《天宝往事》读后感。
人一生要过得有意义，就需要不断地阅读优秀的作品。一个人想要获得成功，书籍就是他/她最可靠的朋友，作品中的情节，读了以后让人不断地回味！对于阅读过程中的所思所感，需要用读后感记录下来。我们从哪些角度来写作品的读后感呢？小编花时间特意编辑了《天宝往事》读后感，欢迎阅读，希望你能喜欢！
《天宝往事》读后感江西省社科院文学研究所 倪爱珍
长篇小说的创作难度很大。它是举一人之力，创作一个可能的世界，这个世界不仅要像真的一样，还要给现实世界以启发、以思考，所以是一个巨大的工程。读《天宝往事》，可以感受到作者完全具有驾驭长篇、完成这个巨大工程的能力。小说从一个家族的变迁来折射社会的变迁，从一个小村庄的日常生活、风俗民情来透视时代风云、思考人生人性。
整个故事框架的设置非常合理，但又显得自然流畅，不露雕琢之痕。从时间上看，选取清末民初这个富有转折意义的时间段。这样的时间段容易“有故事”——波澜起伏、内涵丰厚的故事；从线索上看，三个人设置三条线索，即刘开柏的科举之路、刘家玉的入仕之路、李秀珠的经商之路，其中又以李秀珠这条线索为主，以此来表现600年江右名家——刘氏家族在衰败中如何求生存、如何发奋图强、寻求复兴。一方面，它展现了人们在蜕旧变新中所经历的疼痛（如老芳爷被李秀珠经营纸棚、刘家玉自请驱逐之事吓死；大六爷废除“只许耕读、不许经商”的祖训的无奈；科举废除后很多秀才跳河自杀；皇帝退位后人们痛哭流涕等），另一方面，它又表现了穷则思变、破旧立新的必然性、必要性（如刘开柏科举失败后办了乡村职业书院；李秀珠的土纸生意扩展到平江、南洋；刘家玉立志为民办实事、蠲免丁税等）。小说通过生动的故事形象地诠释了一个真理，那就是历史的河流永远向前奔涌，一切不合时宜的事物如果固步自封便只能被淘汰，如果革故鼎新便能融入历史的河流继续向前。
从小说的表层故事来看，李秀珠在刘家玉的帮助下打破了刘氏家族“只许耕读、不许经商”的祖训。那么，为什么李秀珠能打破了呢？因为她是外来者，会带来不同的眼光和思维。为什么必须有刘家玉的鼎力相助李秀珠才能成功呢？因为刘家玉是这个家族的一份子，他对这个家族的人与事知根知底。所以，从深层结构来看，这两者一是外因，一是内因，他们的联合才能使这个家族如凤凰涅盘般新生。而这个家族的命运又与国家的命运紧密相连，正是在这一点上小说显示了一定的历史纵深感和思考深度。
小说的另一个亮点是对传统宗族文化、民间文化的精彩叙述。充满地域风情各类婚丧嫁娶场面的描写以及富有个性化、紧贴活泼泼的生活的人物语言可以见出作者丰富的生活积累。每个作家都有自己的文化之根，它既是作者精神栖居的庭院，也是精神飞翔的平台。从这里出发，才可能飞得高、飞得远。
读《天宝往事》，很容易让人联想到林语堂的《京华烟云》、巴金的《家》、老舍的《四世同堂》或者是电视剧《乔家大院》这一类以家族为主体的小说、影视剧。林语堂的女儿曾这样评价《京华烟云》：“其中有佳话，有哲学，有历史演义，有风俗变迁，有深谈，有闲话，加入剧中人物的喜怒哀乐”，它就成为了现代中国的一部伟大小说。如果以这些名着为参考，对作者要求更高一点的话，那么还有一些可供探索的写作空间：
1、小说所反映的生活面不够开阔，不够丰厚。三条线索似乎都没有充分地展开，不仅刘开柏与科举、刘家玉与官场这两条线索写得不够，而且即使是作为重点书写的李秀珠经营纸棚这条线，也没有很好地展开。李秀珠经营纸棚之艰难困苦没有得到有力的表现。有些笔墨花在可有可无的事情上，造成叙述有点枝蔓。三条线索相对独立，没有很好地水乳交融在一起。比如写刘家玉，就必须另辟一章“另类知县”，以专门写他在外地做官的事。
2、人物有一定的性格特征，但不是很鲜明，文化的内涵和厚度稍微缺了点。刘家玉是塑造得最好的，这个人物有个性，不同于以往的官场人物，但是鲜活感、立体感不够。大六爷、拐子举人都是很有文化内涵的人物，值得开掘。
3、结尾，赵晋林和李子卿看到三只雀儿在大树间飞舞，有点画蛇添足了。首先，小说的重心本就不在李秀珠、刘开柏和刘家玉三人的情感纠葛上，所以结尾落笔于此，似乎不能起到收束全篇的作用。其次，这种传统作品经常采用的“化蝶”式的结尾有点落入俗套了。
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《天宝往事》读后感--扎根乡土的家族传奇
《天宝往事》读后感--扎根乡土的家族传奇
江西省社会科学院 胡颖峰
宜丰天宝古村，青山环绕，清流穿抱，一百多幢明清古建筑静静伫立，它的温厚不仅在于景致，更在于其人其事。长篇小说《天宝往事》以天宝古村为蓝本，展现了晚清民初江右名家——墨庄刘氏家族的沧桑变迁。这是一个商贾家族，振兴纸业，声震朝野，“产业救家族”，名门闺秀李秀珠破族规、做女雷公、走纸棚的传奇故事富有现代气息，拐子举人做擘头的故事不同凡响。这同时又是一个书香世家，科场仕进，宦海沉浮，刘家玉做了官要让黎民百姓过上富足安稳的日子，刘开柏中不了举也要办乡村职业书院造福百姓，从书斋书本中闯出一条路来。故事就在这两个层面上交织并进着展开，时代与家族、历史与人的命运互相影响，家国同构，写出了一个旧时代的“中国梦”，抒发了一腔赤子情怀，思力不浅，气魄不小。
这是一部有根的小说，它的根就扎在作家刘建华生活的宜丰这片土地上。歌德曾经说过，一个作家必须有一个用他的一生来辨析和陈述的地方；如果没有一个地方能让他激动，没有一种生活能让他愿意付出许多的时间、精力和智慧去书写，真正的写作也就无从开始。中国人对故土、家乡和家族的感情是很深沉的，对于那个生我养我的地方，那个埋葬了自己祖先的地方，很多人都存有神圣的情感。如何理解自己生长的地方，背后隐藏着一个作家是如何理解中国人的情感和现实。这个地方不仅是地理学意义上的，也是文化学和精神学意义上的。
我们看到，以往很多地域小说写作的重点不在地理背景，而在土地上的人；人物是主旨，地域只是背景。但到了现在，很多地域小说对于地志描摹的比重以及地域意识有逐渐增强的趋势，地域开始被赋予一种崇高的象征地位。地方书写被认为是凝聚认同人的存在、凸显地方特色、保存地方文化记忆的策略。《天宝往事》这部小说体现出的文化性色彩，便突出了一种写实的正确性。作者是土生土长的宜丰人，她以自己生活的亲身经历，为这一方地域留下了精彩的笔墨文字，其中关于天宝古村的历史，关于这一方地域的婚丧嫁娶、起居饮食、阁楼建筑、风俗习惯、地方歌谣等事项，关于传统土纸制作的工序流程、行销售卖等，作者都了如指掌，这使她写起来得心应手，一气呵成。这让我们看到，当一个作家在一个地方扎下根来，真正研究透一个地方、一族人群，包括把这个地方的野史、稗史、民间故事都熟读，把这个地方写好写透，那么这个地方就可能成了作者风格化的一个标记。
当然，需要指出的是，纯粹的文化学表述并不属于文学写作的范畴，那只能是地方志、考古学意义的描述，这显然不是作家所追求的；作家所要努力的，是以文化人类学的眼光，来寻找艺术的表达方式。在这个意义上，地方乡土经验，包括各种生活记忆和家族背景，是一种很重要的写作资源。写作如果只靠阅读经验或书斋里的想象，就容易变得苍白无力，而像《天宝往事》这样贴着土地来写的小说，细节自会丰盈饱满，作品就会有质感，内里气息也才会显得活泛。这部小说的胜出，在很大程度上就得益于地方乡土经验对作家的塑造，地方文化记忆储备对作家而言也成了一笔巨大的财富，由此我们才会在作品中读到很多细腻动人的描写。比如作者通过李子卿的眼睛看到的墨庄刘家的一切：那里的商铺长街，市声扑面而来；那里的人家晾衣服是这般讲究：“从屋里长辈晾起，男女分开，不得交缠，更不许错了辈分”；那里的一顿招待酒宴，礼仪自成一格，“日常生活里一招一式都内蕴深意，风雅之极”，“一啄一饮都由文墨熏陶，自成书香味道”；而游玩揽胜看到的七彩石刻、门窗木雕、重檐阁楼、功名匾额等，也尽显几百年根深叶茂的大家族气象。小说还铺陈了各种村落场景，包括刘开柏娶亲，秀珠初到天宝在六门十三第看到的一切，以及打麻糍、姑爷面，等等。这些细节描写，充满了地方的实感，透露出作家固有的地方生活的底子。因此，我们强调地方乡土经验和文化资源，其实就是强调“写作要有一种脚踏实地的感觉，不能过度虚构，想象无边，要在一种经验和生活里扎下根来”（谢有顺语）。那些优秀的家族小说，都具有一种实证精神，能够写出家族及其所在地方的常识，进而在常识中还原人物和历史。
