙的深处偶尔也有超新星的爆发。在严苛的法则下人如尘埃、气体般，显得那么渺小。自以为经历沧桑，其实刚刚蹒跚学步；自以为悟出生命竞争的秘密，其实还远远没有资格竞争。无边未知的宇宙等待我们去寻找，去发现，去探索。
读《神笔马良》有感：天马行空的想象力
在读过一篇书籍之后人们内心都会有一定的收获和体会，阅读《神笔马良》后受益匪浅，心中有了更多的想法，懂得了更多道理，那么该要如何写好《神笔马良》读后感呢？下面是读后感大全小编为大家整理的“读《神笔马良》有感：天马行空的想象力”，仅供参考，希望能为您提供参考！
读《神笔马良》有感：天马行空的想象力【篇一】
今天我读了神笔马良这本书，这本书深深地吸引我。这本书主要写有个男孩名叫马良，他喜欢作画，因为家里穷买不起笔，只能用树枝在泥土作画。一天晚上，马良干完活回家休息，突然一位老爷爷出现在马良前面，老爷爷递给马良一只神笔，让马良给穷人作画。马良以为是梦，醒来后手里真的拿着老爷爷给他的笔。马良每天给穷人作画，人们都很喜欢他。
不久，大官知道马良有只神笔，就把马良抓过来叫马良画摇钱树，马良不肯。于是他画了一片大海，在海里画了一座金山。大官说：“画一艘船去运金子。”马良画了一艘船，大官上了船，船慢慢地向金山开去。大官嫌太慢，大官对马良说：“画点风。”马良加几笔粗大的风，船被吹得东倒西歪。船翻了，大官被淹死了。马良仍然和以前一样善良、一样勇敢、一样乐于助人。
我们应该像马良一样善良、一样勇敢、正直，有乐于助人的精神，马良是我们学习的好榜样。 假如我有一只马良的神笔，我会给买不起车的穷人画车，让他们不会走路太累。 假如我有一只马良的神笔，我会给买不起学习用品的小朋友，画很多学习用品让他们好好学习。假如我有一只马良的神笔，我会给村里的小朋友画很多电视机，让他们看电视。马良是我们学习的好榜样，马良是我们学习的指路灯。
读《神笔马良》有感：天马行空的想象力【篇二】
进入小学后的第一个暑假，妈妈说我长大了，要学会自己看书并思考故事 的内容，我带着满满的兴奋和自信翻开了字很多我一直怕读的《神笔马良》。
听妈妈介绍这是我们中国很著名的一本故事书，它的作者是一个现在已经在天堂生活的洪汛涛老爷爷写的。一直以来，这个故事非常受小朋友的欢迎和喜爱！
我好开心我家的《神笔马良》虽然字很多可它是一本绘本，它有很多精美的图片可以让我边看边欣赏，这样我就会感到很有趣，一直想要读下去。
故事说到：马良是个穷孩子，很想学画画，可是因为条件有限，就连一支笔都没有。当他鼓起勇气想拜师学画时，却被狗眼看人低的画师赶了出来。无奈的马良只能利用身边的材料自己坚持学着画。
日子一天天过去，马良努力换来了村民们的夸奖，可是马良还是连一支笔都没有。突然有一天夜晚，奇迹发生了，马良梦到有位神仙老公公给他送来一支笔，等马良醒来，他画在墙上的画居然都变成了真的，马良高兴极了，他不仅有了笔，还是一支画什么变什么的神笔。于是马良就用这支笔给乡亲们画了很多实用的物品、粮食、乡亲们再也不愁生活了。
可是不久，马良有神笔的事被贪心的县官知道了，于是县官用了很多办法来拉拢马良，希望马良帮他画金元宝，当马良拒绝他后，他又把马良关进了牢房，虽然马良逃跑了，但最终还是被县官抓住了，并夺走了马良的神笔。正当县官得意洋洋的准备去收获他的摇钱树时，才发现居然只有马良画的画才能变成真的。于是县官又心生一计，对马良又是马屁又是许诺，目的是要马良为他画一座金山。
马良知道无法再敷衍他，于是就将计就计假装帮他画金山，虽然有了金山，可是金山离这里很远，于是马良又画了海啊、船啊，并让县官赶紧坐船去运金山。愚蠢的县官只想着金山，带着随从就上了船，可是随着船的行进，海面的风浪却越来越大，船似乎要翻了，原来是马良不停的画风画浪，终于大海发怒了，船被打翻了，坏人全都掉进了大海里。而马良回到了他的村庄，和乡亲们过起了平静快乐知足的生活！
我一口气看完了马良的故事，心情很复杂。
我在想一个做官的人，应该管理好自己的国家和工作，怎么可以只想自己的私心呢?他掉进了海里真是活该！
还有这个不肯教马良画画的老师，他真的很过分！对待一个苦难的孩子居然没有同情心，我不禁觉得自己好幸福，因为我周围老师都是心肠很好的，很爱我们的，所以我要珍惜我的老师们！
至于马良我真的很喜欢他并且敬佩他，因为他小小年纪就总是帮助别人，还知道做一件事需要用心并持之以恒，正因为他这么努力和上进，神仙老爷爷才会宝贝他给他送去神笔吧，联想到我平时的生活，我很内疚和后悔，因为妈妈给我提供了比马良好很多倍的条件，而我似乎没有珍惜，总是很任性，学习自觉性很不够，要是马良像我这样爱偷懒和不用心，估计也不能成为很棒的画家吧?
还有神仙老爷爷，不知您什么时候也来我的梦中给我送一支神笔呢?
洪汛涛老爷爷曾说过：愿每个孩子都是马良，愿每个孩子都有一支马良的神笔看来我的愿望是肯定能实现的，我愿意现在就像马良一样诚实，勇敢，坚持，帮助弱小的人，打败贪心的人！
读《神笔马良》有感：天马行空的想象力【篇三】
读了《神笔马良》后，我想如果我是神笔马良，该多好啊！
假如我是神笔马良，我首先要走向穷苦人的家里，给他们画上一座漂亮的房子让他们感受家里的温暖。
假如我是神笔马良。我要挥动画笔，我要画出很多钱，我要把钱全捐给四川受震灾区，给那些逝去亲人的孩子或老人。把钱给孩子，让孩子的生活不再为没钱而烦恼；把钱给老人，是让老人能够安稳的过下半辈子，不再为，这天吃什么或者明天得到那里去吃而烦恼。
假如我是神笔马良。我要挥动画笔，画出一个美丽的人类生存的世界。那些垃圾，全部没有了，留下的是葱葱莽莽的山林，含苞待放的花儿……
读《神笔马良》有感：天马行空的想象力【篇四】
今天我读了一本书，名字叫做《神笔马良》。文中写到马良想学画画，可是因为家里很穷，买不起纸和笔，只好用树枝在地上画画。有一天他在房间里睡觉，做了一个梦：房间里突然闪出一道金光，一位白胡子老头站在他面前，给了他一支神笔，并对他说：“马良，记住你自己说过的话——-专给穷人画画。”马良一觉醒来，发现他手上真的有一支笔。从此，他拿着这支笔开始给穷人画画。他看到农民伯伯在耕田，就给农民画了一头牛；他看到穷人孩子在担水，就给孩子画了水车。
我非常羡慕马良，因为他有一支神奇的笔，想要什么就画什么。假如我有一支像马良一样的神笔。我要拿它来画什么呢？在炎热的夏天，我要给班上的女孩子每人画一条漂亮的裙子，她们收到裙子一定会高兴地跳起来；我要给弟弟画许多的玩具，弟弟收到玩具时一定会咯咯地笑；我要给卖火柴的小女孩画一双棉鞋，她实在太可怜了；我要给海伦凯勒。画一双明亮的眼睛，让她看到五彩缤纷的大千世界，我还要给她画一对耳朵，让她听到各种各样的声音；最后我要给所有失明的孩子画眼睛，我们太想亲眼看看世界了。
马良的神笔虽好，可是我知道世界上没有这样一支笔。无论怎样，我都会向马良学习，像他一样乐于助人。
读《课堂教学的颠覆与重建》有感