有评论家指出，在中国当代，黑暗的、刻薄的、绝望的、心狠手辣的写作太多了，而温暖的、善意的、带着希望的写作太少了，这是人心受经济大潮冲击而物化的结果。我们看到，刘建华的《天宝往事》对于脚下生活的这片土地的亲近和认识，可以使小说呈现出不同的精神面貌，因为乡土大地保存着中国人一以贯之的伦理和情结，使人能够找到自身的自我定位和精神来源。美国作家黑塞就称作家是母性的人，“此种人以大地为故乡，酣眠于母亲的怀抱，是由于他们富于爱和感受能力”。这种爱和感受能力也使刘建华写出了《天宝往事》这样一部抱着激情、带着希望、怀着梦想的作品。作者找到了一个有着落、可以寄托的地方，因此也就有了她应该有的守望，这既是一种对血脉精神的召唤，也含有一种对地域传统文化的怀恋。
往事读后感
往事读后感
我不知道我确实领会了多少冰心所作的作品《往事一》中的心情和怀想，但我已满足于她的文字2020给我宁静的心境，她的细诉给我的清灵开阔，还有她的生活态度给我的自然安闲。读着她写的文字2020，我像听着一曲飘渺又动人的情歌。那种神会的感觉，就是添了洁白的双翅，在蔚蓝的深袤的天空中自由飞翔而永不知疲倦。
每一字2020每一句都像是顺手采下来的鲜花，红是红的，蓝是蓝的。我想，这大概就是自然吧！那自然的感觉，使我忘记自己的存在。忘记冰心奶奶是如何如何一位着名的散文家，而是我的一个亲密伙伴，偎在我的身旁，细声细语地把我不能说出的所感，所想，所闻，帮我轻诉出来。我的心因舒畅，紧锁的双眉也会因此像盛开的花一样，十分美丽。那是何等的惬意！假如生命是乏味的，我怕有来生。假如生命是有趣的，今生已是满足的了。那是她说的，我看见其中的道理就像看见一杯白开水那样透彻：追求生命的真谛是困难的苦恼的，那我们何不让生命自然一点，随便一点，何苦定要寻觅今生的乏味，而要强求来生的造化呢！相信冰心奶奶所说的，我会明白。
还有，你听过清泉叮叮叮叮的流水声吗？很动人，很活泼！冰心奶奶的文字2020正像一汪碧绿的清泉，看着那诱人的清绿，我的心也是绿幽幽的。我可以触摸清凉的绿水下的光滑的小石头，该是一颗亮丽，耀眼的珍珠吧！那触摸的喜悦真让人刻骨铭心。细看每一个字2020，每一个字2020就会叮叮叮叮地跳起来，蕴含无穷的生命力和柔软的弹力，还完全溶进了我的皮肤，与肌肉相拥了，在滋润，在散发幽香。轻轻地，(.org)慢慢地，悠悠地。我像是品味一杯升着缕缕青烟，又香气怡人的绿茶，心在陶醉。正如冰心奶奶笔下神往的大海一样，感情万千，瑰丽无比海是温柔而沉静海是超绝而威严海是神秘而有容，也是虚怀也是广博该是冰心奶奶特意酝酿给我们的一口香喷喷的葡萄酒吧，简直是绝美的享受。
冰心奶奶总会带着那份执着的梦絮去说每一句话，并在每一句中系上一个小小的灯笼梦，让它们在夜风中，皎月下轻轻地摇荡，那荡出的涟漪细纹，就有了最美的诗意，并能谱出最使人宁静的月夜小乡曲。而我又恰是爱梦想的女孩子，经常在这样的诗意，在这样的清音下入睡的，梦幻的。梦幻着浅蓝的线条围着我旋转，梦幻着金黄色的小鱼在我的手掌睁着亮闪闪的眼睛跳动着，梦幻着可爱的小粉红花在我的脚边周围不停地开着，开着我的全部感觉似乎消失了在这飘飘欲睡的迷雾中。
消散慢慢地消散
至此搁笔，我仍然神态洒然。还在迷恋冰心奶奶所写的自然，清丽，深远，梦幻的文字2020。
《往事》读后感
也许是因为妈妈在我的名字中取了一个冰字，所以我非常喜欢读世纪老人冰心奶奶的散文。其中有一篇《往事》令我回味无穷，这是一篇抒情散文，它语言清丽隽永，纯洁典雅，完美地诠释了母爱的伟大。
《往事》讲述了两个在红莲开放时的动人片段。九年前的一个月夜，冰心奶奶和祖父在园里乘凉，祖父看见红莲开得正旺盛，便对冰心奶奶说，在冰心奶奶三姐妹出生之时，园里刚好开了三蒂莲，全家都十分欢喜，说是应了花瑞三位的喜兆。好一副合家欢乐的场面！
第二个片段则发生在冰心奶奶和祖父闲聊的第二个早晨。下了一场倾盆大雨，冰心奶奶烦躁不安，她看着那朵红莲被打得东倒西歪，不禁心一凉。忽然，她看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾倒了过来，正覆盖在红莲上面她不安的心绪散尽了！其实，冰心奶奶把孩子比作含苞待放的红莲，虽然娇艳，但经不起风吹雨打；而母亲就是那宽大作文无比的荷叶，用她那博大的胸怀为问我们遮挡狂风暴雨，让我们美丽芬芳，健康地成长！
我最喜欢冰心奶奶在文中说的这样一段话：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你。谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？我深刻地体会到母亲对我们无言的爱。是啊，唐朝著名诗人孟郊曰：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。无论是牙牙学语的孩童，还是留学在外的游子，孩子永远是母亲最牵挂的。虽然我的妈妈工作繁忙，但是她总是会抽出时间指导我学习，帮我把写好的文章发送到文化论坛。有一次妈妈加班回家，还不顾劳累为我打文章。当她满心欢喜打好文章时，眼睛都熬红了，我的眼眶也湿润了。
李易真老师曾经说过：每一位母亲都应该是孩子的女神。我希望自己可以慢慢长大，可以做爸爸妈妈的小天使！笑眼浅弯似一泓新月，唇角飞扬永爱我的家！
冰心往事读后感
【篇一：冰心往事读后感】
《往事》的内容非常广泛，有宇宙精妙的探索，有对生命意义的思考，有对童年欢乐的回忆，有对弱者的同情，有离别家园的伤感情怀，有旅途的见闻和咏叹，去国后的乡魂旅思，异国明艳的山色，友谊的温暖在一幅幅充满诗情画意的意境中，冰心将我们带进了她的情感世界，宽广的母爱、欢愉的童年、波澜壮阔的大海、细腻的情思，这一切自然而然地流露、倾吐，慢慢地浸入我们的心灵，碰撞出思想的火花，让我们融入到温馨、清丽的画卷中，分享那一份深情，那一份愉悦和爱。
如往事一七，从父亲送给我们的两缸莲花写起回想到九年前。园里最初开的三蒂莲却被那繁密的雨点打的左右倾斜，在无遮蔽的天空，我不敢下阶去，也无法可想，只是对屋里的母亲唤着母爱的慈怜、无私深深包围着冰心，将一切恐惧融化在爱中。同时这风雨又象征了黑暗社会的暴风雨，被荷叶覆盖的红莲又象征了新事物的勇敢和勃勃生机。至此母爱与勇敢、无私保护红莲的荷叶交融在了一起。
【篇二：冰心往事读后感】
小的时候，冰心父亲的朋友送来两缸莲花，一缸是红色，一缸是白色，都摆在冰心家的院子里，但冰心从没看过这两缸莲花。有一天，冰心回故乡的庭院里，看见了许多莲花，它们有鲜艳的颜色，有白色、粉色和紫色，过了一会儿，突然，轰隆一下，雷声响了，雨慢慢地下大了，雨越下越大，雷声也越来越大，那雨点打在莲花上，莲花被雨点打得左右摇晃，她非常心疼，就想把它拿到能遮雨的地方来，可是，雨下的非常大，冰心无法拿回来。这时冰心看到荷叶在为莲花挡雨，她非常感动。
我看到这里也非常感动，一直以来，父母是那荷叶，我就是那莲花，繁杂的雨点来了，除了你们，还会有谁来帮我遮雨啊，每次我遇到困难，都是父母一步一步地交我。我题目不会了，想了半天都没想出来，还是爸爸一步一步分析给我听，最后，按照爸爸的分析方法，我终于写出来了。
是你们帮我学会做一个对社会有用的人，这都是父母的功劳啊！
【篇三：冰心往事读后感作文】
当代女作家冰心，最佳作品之一《往事》，让我读后倍感至深挥笔而言
《往事》之作语荷花，文章不长语句含义深深，句句沁人心扉：一件很平常的事情，围绕家中的莲花而写，荷花是水中芙蓉，菡萏是荷花的别称，当我读到风雨中荷叶为红莲遮风挡雨，我忽然明白了作者的心底的感激之心，让我明白了我们就是菡萏，就是那含苞待放的花朵，虽说美丽却经不起风吹雨打，如果没有荷叶用它那宽大胸怀的保护，挡住狂风暴雨的侵袭，那么美丽早已凋谢不再芬芳。
母亲永远是荷叶，时时呵护着我们的成长、关爱着我们的健康，永远为我排忧解难，不是吗？每当我们遇到困难、遇到不如意的时候，就会想到母亲、想到妈妈，期待着对自己的爱护和照顾！