读《课堂教学的颠覆与重建》有感
封底这样写着杜郎口中学的课堂改革这几年那么响，但如果和乐陵市实验小学的课堂改革比起来，只能算改了一半！这是中国教育报徐启建先生的如是评价，激起了我一读为快探其究竟的欲望是什么，成就了如此一部教育传奇？
翻卷，吸引和感动我的已不仅是故事，更是陶继新老师与李升勇校长之间在对话中思想与思想的碰撞，智慧与智慧的交融，人格与人格魅力的交相辉映，不断升腾、编织成一道绚烂的彩虹，时时闪现于字2024里行间，并逐渐化为一股直击心扉的力量。
读毕，疑窦顿消。
此书的价值，在于掩卷时的豁然开朗：它所要告诉我们的，不仅仅是乐陵市实验小学走在大语文教育改革这条路上做了什么，更重要的是阐明了一种路径和改革的可能性，以及其中所折射出来的理想情怀、思想含量、智慧闪光所带给读者的丰富启示。
全书的结构，以镜头转换的方式呈现。从在学习中借鉴，在借鉴中超越到释疑解惑，在反思中不断前行，再到作为附录部分展现李升勇校长成长历程的篇目从民办教师到名校长的传奇经历，不仅从多个层面全景式地介绍了乐陵实小课堂改革的经历，还为我们提供了多个视角，去解读一个经济欠发达地区的薄弱学校成长蜕变的秘密乐陵实小如何把回归作为自己的办学追求，让教育回归于生活、回归于农业、回归于儿童、回归于游戏的理念，把一所近乎破产的小学打造成了在全国深具影响力的课堂改革明星学校。其中，既有李升勇这位被称为语文课堂教学颠覆第一人教育家式的校长，对改革过程的叙述，也有他高屋建瓴地理论升华，更有陶继新老师画龙点睛的评论，可谓是关于学校改革特别是大语文教育改革的一部写真集。同时，更为读者揭示了陶继新与李升勇这两位教育大家独特的个人魅力。
对话这种形式，更能激活对话双方的生活体验、即时捕捉因碰撞而成的思想火花，更关注情的沟通，融入心的接纳，形成思的泉涌，知的创生，所以也更具生命活力。倘若说日复一日的韬光养晦、年年月月的积淀是水，那么对话就是闸，选取适当角度打开它，思想与智慧的河流就会汩汩而出。这种彼此精神敞开心灵相应的互动交流，为我们呈现出的对话就是鲜活、生动、真实的。《课堂教学的颠覆与重建》的魅力，正缘于此。
纵观全书，对话者的真知灼见与哲思飞扬的精妙之语俯拾皆是。诸如陶继新老师所言的只要致良知，学习任何东西都可以进入到游刃有余的境界之中，当然生命也就有了它本应有的意义与价值。幸福就是久存于生命个体心中的那份具有高尚情结的快乐。；诸如李升勇校长的不唯书、不唯上、只唯实从课程标准中来，到学生生命需求中去课堂本质在于文化的涵养教材等于文本与生活的总和人生的价值在于福泽他人。一句句，犹如一串串若隐若现的珍珠，常常在不觉中美丽眼球和心灵，让你时时收获着耳目一新的感觉。
《颠覆与重建》告诉我们：陶继新老师与李升勇校长以行者的姿态，在各自的路上做着的实际上是同一件事情：为教育而作为而担当。行者跋涉的足迹超越生存常规而追求卓越发展，超越曲背躬耕而挺起精神脊梁，超越生命个体兴衰而高扬中华民族的伟大魂魄。
思想，在开拓者踽踽而行的身后延绵成路。智慧，在行者朝向光明的执着足迹里，熠熠生辉。
读《课堂教学艺术》有感范文
前不久，看了一本由中央民族大学出版社出版的《课堂教学艺术》。虽然没有全部阅读完毕，但是书中所罗列到的一些课堂教学基本艺术却使我感慨万分。作为一名在职教师我内心更是深刻体验到好的教学艺术对教学所起到的事半功倍的作用。