世上只有妈妈好，母亲永远是我们的骄傲，赞美母亲，母亲的爱永远比荷花更加美丽！
【篇四：冰心往事读后感】
吸引我把冰心这篇文章读完的是文中所描写的那两池袅袅婷婷的莲花。在我童年的记忆中，莫愁湖里的莲花也是我经常留连的地方。
那朵红莲，昨夜还是萏菡的，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。文中对莲花细致的观察和描写，展现了红莲动人的美态。而雨中的红莲更是娇艳纯美。那朵红莲，被那繁密的雨点，打的左右欹斜。红莲旁边的一片荷叶，慢慢的倾侧了来，正覆盖在红莲上面我也曾经在晴空下，在雨雾里看过婉约舒展的莲花，而冰心笔下的莲花复活了我的回忆。
我曾经相信，莲花是一个仙子，是一些具有善良和爱心的仙子。他们常在荷塘上盘旋、嬉戏玩耍。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。冰心笔下的荷叶被赋予了生命，将她比作母亲，把她比作女儿，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？荷叶保护红莲，母亲保护女儿。这和我心中充满慈爱的荷花仙子不是一样的吗？
冰心的《往事》里充满了爱与美，慈祥的母爱和雨莲之美，正是她文中的这些情感唤起了我的回忆，让我仿佛又徘徊在莲花盛开的莫愁湖畔-。
【篇五：冰心往事读后感】
每个人都曾有过往事，在别人只是模糊记着的事情，然而在心灵脆弱者，已经反复而深深地镂刻在心版上了。冰心《往事》中的一件小事，深深触动了我的心
涵在走廊上吹萧，我也走了出去。
天上只微微的月光，我撩起微垂的白纱帐子来，坐在廊上的床边。
我的手触了一件蠕动的东西，细看时是一条很长的蜈蚣。我连忙用手绢拂到地上去，又唤涵踩死它。
涵放了萧，只默默地看着。
我又说：你还不踩死它！
他抬起头来，严重而温和的目光，使我退缩。他慢慢地说：姐姐，这也是一个生命呵！霎时间使我有无穷的惭愧和悲感。
冰心小时候曾为一头折足的蟋蟀流泪，为一只受伤的黄雀呜咽，为不小心伤了一只小老鼠忏悔不已。因为在她看来，一切生命，在造物者眼中是一般大小的。
但曾几何时，生命在许多人眼中变得渺小，他们已学会了冷漠和麻木，不会因踩死一只小虫而驻足，不会因小动物的悲鸣而动容，也不会因别人的死亡而伤悲。最让我记忆犹新的是，当我讲完潇潇那感人至深又激励人心的故事，孩子们感伤哭泣的时候，竟然有几个孩子仿若未闻，不哭反笑。
我不解，他们为何笑得出来？是因为不了解，抑或已经麻木？还是孩子的心灵应该是最纯洁、最美丽的，为何已蒙上了一层薄薄的纱呢？为何当自己的同伴因病魔而离开人世的时候，他们会有那样的举动呢？作为教育者的我们来说，以育人为己任，面对此事应该怎么去处理呢？我们不能够去说这几个孩子就有多坏，因为他们的心灵本身是很纯洁的，正所谓人之初，性本善，孩子都是很善良的。但是，当我们面对这件事情的时候，不得不去思考出现这种情况的根源所在。
当今社会，存在许多恶习，让孩子们在这样的环境中成长难免会有所影响。孩子在生活中对社会风气耳濡目染，也许有些孩子就会因为这些有所改变，让他们自己产生对生命的漠视。我们作为教师，作为他们的长辈，应该尽自己的努力，结合现实生活中可能遇到的事情给孩子们上好人生之课，让他们在自己的人生道路上跨出坚实的脚步，珍惜人生，珍爱生命！
往事冰心读后感
往事冰心读后感（一）
《往事》的内容非常广泛，有宇宙精妙的探索，有对生命意义的思考，有对童年欢乐的回忆，有对弱者的同情，有离别家园的伤感情怀，有旅途的见闻和咏叹，去国后的乡魂旅思，异国明艳的山色，友谊的温暖在一幅幅充满诗情画意的意境中，冰心将我们带进了她的情感世界，宽广的母爱、欢愉的童年、波澜壮阔的大海、细腻的情思，这一切自然而然地流露、倾吐，慢慢地浸入我们的心灵，碰撞出思想的火花，让我们融入到温馨、清丽的画卷中，分享那一份深情，那一份愉悦和爱。
如往事一七，从父亲送给我们的两缸莲花写起回想到九年前。园里最初开的三蒂莲却被那繁密的雨点打的左右倾斜，在无遮蔽的天空，我不敢下阶去，也无法可想，只是对屋里的母亲唤着母爱的慈怜、无私深深包围着冰心，将一切恐惧融化在爱中。同时这风雨又象征了黑暗社会的暴风雨，被荷叶覆盖的红莲又象征了新事物的勇敢和勃勃生机。至此母爱与勇敢、无私保护红莲的荷叶交融在了一起。
往事冰心读后感（二）每个人都曾有过往事，在别人只是模糊记着的事情，然而在心灵脆弱者，已经反复而深深地镂刻在心版上了。冰心《往事》中的一件小事，深深触动了我的心
涵在走廊上吹萧，我也走了出去。
天上只微微的月光，我撩起微垂的白纱帐子来，坐在廊上的床边。
我的手触了一件蠕动的东西，细看时是一条很长的蜈蚣。我连忙用手绢拂到地上去，又唤涵踩死它。
涵放了萧，只默默地看着。
我又说：你还不踩死它！
他抬起头来，严重而温和的目光，使我退缩。他慢慢地说：姐姐，这也是一个生命呵！霎时间使我有无穷的惭愧和悲感。
冰心小时候曾为一头折足的蟋蟀流泪，为一只受伤的黄雀呜咽，为不小心伤了一只小老鼠忏悔不已。因为在她看来，一切生命，在造物者眼中是一般大小的。
但曾几何时，生命在许多人眼中变得渺小，他们已学会了冷漠和麻木，不会因踩死一只小虫而驻足，(.org)不会因小动物的悲鸣而动容，也不会因别人的死亡而伤悲。最让我记忆犹新的是，当我讲完潇潇那感人至深又激励人心的故事，孩子们感伤哭泣的时候，竟然有几个孩子仿若未闻，不哭反笑。
我不解，他们为何笑得出来？是因为不了解，抑或已经麻木？还是孩子的心灵应该是最纯洁、最美丽的，为何已蒙上了一层薄薄的纱呢？为何当自己的同伴因病魔而离开人世的时候，他们会有那样的举动呢？作为教育者的我们来说，以育人为己任，面对此事应该怎么去处理呢？我们不能够去说这几个孩子就有多坏，因为他们的心灵本身是很纯洁的，正所谓人之初，性本善，孩子都是很善良的。但是，当我们面对这件事情的时候，不得不去思考出现这种情况的根源所在。
当今社会，存在许多恶习，让孩子们在这样的环境中成长难免会有所影响。孩子在生活中对社会风气耳濡目染，也许有些孩子就会因为这些有所改变，让他们自己产生对生命的漠视。我们作为教师，作为他们的长辈，应该尽自己的努力，结合现实生活中可能遇到的事情给孩子们上好人生之课，让他们在自己的人生道路上跨出坚实的脚步，珍惜人生，珍爱生命！
往事冰心读后感（三）当代女作家冰心，最佳作品之一《往事》，让我读后倍感至深挥笔而言
《往事》之作语荷花，文章不长语句含义深深，句句沁人心扉：一件很平常的事情，围绕家中的莲花而写，荷花是水中芙蓉，菡萏是荷花的别称，当我读到风雨中荷叶为红莲遮风挡雨，我忽然明白了作者的心底的感激之心，让我明白了我们就是菡萏，就是那含苞待放的花朵，虽说美丽却经不起风吹雨打，如果没有荷叶用它那宽大胸怀的保护，挡住狂风暴雨的侵袭，那么美丽早已凋谢不再芬芳。
母亲永远是荷叶，时时呵护着我们的成长、关爱着我们的健康，永远为我排忧解难，不是吗？每当我们遇到困难、遇到不如意的时候，就会想到母亲、想到妈妈，期待着对自己的爱护和照顾！
世上只有妈妈好，母亲永远是我们的骄傲，赞美母亲，母亲的爱永远比荷花更加美丽！
《康庄往事》读后感
《康庄往事》读后感
赵杰兵
一书我认真阅读了。因为阿咚给书时跟我说了，这书和一般知青回忆录不大一样。我抓紧时间，一口气看完，觉得确实和一般知青回忆不一样。
作者首先是自觉申请上山下乡的，怀抱革命的理想主义和毛主席语录，大有壮士断腕改天斗地的决心，一绝文革的重灾区北京，投入到广阔天地，走与贫下中农相结合的道路。就像全体知青一样，从城市到农村，学生们首先要过劳动关，就是学会各种农活和当地的饮食，住宿习惯等，不管愿意不愿意，为了生存，只能如此。
作者是干部子弟，文革初始，父母被打倒，成为走资派，子女即刻成为“狗崽子”，在阶级斗争为纲的年代，出身的好坏几乎成为好人坏人的标志。但是，作者不为环境所动，坚持自己的信念，很快和村里的干部，社员打成一片，且帮助村里脱贫干了许多好事情，即便离开后，且一直和村里保持联系，不管后来的工作岗位的调动走的什么地方。后来，动用自己的力量和当地干部的支持，帮助村里在干旱的山西北部农村，打了二眼甜水井，此事很让人感动。