这本《课堂教学艺术完全手册》根据基础教育改革的要求从实际出发，在分析课堂教学艺术的理论基础和教学模式优化基础上，详细、深入地介绍了教师的讲演艺术、教学组织艺术、教学启迪艺术、课堂心理辅导艺术、家庭教育艺术等先进实用的教学艺术，从而使每个教师都能课堂教学中游刃有余，使学生愉快地学，积极主动地思考，在宽松的气氛中掌握各门知识。由此联想到课堂上学生知识的获得，思维能力的培养，其实还是体现在教师与学生的教、学过程之中。只有学科专业知识，而不讲课堂教学艺术的教师可能使学生的学习兴趣丧失殆尽；既有专业知识，又有精湛的教学艺术的教师，却能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。课堂教学艺术是教师必备的专业技能，它融汇了教育学、心理学、管理学、美学及其他一些人文学科的综合素养。教师只有具备了以上各学简报相关知识，才能在教学中出神入化，化平庸为神奇，成为课堂教学艺术的大师。
在我所任教的音乐学科上，教师如何引导学生喜欢音乐，尤其是喜欢音乐课，在师生唱和的交融中完成音乐课堂教学任务，在很大的程度上就取决于教师的课堂教学艺术了。音乐是一门不同于语文、数学教学的课程。语文、数学课上教师稍微严厉一点，课堂气氛稍微沉闷一点，学生的心情低落一点对课堂效果也不会有太大的影响。而在音乐课上，如果教师的心情不好或者教师的要求过于严格，导致课堂气氛沉闷，影响到学生，使学生的心情过于紧张，就会大大地影响演唱效果。音乐是要以情带声，以声感人。
因此，在上课前，教师要先调整好自己的心情。记得一位名师曾做过一个形象的比喻，教师进教室，就如同上别人家做客进屋先脱卸一样，不管教师进教室前是什么心情，进教室后必须把对课堂教学不利的情感因素留在教室的外面。其次，仅教师一人的情绪到位了还没用，教师还要想办法调动学生的情绪。例如，这节课要学习一首较活泼的歌曲，那么可以先让学生听一段轻快的音乐或做一个小游戏等；学习《国歌》、《共产儿童团歌》等较严肃的歌曲时，我一般是通过让学生静坐一分中想一些革命英雄来营造一种较严肃的氛围，这样不仅有利于学生更好地体会歌曲的内涵，对学生有感情地演唱歌曲也起到了事半功倍的效果。
拥有丰富想象力的女孩 ：读《绿山墙的安妮》有感
这个中秋节，我读完了蒙哥马利写的《绿山墙的安妮》，他讲了这样一个感人的故事：绿山墙的马修马瑞拉两兄妹，因为年事已高本想领一个男孩儿，可是由于孤儿院工作人员的阴差阳错，给他们带来了一个女孩安妮，她有着绚丽多彩的想象力，因此绿山墙吹进了一股清新的风，给这个寂寞的农家增添了生活中的种种乐趣。她凭着自己坚持不懈的努力，以优秀的成绩考上了夏洛科镇女王学院，可是为了照顾她的养母失去了马修、又瞎了眼的马瑞拉，毅然放弃自己的大学梦，真是太令人感动了。
其中，安妮那丰富多彩的想象力令人惊叹，把樱桃树想象成戴着美丽面纱的新娘，将林萌大道称之为喜悦的洁白之路，把巴厘的池塘取名为闪光之湖等等，真是令人欢喜。可有时也会误入歧途，如把云杉林想象成了妖怪的聚集地，有鬼魂在游荡！我也像她这样过，常以为床底下有妖怪。
拥有丰富的想象力并不是件坏事，它会使我们的生活变得美轮美奂，望大家也能看看这本名著。
拥有丰富想象力的女孩:——读《绿山墙的安妮》有感