作者是幸运的。由于他真诚地积极地献身到农村的土地中，得到农民的信任，很快当上，小队、大队干部，从此走上仕途。由于落实政策，父母的问题得以解放，重新出来工作，作为干部子弟，也因此随着得到好处。但是作者仍然没有忘记自己当初的想法，仍然尽力帮助村里的社会主义建设，这和一般干部子弟不大一样。
回首，今天的农村和当年插队时的农村有着很大的不一样，就像当初刚解放时，从地主手里没收土地，分给农民，再通过合作社，人民公社，把土地收回国有，结果越干越穷。后来又承包三十年不变，到现在土地可以扭转。中国的土地政策自解放以来走了一条曲曲弯弯的道路，土地上生活的人们也在不断适应这些变化，好在，吃饱肚子的问题已经基本解决。下面的事情，就是社会保障和医疗保险，还有养老制度的解决。
知青运动的悔与不悔之争，还将争论下去。抛开个人得失所困。首先，让1700万学生失学，造成十几年的文化断层，至此一点，就是罪恶。世界上任何一个国家都不会干出这种事情的。
书中大量叙述了作者在康庄当知青时所接触的人物，故事，和突发事情对于本人的影响，见证了知青史浓墨重彩的一笔，其过程耐人寻味。没有真实的经历没有真心的体验是写不出这样的着作的。从中我们看见天下最底层人们的酸甜苦辣和小小的欢乐。如：农民花上300元去陕西买老婆的事情最为感人。最起码说明一点，当时的陕西比山西的康庄更加贫困。还有四川。
知青运动短短的历史造成的社会动荡，造成人口的迁移，牵扯到多少家庭思念和苦痛，造成最后的返城，其根源至今未见正面官方的报道。就像我们建国后的反右，三年自然灾害，文革等不断地运动，造成至今人口素质的不良作风和习俗一样，其影响深远。
认识错误和改正错误的前提是深刻的反省，从中总结经验和教训。而作者正是从自身的角度，用朴实的语言，还原当年的景象，仅此一点，作者是个正直的人。
《地球往事》读后感
《地球往事》三部曲是我最喜欢看的书之一，它是中国科幻小说之父刘慈欣最精彩的作品之一。这本书主要讲了：有一个叫三体的外星文明，因地球的环境和资源想占领地球，两个文明对峙了几百年，最终两个文明却双双毁灭，剩下的地球人屈指可数，他们开始在无尽的宇宙无尽的翱翔......刚买到这本书时，它对于我来说是神秘莫测的，我买它是因为它的作者的名头。看完这本书后，我反而说不出它的性格了，因为我认为它的性格并不是固定的。有时，作者以幽默的手笔使我感到这本书的趣味横生；有时，作者介绍某种复杂原理时却让人感到它非常严谨。有时，你阅读它会感到轻松；有时，你会感到很累；有时，你却会感到无比震撼。
或许这就是这本书的性格：没有固定的性格。
《东北往事》读后感
《东北往事》读后感（一）
这本书看完之后良久，我还是深深的被作者所描述的场景所震撼。那一幕幕惊险的场面，故事中主人公鲜明的性格特点，充满智慧的话语依然不断的回荡在我的耳边。
从小，我就觉得黑社会黑帮帮派火拼街头斗殴黑帮老大等等此类字2020眼是多么的神秘和充满血腥色彩。通常只有在早期的港台电影里才会看到此类身影。往往觉得里面的黑社会老大是很酷很有派头的，里面斗殴谈判的场面是如此的血腥暴力。混社会的人生活是多么的艰辛，成天过着提心吊胆朝不保夕的生活。当然啦，我对黑社会的印象还有一点就是里面的大哥都很有气场，那些混的好一点的小弟俗称帮派里的二把手之类的都出场时都是清一色的黑色西装擦的呈亮的黑色皮鞋，一个个都带着酷酷的黑色墨镜，兜里或许十有八九都怀揣着几把ak47之类的枪支黑帮老大一般不出门，出门就是前呼后拥排场，几辆清一色黑色的名车，那些酷酷的保镖紧紧的簇拥着老大，深怕突然出来一发子弹什么的。总体来说，这些就是我从小到大对黑社会的一点点印象和理解。
孔二狗的黑道风云二十年虽然没有彻底颠覆我对黑帮的印象，不过也差不多了。沉稳睿智的赵红兵，幽默风趣聪慧的沈公子，精明强干的张岳，一声不吭阴险的李四，火爆脾气的费四，孙大伟等等一干男主人公都会我无比的震惊，当然，此书也不是重男轻女的代表作，虽然里面的女性描述的比较少，但是该有的还是描写的格外细致有特色。就比如可以堪称女性张岳的高欢，坚强的李洋。
孔二狗作为天涯名人，写作风格极具个人特色，虽然描写的是黑暗沉重的黑社会生活，可是语言风格幽默风趣，虽然谈不上字2020字2020珠玑，但是也时有警句名言不时被读者所发现，看过之后往往会心一笑。
孔二狗的黑道风云虽然描写的是黑道上的人物，却也是中国改革开放以来中国社会的缩影，毫不夸张的说，也是人生的缩影。
《东北往事》读后感（二）
一个人在读书的时候如果能有熟悉的感觉，能产生共鸣，我想这本书肯定就写得不错。《东北往事》就算是这样一本书。
我想，书里的内容多多少少是有些夸张的，毕竟其中很多事是作者听说的，而听说来的东西肯定会因为个人感情的添加有夸张的成分。但夸张中你依然能体会到真实，感觉到熟悉。
书中主要是讲一些高级痞子（在此，痞子并没有贬义，只是对那种常人看来年轻不干正事的人的一种称呼）的事。说起来，我小学几个最亲密的伙伴到初中后都变了所谓痞子。初中时还常和他们一块儿玩，跟着他们经历过一些，更多的是听他们说。情节跟书中所述有很多相似之处，差别只是书中更血腥更暴力动静更大而已。
虽然我没办法理解我的那些伙伴，但我并不觉得他们是坏人。事实上，有时候和他们在一起很快乐。
这些痞子一般在杂七杂八的东西上都有一技之长。一个叫小伍（化名，下同）的朋友非常擅长唱歌，不管是周杰伦那种说唱还是宋祖英的民族唱法，他都没问题。我从未听他说过这首歌我不会唱，也没听他唱的歌的有哪一首每唱好。至少截止目前，我身边没有比他唱歌更好的。还有一个叫小齐的朋友，非常喜欢画画，不管什么笔到他手下都能简单几划勾勒出一个形神兼备的卡通形象来。我一直觉得他画画的风格同富坚大神很相似。至于他们中擅长运动与游戏的，就更多了。
我的痞子朋友们从来不缺漂亮女朋友。这一点我一直很嫉妒。不过后来明白了，痞子们身上有种狠劲，有一股很强的悍性，叫一个女人觉得，跟上这种男人，讨吃要饭都是放心的；只要拉着他的手，就对任何事不怯心了。而且大概美女们大都比较自信，觉得自己可以把这些痞子感化吧。
其实现在我的这些朋友都二十四五了，在农村，早该成家立业了。他们现在也不再拎着三角铁去打架或为了一次失恋在身上烫出几个烟疤，而是在现实面前弯下了腰，或者去当了兵，或者开起了出租车，或者守着家里的一亩三分地，为养活自己的老婆孩子努力。好像只有一个朋友在黄山倒腾大生意倒腾得不错，听说下面养着十几个月薪三四千的大学生。还有一个，小时候就嘴皮子利落的，刚因为传销进去了。
写完这篇文章，我发现自己也不知道自己想表达什么，是对往事的追忆？是对沧海桑田的感慨？还是无聊的呓语？
怎样也好，是《东北往事》放飞了我的思绪。
《复旦往事》读后感
有的书写得轰轰烈烈、热热闹闹，读时也许有点兴奋，但读过后却留不下多少印象；另一种书看似平平实实，内里却涌动着惊涛骇浪，读后令人久久不能平静、难以忘怀。吴中杰教授的新作《复旦往事》就属于后面一种。
《复旦往事》最能拨动心弦的是它所展示的那种扑面而来的逼人真实。中杰先生对此书的最大追求就是真实，就是“以翔实为要”，“将生活如实记录下来”，“用不着作家去虚构什么”，因为在他看来，“中国现实之离奇，远甚于作家的艺术想象”。事实正是如此，作者也正是尽力实践其追求：在广泛地亲自采访和阅读历史文献、记载，掌握大量第一手资料的基础上，以政治运动为主线，将全国解放以来的复旦往事一件件、一桩桩“如实记录下来”，而不作任何艺术加工和虚构，完全靠事实说话，靠叙述的真实取胜。从1951至1952年复旦教师参加土改工作和接下来冲击灵魂的思想改造运动导致刘大杰教授跳黄浦的惊人事件，到1955年的反胡风运动贾植芳先生突然被捕、1956年“双百方针”出台后的学界特例——美学大讨论和1957年反右斗争中复旦许多名人（如孙大雨、王造时、陈仁炳、陈子展、王中等等）不幸成为“‘阳谋’下的落网者”，从大跃进岁月里大炼钢铁、抓麻雀的群众运动和组织学生“大兵团作战”集体编写大部头教材，到60年代初期短暂的宽松和1962年起重新大抓阶级斗争、高举反修防修旗帜、反对“三名三高”，再到组织师生参加“四清运动”，“到农村去上阶级斗争主课”，一直到“无产阶级文化大革命”轰轰烈烈地开展，……一幅幅图景、一幕幕活剧，极其真实地展现在我们面前。这里许多被写到的当事人现在还健在，他们都可以为这种真实性作证。我们曾经在复旦学习、生活，许多事情我们也曾经历或听说过，我们也从《复旦往事》中引发许多回忆和联想。比如我们入学不久就听说中文系有“三吴一潘”是“白专的典型”，要我们有所警惕，但我们听了这几位老师（除了胡锡涛没有给我们上过课外）的课后却深深喜欢上了他们的课，对他们的学识十分佩服，吴中杰老师教“文学概论”课条分缕析、深入浅出，对鲁迅许多作品烂熟于胸、能够成段背诵；吴欢章老师讲“现代文学作品选”时饱含激情、文采飞扬；潘旭澜老师的“现代文学史”课上得脉络清晰、有理论深度，都给我们留下了至今难忘的印象。至于文化大革命开头几年发生在复旦的“斗鬼风”、“批判资产阶级反动路线”、“夺权斗争”、两次“炮打张春桥”等重大事件，都是我们亲身参加、经历或者旁观、听闻到的，《复旦往事》作者则将亲身经历与广泛收集相关材料、信息很好地结合起来，对这些事件一一作了全方位的细致描绘，有些事情当年我们只知道表面的或大概的情况，个中内情并不清楚，读了此书，其真相和来龙去脉便一清二楚了，使我们彷佛回到了当年的情景中。这就是真实的力量！中杰先生之所以能够以朴实无华的笔触给我们提供一幅五十年来复旦大学风雨沧桑历史变迁的真实画卷，我们认为，最重要的原因之一在于这一段历史大部分是他亲身经历过的，如他所说，“除了思想改造运动之外，20世纪下半叶的政治运动我都身历其境，可以说是与复旦共同经历了半个世纪的风风雨雨”，这大概就是该书给人巨大真实感的奥秘所在。
《复旦往事》的成功还在于它不仅真实记录了复旦大学几十年来的风风雨雨，而且实际上勾勒出了中国高等学校历经各种政治运动的洗礼而曲折发展的共同历史，更展示出中国知识分子在“左”的路线统治下充满磨难、艰辛的命运和的乐观、坚强的心路历程。我们非常佩服中杰先生写作此书时严谨求实的作风，无论是写思想改造运动、批判胡风“反革命集团”运动，还是写大鸣大放、反右派斗争，作者都引用了大量当年的报刊社论、报道和内部文件、领导讲话等一手材料，作为复旦发生的种种事件的背景材料，使读者感到，这不仅仅是作者一个人眼中复旦一个学校的往事实录，而且更是一个民族、一个国家文化教育界真实的历史写照。我们就听说不少兄弟单位的朋友读了本书后觉得跟他们那儿的情况差不多，因此感到十分真切。这从侧面反映出本书有很强的历史感。
往事依依读后感
篇一：往事依依教学反思
篇一：《往事依依》反思
《往
事依依》教学反思
六街中学禹兰
珍
2014年10月10日下午第六节课，我执教苏教版七年级语文第一册第六课《往事依依》。这
是著名语文特级教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当，内容浅显，学
生易懂。对于这样一篇内容较为浅易的文章，如果仅仅解读文本，了解于漪老师回忆的几件
往事，学生的学习收获是不大的，也不容易调动学生学习的积极性。因为初中学生已经有了
一定的知识积累，具有了一定的思辨能力，他们的求知欲望强烈，如果这篇课文没有一些新
的东西，或者没有一个新的角度，他们往往就会觉得平平淡淡，收获不多。
怎样来教这样一篇
课文呢？我反复考虑，最终定位在把“学会简洁概括事件”作为重点，把“认识文学作品对
青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀文学作品，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国
的思想感情”作为难点，以此来激发学生的阅读兴趣，体现了情感态度价值观的教学目标。
教学内容整合。阅
读教学的精髓在于学生的朗读，积累，感悟和品味语言的能力 ，文章是阅读课，所以要有阅
读的味道，我用播放配画面朗读的形式，让学生深入感知课文丰富而感人的内容。目的是激
起学生心中对祖国山川风物的喜爱之情。
教学设想和实际教
学效果总是存在差异，在教学过程中，还存在不少问题。一是语言品味还不够到位，由于注
重竞赛形式，并兼顾写作启示，为了赶时间，没能在语言品味上深入，另外教师预设的多，
而学生虽有发现，因预留时间偏少，而不能充分展示出来。二是在总结写作启示时，对于学
生有创意的发现，应及时关注并给予鼓励。三是 在素质教育的今天，新课程标准的理念应该
可以说已经深入人心，我们教师都能接受，但真正落实到课堂上，由于大家长期习惯于传统
的教学方式，再加上农村中学学生基础差，学校一味要成绩，所以仍然很难摆脱填鸭式的“一
言堂”教学束缚，学生的需要有时被忽略，课堂改革有时是在作秀。我认识到，要真正落实
新课程标准的“学生是学习主体”的理念，把课堂交还给学生。 课堂培养学生的自主探究能
力还做得不够，多数问题以教师引导、解析为主，没有很好地做到教师应是“引导者”的角
色。这一点我在以后的教学中一定会注意改善的。四是没有计划好时间，没有按时完成教学
任务，有些虎头蛇尾的感觉。这在以后的教学中必须及时改善。
篇二：往事依依的教学反思
《往
事依依》教学反思
这是著名语文特级
教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当，内容浅显，学生易懂。对于这
样一篇内容较为浅易的文章，如果仅仅解读文本，了解于漪老师回忆的几件往事，学生的学
习收获是不大的，也不容易调动学生学习的积极性。因为初中学生已经有了一定的知识积累，
具有了一定的思辨能力，他们的求知欲望强烈，如果这篇课文没有一些新的东西，或者没有
一个新的角度，他们往往就会觉得平平淡淡，收获不多。
怎样来教这样一篇
课文呢？我反复考虑，数易其稿，最终定位在把阅读和写作结合起来，打通阅读和写作之路。
即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文，在阅读的过程中体会写作的方法，受到写作的启
示。
接下来的问题就是
怎样把阅读和写作组合起来，并有机融合在一起的问题了。如果用写作的方法来解剖这篇课
文，课上起来肯定毫无生气，也缺乏阅读教学的韵味。有人形容阅读和写作是语文教学的双
翼。只有两个翅膀同时煽动起来，让阅读和写作比翼双飞，才能达到预期的目的。
我主要采用了一下
方法加以整合，经实践检验，教学效果良好。
教学思路整合。以
文章的写作框架确定阅读教学的思路，即从结构入手，以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章结构
确定教学板块，以写作指导作为贯穿前后的主线，给人以整体感，同时又有所变化，
最后引导到读书积累上来，以一副对联作为结束，给学生留下思考的空间，和人生的启迪，
体现了情感态度价值观的教学目标。教学内容整合。阅读教学的精髓在于学生的朗读，
积累，感悟和品味语言的能力 ，这些内容如果分开进行，每一项都有很大的空间，但往往给
人一种割裂的感觉，既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上，所以就大胆取舍，把课文
内容的教学引导到文章的选材上来，把语言的品味教学过渡到写作语言上来，使之有机融合
在一起。如首先让学生选择自己喜欢的一件事大声朗读，之后明确作者围绕主题，写到的一
些往事：看山水画、读千家诗、听国文老师讲课，这些材料能删去一部分吗？能颠倒次序吗？
在学生充分思考、讨论、回答后，自然得出写作启示：选材要丰富，并注意材料的典型性和
安排的次序。
教学形式的整合。
文章是阅读课，所以要有阅读的味道，定位在阅读和写作融合，以阅读指导写作，所以教学
的形式很重要。在教学中我采用写作启示录的形式，目的是让学生乐于接受。在最后从结构、
内容和语言上总结成三点，给学生以清晰的印象。如学生朗读第一自然段后，教师提问：你
认为本文的开头符合凤头的标准吗？这样的问题，既兼顾篇章结构、又能够品味语言，学生
乐于思考回答，在此基础上，自然得出写作启示：文章开头要紧扣题目，短小而精美。