这个中秋节，我读完了蒙哥马利写的《绿山墙的安妮》，他讲了这样一个感人的故事：绿山墙的马修马瑞拉两兄妹，因为年事已高本想领一个男孩儿，可是由于孤儿院工作人员的阴差阳错，给他们带来了一个女孩安妮，她有着绚丽多彩的想象力，因此绿山墙吹进了一股清新的风，给这个寂寞的农家增添了生活中的种种乐趣。她凭着自己坚持不懈的努力，以优秀的成绩考上了夏洛科镇女王学院，可是为了照顾她的养母失去了马修、又瞎了眼的马瑞拉，毅然放弃自己的大学梦，真是太令人感动了。
其中，安妮那丰富多彩的想象力令人惊叹，把樱桃树想象成戴着美丽面纱的新娘，将林萌大道称之为喜悦的洁白之路，把巴厘的池塘取名为闪光之湖等等，真是令人欢喜。可有时也会误入歧途，如把云杉林想象成了妖怪的聚集地，有鬼魂在游荡！我也像她这样过，常以为床底下有妖怪。
拥有丰富的想象力并不是件坏事，它会使我们的生活变得美轮美奂，望大家也能看看这本名著。
拥有丰富想象力的女孩 ——读《绿山墙的安妮》有感
这个中秋节，我读完了蒙哥马利写的《绿山墙的安妮》，他讲了这样一个感人的故事：绿山墙的马修马瑞拉两兄妹，因为年事已高本想领一个男孩儿，可是由于孤儿院工作人员的阴差阳错，给他们带来了一个女孩安妮，她有着绚丽多彩的想象力，因此绿山墙吹进了一股清新的风，给这个寂寞的农家增添了生活中的种种乐趣。她凭着自己坚持不懈的努力，以优秀的成绩考上了夏洛科镇女王学院，可是为了照顾她的养母失去了马修、又瞎了眼的马瑞拉，毅然放弃自己的大学梦，真是太令人感动了。
其中，安妮那丰富多彩的想象力令人惊叹，把樱桃树想象成戴着美丽面纱的新娘，将林萌大道称之为喜悦的洁白之路，把巴厘的池塘取名为闪光之湖等等，真是令人欢喜。可有时也会误入歧途，如把云杉林想象成了妖怪的聚集地，有鬼魂在游荡！我也像她这样过，常以为床底下有妖怪。
拥有丰富的想象力并不是件坏事，它会使我们的生活变得美轮美奂，望大家也能看看这本名著。
读《合作学习与课堂教学》有感
读《合作学习与课堂教学》有感
《合作学习与课堂教学》一书为北京师范大学心理学院伍新春教授编写的一本书，该书主要谈及的是如何从教学心理学的角度来审视“合作学习”与“课堂教学”。阅读完整本书后，受益匪浅。
合作学习改变了在以往传统教学中，处于主体地位的教师垄断了课堂的信息源而学生处于十分被动的尴尬局面，学生学习的主动性、创造性也因此得以充分的发挥，这有助于学生健康地发展和快乐地成长。
然而，就是这样恶劣的学习环境，游戏迷们依然以废寝忘食的精神与态度执着于这样一种学习行为。反观我们有计划、有组织的课堂教学，却常常让学生厌倦、恐惧。这究竟是怎么一回事呢？
《合作学习与课堂教学》一书为北京师范大学心理学院伍新春教授编写的一本书，该书主要谈及的是如何从教学心理学的角度来审视“合作学习”与“课堂教学”。阅读完整本书后，受益匪浅。
在阅读中，我逐渐了解到：合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在后十年里取得实质性进展的一种富有新意和高效的新型教学组织形式，它是基于班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥集体的积极功能，提高学生个体的学习动力和能力，达到完成一定的教学任务的目的。合作学习改变了在以往传统教学中，处于主体地位的教师垄断了课堂的信息源而学生处于十分被动的尴尬局面，学生学习的主动性、创造性也因此得以充分的发挥，这有助于学生健康地发展和快乐地成长。