教学设想和实际教
学效果总是存在差异，在教学过程中，还存在不少问题。
一是语言品味还不够到位，由于注重竞赛形式，并兼顾写作启示，为了赶时间，没能在语言
品味上深入，另外教师预设的多，而学生虽有发现，因预留时间偏少，而不能充分展示出来。
二是在总结写作启示时，对于学生有创意的发现，应及时关注并给予鼓励。三是作业的布置，
应对学习的内容有所延伸和拓展，以巩固和加深学生印象。
篇三：往事依依教学设计反思
往事
依依教学设计反思
师（激动、亲切地）：
同学们，今天是一个令我们难忘的日子，我们将和于漪老师一起学习她的一篇文章。这篇文
章就是----（生齐答：“往事依依”）（师板书课题）我们以热烈的掌声对于老师的光临表示最
诚挚的欢迎。
师：同学们，自从
我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。
生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样
在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把
这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文
章中有什么作用。（生朗读课文第1段）
师：读得怎么样？
（部分学生小声说：“还可以。”）还有哪个同学愿意再读一遍？（又一生读）师：这一次
读得怎么样？
生：读得有感情，
好像有点意味深长。
师：哪个词最能体
现？
生：“年华似流水”，
还有“但”字。
师：看来同学们已
经有些感悟了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似
流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。）
师：（略有夸张地范
读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此
朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？
生1：年华像流水
一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。
生2：还有一种感
觉，我觉得时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。
生3：我觉得是舍
不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。
生4：我觉得，这
里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。
师：同学们说得不
错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个
词呢？（生齐声回答：依依）
师：请大家看书下
注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齐声回答：形容留恋）师：“依依”
是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。到这里我们已基本明白，文章的第1段很重
要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）这一段中哪两个词最
重要，为什么？
生：“历历在目”、“记忆犹新”。
师：下面的文章应
该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话
力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）
生1：我觉得主要
写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。
生2：我觉得还有
小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。生3：我觉
得看山水画不能算一件事，它只是为了引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。师：
同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千
家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲
田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）
师：根据于老师描
写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）
师：同学们真不简
单。没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上这首词
了。大家想一想：于老师为什么要选择这几件事情来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨
论）生1：因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于
老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。
生2：因为倒数第2
段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给了
于老师很多帮助。
师：同学们说得都
有道理，其实，这些都包含在“往事依依”里，特别是“依依”一词，“历历在曰”、“记忆犹
新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论
一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）
师：我觉得，同学
们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流
水——”结尾又写道：”往事——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情??”（生
情不自禁地齐声跟读起来）
师：好，我们来齐
读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）
师：于老师在优秀
文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。二十多年前，我所在的学
校一位老教师退休的时候，送我一本《于漪教案选》（出示给学生看），我就像得到了宝贵的
财富。后来我在书店又买了一本《于老师教记叙文》。从此，我上课就跟着于老师的感觉走（学
生发出笑声）。
好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，
结尾应该干什么？（生齐答：总结全文）
师：是的，总结全
文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？生：“青春
激情”。
师：还有什么词
语？
生：还有“不断奋
进”。
师：同学们有没有
不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。
生：它们表达了回
忆往事的意义，对我们也有启发意义。
师：我想，同学们
讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来
品读这两节。（生齐读课文最后两段）
师：同学们研究一
下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）
生：有承上启下的
句子，我觉得是第3段。
师：请你读一下。
（生声情并茂地朗读第3段）
师：读得非常好。
我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？师：还
有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深刻的印象，培养了我课外阅读
的情趣
《往事依依》，是特
级教师于漪老师写的一篇回忆往事的散文。这篇课文被安排在苏教版七年级上册以“金色年
华”为主题的第二单元，不难看出，编者的目的很明显——意在唤起中学生的青春激情以及
对未来的憧憬，并以此为之奋斗！
我自己认为这节课的成功之处在于以下几点：
一、 情境导入
学习这一课时，导
语是这样设计的：
之所以这样设计导
语，目的在于让学生了解到每一篇课文都是紧密联系的，赵丽宏为青年学生打开的是一扇文
学之门，而于漪老师则是用回忆往事的方法带领学生进入一种文学天地，让学生认识到文学
的妙处与乐趣，引导他们产生对文学的兴趣。
二、 赏析阅读
课文、拓展知识
文章中的第二件往
事是写作者学生时代读《千家诗》的情景。课文中作者按照《千家诗》中的编排顺序信手拈
来的关于春、夏、秋、冬的诗句，读来让人钦佩作者自小那种对诗的酷爱之情。此处有几首
诗课文注释和《教参》并没有给出全诗或出处，因为，那些诗学生做到了解就可以了。因为
苏教版的教材很多老师
都是第一次接触，对内容并不是很了解，所以我认为找出那几句诗的出处以及全诗是教师吃
透教材的第一步，如果连教师都不知道那几首诗的内容是什么，那还怎么告诉学生它就是描
写春夏秋冬的呢？恐怕连自己都说服不了。所以，在教学中，我给学生补充了《春日》、《寒
食》、《山亭夏日》、《题榴花》、《霜月》、《雪梅》等内容，并在课前打印发给学生（一个学习
小组一份，便于交流）这样，使学生在课堂上不仅学习了课文，还认识了很写春夏秋冬的诗
句，课后再让学生搜集关于季节描写的诗句，、积累到“百味杂文”本上。或者做读书卡片，
还能够收到“一石二鸟”的效果。
三、创设情境，模
拟于漪赠言，谈自己的阅读体会
教学中我有这样的
设计：
“创设情境：
设想一下：
篇二：往事依依的教学反思
《往事依依》教学反思
这是著名语文特级教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当，内容浅显，学生易懂。对于这样一篇内容较为浅易的文章，如果仅仅解读文本，了解于漪老师回忆的几件往事，学生的学习收获是不大的，也不容易调动学生学习的积极性。因为初中学生已经有了一定的知识积累，具有了一定的思辨能力，他们的求知欲望强烈，如果这篇课文没有一些新的东西，或者没有一个新的角度，他们往往就会觉得平平淡淡，收获不多。
怎样来教这样一篇课文呢？我反复考虑，数易其稿，最终定位在把阅读和写作结合起来，打通阅读和写作之路。即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文，在阅读的过程中体会写作的方法，受到写作的启示。
接下来的问题就是怎样把阅读和写作组合起来，并有机融合在一起的问题了。如果用写作的方法来解剖这篇课文，课上起来肯定毫无生气，也缺乏阅读教学的韵味。有人形容阅读和写作是语文教学的双翼。只有两个翅膀同时煽动起来，让阅读和写作比翼双飞，才能达到预期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，经实践检验，教学效果良好。
教学思路整合。以文章的写作框架确定阅读教学的思路，即从结构入手，以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章结构确定教学板块，以写作指导作为贯穿前后的主线，给人以整体感，同时又有所变化，
最后引导到读书积累上来，以一副对联作为结束，给学生留下思考的空间，和人生的启迪，体现了情感态度价值观的教学目标。教学内容整合。阅读教学的精髓在于学生的朗读，积累，感悟和品味语言的能力 ，这些内容如果分开进行，每一项都有很大的空间，但往往给人一种割裂的感觉，既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上，所以就大胆取舍，把课文内容的教学引导到文章的选材上来，把语言的品味教学过渡到写作语言上来，使之有机融合在一起。如首先让学生选择自己喜欢的一件事大声朗读，之后明确作者围绕主题，写到的一些往事：看山水画、读千家诗、听国文老师讲课，这些材料能删去一部分吗？能颠倒次序吗？在学生充分思考、讨论、回答后，自然得出写作启示：选材要丰富，并注意材料的典型性和安排的次序。
教学形式的整合。文章是阅读课，所以要有阅读的味道，定位在阅读和写作融合，以阅读指导写作，所以教学的形式很重要。在教学中我采用写作启示录的形式，目的是让学生乐于接受。在最后从结构、内容和语言上总结成三点，给学生以清晰的印象。如学生朗读第一自然段后，教师提问：你认为本文的开头符合凤头的标准吗？这样的问题，既兼顾篇章结构、又能够品味语言，学生乐于思考回答，在此基础上，自然得出写作启示：文章开头要紧扣题目，短小而精美。
教学设想和实际教学效果总是存在差异，在教学过程中，还存在不少问题。
一是语言品味还不够到位，由于注重竞赛形式，并兼顾写作启示，为了赶时间，没能在语言品味上深入，另外教师预设的多，而学生虽有发现，因预留时间偏少，而不能充分展示出来。二是在总结写作启示时，对于学生有创意的发现，应及时关注并给予鼓励。三是作业的布置，应对学习的内容有所延伸和拓展，以巩固和加深学生印象。
篇三：往事依依
《往事依依》教案
龚颖婷
一、导入
今天，老师先要给大家介绍另一位优秀的语文老师，她的名字叫于漪。 （板书于漪）
于漪，江苏省镇江市人，1929年生。1951年毕业于复旦大学教育系。 长期从事中学语文教学，是全国著名的中学语文特级教师。担任过全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
从何时起，她与语文结下了这段不解之缘？又是什么让她与语文结缘的呢？让我们一起走进于漪老师的对往事的回忆。（板书《往事依依》）
二、解题
依依：这里指萦绕胸怀，十分留恋。
文章一开始就将这种特殊的情感表现得淋漓尽致。齐读第1小节，看看于老师是用何种方法来强调对某些往事的“依依”之情。
对比不少事情已经模糊
有的 搜索枯肠不可得 ．．．．
有几件事仍历历在目，记忆犹新 ．．．．．．．．
搜索枯肠：形容竭力思索
历历在目：
记忆犹新：
三、整体感知
1、这几件究竟是什么事呢？文章一开始就给我们设置了这样的悬念，既引出下文对往事的回忆，又激起了我们阅读的兴趣。请同学们大声自由朗读课文，你能分别用一句话来概括一件事吗？力求精练、准确。（如若学生概括太简洁，可引导他们要在概括中突出事件的性质，才能与“依依”相呼应） ①我看山水画入了神，乐在其中。
②我看《评注图像水浒传》，犹如身临其境。
③我在学生时代读《千家诗》，沉浸在美的享受中。 ④老师入情入理地讲课培养了我课外阅读的兴趣。
⑤老师谆谆教导我们要多读书，读好书。
四、细读理解
1、在作者所介绍的这些往事中有一个共同特点，那就是都与“读书”有关。疑问：第一件看山水画怎能说与读书有关呢？
小组讨论：看山水画事件与看《评注图像水浒传》事件有无联系？与作
者的读书生涯有什么关系？
写看山水画是为了引出看《水浒传》。由于平日对看画的入迷，所以当作者打开《水浒传》时，首先是被书中的插图吸引的（一??就??）。同时，作者看画的习惯也影响到她读书的习惯——形象思维。（“有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，徜徉在山水之间，乐在其中” 不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。）正是这种形象思维的作用，使我找到了读书的乐趣。 ．
2、到了学生时代，读《千家诗》对我来说有什么样的意义或影响？（找原句）