我回顾从前的听课经历，不难发现：在部分教师课堂教学中，由于小组划分的随意性，有组织无纪律，问题设置小、繁、细，缺乏探究价值，分工失衡，小组活动次数过多且课堂时间难以掌控等，导致小组合作学习流于形式，效率低下。针对以上存在的问题，我觉得可以注意采取以下一些策略：
一、精心选定小组成员
每个合作学习小组都是班级的一部分。一般来讲，教师会根据学生的实际情况进行分组。但通常合作小组是按座位就近组合的，从结果来看，这样随意分组也间接阻碍了有效的课堂管理，造成了组内成员非公平地参与，以及小组间不合理的竞争。有效合作，首先必须有效组合，因此在合作小组的构建中要从实际出发，优化成员组合。
小组的分配应遵循同组异质、组间同质的原则。教师可以在课前根据学生的成绩、智力因素、性格因素等诸方面的差异，把学生分成若干个最优化的“同质”或“异质”的合作学习小组，一般以4～6人为宜， 力争每组内的各类成员保持均衡。另外，严格来讲，每个小组都应该有一个水平较高的学生，他们能给其他小组成员提供一定的指导。每人在组内有不同的角色，要根据教学内容的变化以及学生的性格特点、特长不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与，且使小组合作学习有效地进行。学生的座位形式也要根据教学内容的不同，形式要多样化。
在小组合作学习中，采用上述的分组策略的优点是组内分工明确， 能够根据学生的各自的性格特点，发挥各自潜能， 做到个性发展，同时能够汇合众人智慧，从而达到提高学习效率、让学生共同发展的目的。
二、进行有效的过程管理
小组合作学习前，教师应给予必要的讲述。若任务没有明确或任务布置过于简单，便马上让学生实施小组合作学习的话，那势必会让学生对合作学习的目的、步骤感到迷惑，问题本身也无法吸引学生的注意力，学生就不理解学习什么，如何学习；而且由于缺少必要的讲述，也无法帮助学生迅速、准确地把学习的目标与原有的认知联系起来，也造成了学生无法选择最佳的学习支架，尽快地找到解决问题的策略。
小组合作学习中，某些小组的学生难免会出现些障碍，比如小组活动偏离主题或讨论一时受阻，此时，教师应给予及时有效的点拨、合理的引导，学生再深思熟虑并展开讨论，这样的合作学习不但解决了疑难困惑，也在无意中培养了学生独立思考、自主学习的机会，也符合了小组合作学习的真谛。否则，学生要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，损害了学生学习的积极性，同时也影响了教学效果。此外，教师应合理设置学习目标的数量和难度，目标过多，学生在有限的时间不能完成任务，过高则达不到要求。最后会造成学生没有参与讨论的兴趣，浪费了宝贵的教学时间，也使教学效率事半功倍。
小组合作学习后，教师应该给予及时的评价。评价是小组学习的导向。教师必须积极地参与进去，听取学生的意见，发表自己看法，为他们提供指导性的帮助，对每一组都应有一个全面的正确的评价，这样学生才会有正确的竟争意识，并能取长补短。对于学生来说也起到一个推动的作用。
三、注重有效参与合作的四个训练
合作是否有效取决于学生是否有效地参与。在小组合作学习中，应注重对学生进行以下有效参与合作的策略训练。
1、有效地倾听。
教师应引导学生认真听取其他学生发言的观点，并从中识别哪些观点与自己的相同，哪些与自己的不同，还可用恰当的身体语言表达出你在认真地倾听。
2、有效地兼顾。
给每个组员机会，让他们有秩序地分别发表自己的意见，避免个别学生（如优等生）独占时间。要尊重他人，兼顾他人的感受（研究成果），吸收、接纳他人的观点（研究成果）。