“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是．
一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”
“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓．
郁郁。”
有哪些美的享受呢？
可在诗篇中领略祖国山山水水四季风物，诗中丰富的颜色也给生活涂上绚丽的色彩。
四季之景分别是哪几句？（秋冬之句需解释）
补充介绍文中引用的诗句
宋 朱熹 《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
唐 韩翃 《寒食》：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
唐 高骈 《山居夏日》：绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
宋 朱熹 《题榴花》：五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。
唐 韩愈 《晚春》：草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作飞雪。
宋 苏轼 《冬景》：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
这些诗句作者信口拈来，说明她在读书过程中不仅获得了美的享受，也接受了美的熏陶。我们也读了不少古诗，你能和作者一样，当堂背诵一些诗句，来歌颂祖国的山川四季吗？
3、第三件读书往事发生在课堂上。和她的老师有关。我们常说好的老师对学生的影响是深远的。在文中，于老师跟我们谈到了她的几位老师？这两位老师有什么不同的地方？又有什么共同点呢？这两位老师的事与读书又有什么关系呢？
不同点： 国文老师代课的国文老师 教古文《南乡子 登京口北固亭有怀》 教新诗《南归》 朗诵时头与肩膀左右摇摆（动作描写） 那深深感动的深情凝
注在眼睛里（神态描
写）
共同点：
讲课时都充满感情，国文老师悲歌慷慨，情满胸腔。代课老师将那深深感动的神情凝注在眼睛里。（通过什么来表现老师讲课时充满感情的投入？） 他们的讲课感染了全班。“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”“这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”
对我都产生了深远的影响，培养了我课外阅读的兴趣。“此后我每次登上??我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。”“这几句诗??此后，我对新闻学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。”
到这里，让作者爱上读书的，是书中丰富的感人的情感了。
补充：
感受诗歌情感
《南乡子 登京口北固亭有怀》
何处望神州？
满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事？
悠悠，不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，
坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？
曹刘。生子当如孙仲谋。
这首词是辛弃疾在他最后一任官职镇江知府任上写的。北固亭在镇江城北的北固山上，可以俯瞰长江。诗人登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权年仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对此眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨万端便写下了这首词。
田汉《南归》
模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸盎然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟
孤独、惆怅、感伤
4、老师用她的谆谆教导明确地告诉作者，读书的意义。齐读第6小节——理
五、小结
朗读第7小节
第7小节在全文中的作用：篇末点题，再次强调回忆美好的往事对我的激励作用。
“金色”的回忆，读完全文，你来说说，于老师为什么说这些依依的往事是金色的回忆。
“金色”代表美好，读书带给她童年的乐趣，带给她的美的享受，情感的熏陶，都是美好的回忆。
“金色”代表珍贵，这些故事让她与书结缘，丰富了知识，增添了智慧，更成为一个志趣高尚的人。
“金色”的回忆“唤起我的青春激情，催我不断奋进。”
六、拓展
同学们刚才通过对“金色”的回忆的阐述，为我们很好地总结了整篇文章。作者从小酷爱读书，几十年如一日，青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成了当今著名的语文教育家。
那么在你的生活中，是否也一些与读书有关的故事呢？能否跟我们大家来讲一讲。（可以是课堂表达，也可以是课后随笔。）
《往事》读后感范文
《往事》读后感范文
我不知道我确实领会了多少冰心所作的作品《往事》中的心情和怀想，但我已满足于她的文字2024给我宁静的心境，她的细诉给我的清灵开阔，还有她的生活态度给我的自然安闲。读着她写的文字2024，我像听着一曲飘渺又动人的情歌。那种神会的感觉，就是添了洁白的双翅，在蔚蓝的深袤的天空中自由飞翔而永不知疲倦。
每一字2024每一句都像是顺手采下来的鲜花，红是红的，蓝是蓝的。我想，这大概就是自然吧!那自然的感觉，使我忘记自己的存在。忘记冰心奶奶是如何如何一位着名的散文家，而是我的一个亲密伙伴，偎在我的身旁，细声细语地把我不能说出的所感，所想，所闻，帮我轻诉出来。我的心因舒畅，紧锁的双眉也会因此像盛开的花一样，十分美丽。那是何等的惬意!
假如生命是乏味的，我怕有来生。假如生命是有趣的，今生已是满足的了。那是她说的，我看见其中的道理就像看见一杯白开水那样透彻：追求生命的真谛是困难的苦恼的，那我们何不让生命自然一点，随便一点，何苦定要寻觅今生的乏味，而要强求来生的造化呢!相信冰心奶奶所说的，我会明白。
还有，你听过清泉叮叮叮叮的流水声吗?很动人，很活泼!冰心奶奶的文字2024正像一汪碧绿的清泉，看着那诱人的清绿，我的心也是绿幽幽的。我可以触摸清凉的绿水下的光滑的小石头，该是一颗亮丽，耀眼的珍珠吧!那触摸的喜悦真让人刻骨铭心。
细看每一个字2024，每一个字2024就会叮叮叮叮地跳起来，蕴含无穷的生命力和柔软的弹力，还完全溶进了我的皮肤，与肌肉相拥了，在滋润，在散发幽香。轻轻地，慢慢地，悠悠地。我像是品味一杯升着缕缕青烟，又香气怡人的绿茶，心在陶醉。正如冰心奶奶笔下神往的大海一样，感情万千，瑰丽无比海是温柔而沉静海是超绝而威严海是神秘而有容，也是虚怀也是广博该是冰心奶奶特意酝酿给我们的一口香喷喷的葡萄酒吧，简直是绝美的享受。
冰心奶奶总会带着那份执着的梦絮去说每一句话，并在每一句中系上一个小小的灯笼梦，让它们在夜风中，皎月下轻轻地摇荡，那荡出的涟漪细纹，就有了最美的诗意，并能谱出最使人宁静的月夜小乡曲。而我又恰是爱梦想的女孩子，经常在这样的诗意，在这样的清音下入睡的，梦幻的。
梦幻着浅蓝的线条围着我旋转，梦幻着金黄色的小鱼在我的手掌睁着亮闪闪的眼睛跳动着，梦幻着可爱的小粉红花在我的脚边周围不停地开着，开着我的全部感觉似乎消失了在这飘飘欲睡的迷雾中。
消散慢慢地消散
至此搁笔，我仍然神态洒然。还在迷恋冰心奶奶所写的自然，清丽，深远，梦幻的文字2024。
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