3、有效地交流。
交流的有效性取决于善于表达自己的观点（研究成果）和接受他人的观点（研究成果）。教师应要求学生陈述自己观点（研究成果）时要语言流畅，言简意赅。
4、有效地解决矛盾。
在小组合作学习的进程中，要求小组成员要有集体荣誉感，耐心、虚心听取他人把意见说完，对有分歧的地方，可以表达自己的观点，但是要注意用恰当的语言去反驳别人的观点。
在小组合作学习中，需要激励学生发挥主体作用，多给学生自主活动的时间和空间，培养他们积极主动地思维、提问、猜想、质疑的意识和能力，注重小组合作学习的有效性。
在新课程实施的背景下，小组合作学习焕发出前所未有的光芒和生命力。作为一种新的学习方式，合作、探究、创新在新课程改革实践中已凸现了重要地位，许多老师也尝到了采用小组合作学习的甜头，如何使它发挥出最大的功效，有赖于广大教师对小组合作学习的课堂管理作更深一层的探讨、尝试和研究。毕竟，有效的课堂管理不仅促进学生产生有利于学习的行为，减少或清除了学生的课堂问题行为，而且也使教师能顺利进行教学，学生能专心学习，以达到提高教学效益和促进学生发展的目的。
小学生读《神笔马良》的想象力笔记 【分享】
一篇故事一篇心得，人们在阅读了一篇书籍后都会有自己的收获和体会，在洪汛涛写的《神笔马良》中，我沉浸其中非常吸引人的情节中，那么该要如何写好《神笔马良》读后感呢？下面是读后感大全小编精心整理的“小学生读《神笔马良》的想象力笔记”，供您参考，希望能够帮助到大家。
小学生读《神笔马良》的想象力笔记【篇一】
从前有个叫马良的小孩，他从小就喜欢画画，因为他每天都认真画画，感动了神仙，神仙送给了他一支神笔，可以让画的任何东西都变成真的。马良用这只神笔帮助了很多穷苦的人，解决了他们的困难，让那些穷苦的百姓过上幸福的生活。这就是《神笔马良》的故事。
看完这个故事，我总是在想，如果我也有支这样的神笔该有多好啊！我第一件想做的就是帮助那些生活在大山里的穷苦小孩子们。我要为他们画一条又宽又大的马路直通他们的学校，给他们每家都画一辆自行车，这样他们就可以自己骑车去上学了。因为我和奶奶在电视上看到这些和我们差不多大的小孩子们每天天不亮就起床，走很长很长的一段山路才能到他们的学校，放学后还要帮大人做好多好多的家务，有的甚至是自己上山砍柴，自己生火做饭，对于小小年纪的他们真是太辛苦了。再想想生活中的自己，平时上学都是大人接送，放学回家什么都不用做，面前就有香喷喷的饭菜等着，有时候还挑三拣四的，真是太不应该了。
我要是有了神笔，我还要为他们画新衣，这样他们就不会再挨冻；为他们画书本，这样他们就可以更好的学习知识；为他们的家乡画上工厂，这样他们的爸爸妈妈就不用出去打工，可以陪着他们一起生活。我想要他们和我们一样幸福，想要他们也能享受童年该有的快乐时光。
如果你有一支神笔，你会画什么呢？是不是也和我想的一样，去帮助那些需要帮助的人呢？
小学生读《神笔马良》的想象力笔记【篇二】
今天我读了一本书，名字叫做《神笔马良》。文中写到马良想学画画，但是因为家里很穷，买不起纸和笔，只好用树枝在地上画画。有一天他在房间里睡觉，做了一个梦：房间里突然闪出一道金光，一位白胡子老头站在他面前，给了他一支神笔，并对他说：“马良，记住你自己说过的话———专给穷人画画。”马良一觉醒来，发现他手上真的有一支笔。从此，他拿着这支笔开始给穷人画画。他看到农民伯伯在耕田，就给农民画了一头牛；他看到穷人孩子在担水，就给孩子画了水车。
我非常羡慕马良，因为他有一支神奇的笔，想要什么就画什么。如果我有一支像马良一样的神笔。我要拿它来画什么呢？在炎热的夏天，我要给班上的女孩子每人画一条漂亮的裙子，她们收到裙子一定会高兴地跳起来；我要给弟弟画许多的玩具，弟弟收到玩具时一定会咯咯地笑；我要给卖火柴的小女孩画一双棉鞋，她实在太可怜了；我要给海伦·凯勒。画一双明亮的眼睛，让她看到五彩缤纷的大千世界，我还要给她画一对耳朵，让她听到各种各样的声音；最后我要给所有失明的孩子画眼睛，咱们太想亲眼看看世界了。
马良的神笔虽好，但是我知道世界上没有这样一支笔。无论怎样，我都会向马良学习，像他一样乐于助人。
小学生读《神笔马良》的想象力笔记【篇三】
在《三国志》的《蜀志》里有《马良传》。那个马良可是个名人，和这《神笔马良》里的马良一无干系。虽然同名同姓，但纯属巧合。
我们说的马良，是个山乡里的野孩子，既贫且贱，自然，什么“史”；什么“记”，就都没有这个马良的份了。
马良的父母早年就死了，他靠自已打柴、割草。虽然他没有父母，可天底下穷人是一家，村里的人们都很帮助他，照料他。那些伙伴们个个待他像亲兄弟。
马良酷爱画画，所以做梦都想要一枝笔，可是他家里穷，哪有钱买笔呢？这天晚上，马良进入梦香，他梦见一个老人拿着一枝笔向他走来，老人把笔送到了马良手里说：“孩子，我知道你一直想有一枝笔，所以我把笔送给你。这笔是神笔，画什么，什么就活。但是你要记住，只给穷人画！”老人说完便消失了。第二天，马良醒来，看见床边真的有了一枝笔。马良即兴奋又惊讶。“难道……”马良突然想起昨天的梦。于是他便拿着笔给村里人画画，果然画什么，什么便活。
可是消息传开了，坏蛋叫马良画座金山，马良先画了一条河，然后再画金山，坏蛋大声说“船！”马良在河上画了一条大船。坏蛋带着几个随从立刻跳上大船。“风，快画风！”坏蛋又叫到。马良趁机“唰！唰！”画了几大笔风，立刻河面上狂风大作，船便沉入了河底。
我佩服马良，佩服他聪明、善良、勇敢；也知道以前穷人的孩了也笔都买不起，现在的我们，随便买十几枝，到处乱扔，一点也不珍惜。看了这个故事后，让我明白了，一定要珍惜现在的幸福生活。
小学生读《神笔马良》的想象力笔记【篇四】
今天，我读了《神笔马良》，这个故事里面讲的是马良买不起笔，一个白胡子老爷爷送给他一支神笔……
有一个穷孩子马良非常喜欢作画，可他连一支笔都买不起，只能用木棒在地上画些花花草草。一天，马良向画馆的画师借画笔用，画师不借给他，还嘲笑他。马良不服气，开始用心学作画。后来，一位白胡子老爷爷送给他一支神笔，对马良说：“要好好用它给穷人作画儿呀！”
马良有了神笔，天天给穷人作画，谁家缺什么，他就帮着画一个。穷人们得到马良的帮助，生活也比以前好多了。
县太爷知道了，就把马良抓来让他画金山，马良在海中央画了一座金山，县太爷又让马良画了只大船，还带了许多官兵跳上船去运金子。马良画了几笔风，船顺着风向海中央驶去。马良又画了几笔粗风，一个大浪把县太爷和官兵都淹死了，坏人得到了应有的惩罚。马良又重新回到村子，给穷人们作画……
这个故事让我明白了一个道理：一个人做事用心动脑，才能实现自己的目标。还要做一个善良的人，去帮助有困难的人。
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