血字分析读后感。
俗话说：“读万卷书，行万里路”。可想而知读书多么重要，相信很多人都读过一两本中外经典名著。每次阅读完中外经典名著后，都会体会到书中人物那终身百折不挠的精神。那么，我们不妨静下心来将它记录下来也方便了我们以后随时也可以翻看。那么，你都看过哪些中外经典名著呢？为此，你可能需要看看“血字分析读后感”，欢迎你参考，希望对你有所助益！
血字分析读后感（一）
王杰
“他似乎是一个很理想化的人，从来不计较金钱，名利。他活得自由，活得精彩，他就是为了自己而活。”
《血字分析》读后感
夏洛克·福尔摩斯已经听过很多回了，很多他的侦探小说已经被拍成了电影、电视剧等，也有不少同学是福尔摩斯的粉丝，向我推荐过关于他的小说，但是一直没有看过，寒假闲着没事，想找点科普类的图书开阔一下知识面来着，就用图书馆的应用打算下载几本书看，浏览的时候看到了《血字分析》，一开始我还以为是关于血液的科普类书籍，引起了我的兴趣，结果下载了阅读以后才发现原来是柯南道尔的侦探小说。
既然下了就看下去了，这是我读的第一本柯南道尔的侦探小说，第一次自己接触福尔摩斯，也正是这本书让我喜欢上了福尔摩斯。书中对福尔摩斯特点的描写让我很惊讶，看人一眼就可以有理有据说出他的来历职业等等，精通化学解剖学但是对人文却一点都不懂。不知道应该用偏科还是学霸，用正常还是不正常来评价他。
在华生的描述中我走进到这个凶杀案里，小说开篇记叙了华生从阿富汗战场归来，因为合租房子而认识了福尔摩斯。两人第一次见面，福尔摩斯就推理出了华生曾经在阿富汗战场待过。这让华生惊叹不已。随着剧情的发展，当福尔摩斯详细得说明了他推理出这个结论的全过程时，不只是华生，连我(相信应该是大部分甚至是所有的读者)都被他的推理能力所折服了。没有一丝线索和背景，只见过第一面，仅仅凭着第一眼的印象和观察，在不到1秒内就得到了准确的结果。这是一个吸引人的开篇，使我们对福尔摩斯的敬佩之情油然而生。不只是华生，所有的读者都成了衬托福尔摩斯惊人推理能力的工具。
现在《名侦探柯南》很流行，但柯南遇到的命案和福尔摩斯遇到的命案相比，就是小巫见大巫了。公认的观点是，柯南的推理是基于大量的证据进行的排除，而福尔摩斯遇到的命案，则是在完全没有候选嫌疑人的基础上完全进行的推理，最后在茫茫人海中锁定嫌疑人，并设计方法捉拿归案。这在《血字分析》中得到了很好的体现。作者布置了非常阴森，诡异的现场，随着福尔摩斯的到来，现场慢慢地被细化，然后作者既清晰，又模糊地描述出了现场的景象。在我们的眼中，似乎只是一盘散沙，但他通过福尔摩斯的嘴巴，他们却成了非常有力的推理基础，每一个细微的环节，经过福尔摩斯的分析，就变成了非常重要的线索，将一条条线索串联起来，整个案件便慢慢地变得清晰了。全然都在情理之中，但又在意料之外。每一条线索都来地自然，顺畅，我们丝毫不能找出任何破绽。它们非常明显，因为有了福尔摩斯的推理；它们又非常深奥，因为我们无法独立地推理出这样的结果。于是我们的智商又一次衬托出了福尔摩斯惊人的推理能力。
接下来，当案件的进展似乎不符合福尔摩斯的推理时，又发生了第二件命案。当我们还在为第二件命案摸不着头脑时，福尔摩斯却认为这符合他的推理。似乎一切都在他的意料之中。当他去过一次命案现场后，本以为他该继续进行推理，然而他却以迅雷不及掩耳之势抓住了一个马车夫，并说明他就是凶手。一切就是那么快，所有的人都还在寻思命案的经过时，他却已经有了充分的把握认定了凶手。一切完成之后，他回过头来详细说明了推理的细节，又是那么精确，那么滴水不漏。似乎作者在写作之时，就已认定，把所有的读者都当作了福尔摩斯的衬托。
《血字分析》，非常短小的一个案子，却充分地表现出了福尔摩斯的推理能力。正因为它短小，所以它更说明福尔摩斯推理能力的高超。另一个方面，这个案子也是华生认识福尔摩斯的开始，读者认识福尔摩斯的开始。他的推理能力无容置疑，除此之外，他更是一个活灵活现的人。他不是十全十美的，他有优点，也有缺点；他有精通的方面，也有一无所知的方面。虽然并不完美，但更接近了生活，让人感觉他就是生活在这个世界上的一员。他有鲜明的个性。他会为了一个单纯的目的在实验室钻研几天，他也会拉拉小提琴来打发无聊的时光。在遇到案子时，他会很亢奋；在无所事事时，他又会很沉默。他似乎是一个很理想化的人，从来不计较金钱，名利。他活得自由，活得精彩，他就是为了自己而活。
柯南道尔非常成功地塑造了福尔摩斯的形象，但同时，他的小说又是非常犀利地指出了显示生活中存在的社会问题。《血字分析》就是不合理的政教制度和婚姻制度酿成的悲剧。在当时的社会里，这样的现实数不胜数。另一方面，作者又非常灵活地调侃了当时苏格兰场的警-察，把当时政府中一些官员明争暗斗，追名逐利的心理和当时社会上趋炎附势的现象描写的淋漓尽致，使读者回到了19世纪末的古老的伦敦。
优秀的作品总是让人越看越想看，总不希望结束，读完《血字分析》以后我也喜欢上了福尔摩斯这个人物，心中总会有一种崇拜的感觉。虽然我也看过不少侦探小说，比如东野圭吾的《嫌疑人X的献身》《白夜行》《恶意》等，虽然东野圭吾的推理小说同样精彩，但是并没有塑造一个福尔摩斯这样的名侦探，我对福尔摩斯路转粉，让我更想去阅读其他柯南道尔的福尔摩斯小说。也更理解了福尔摩斯在其他作品里死了，在无数的粉丝坚持下，柯南道尔又让他在其他作品里复活了，现在能稍微了解到一点这些福尔摩斯真爱粉的心情了。
血字分析读后感（二）
《福尔摩斯探案》之《血字的研究》读后感
七（1） 奚佳琪
说实话，这本书是我看了《名侦探柯南》以后才想看的。我曾看过这本书的简介，觉得很平常，后来看了《名侦探柯南》，里面的主人公非常崇拜福尔摩斯，我就很好奇，柯南已经很聪明了，为什么还这么崇拜福尔摩斯呢？难道福尔摩斯真的有什么过人之处？怀着疑问，我看完了柯南道尔整个福尔摩斯探案系列的第一篇《血字的研究》。
故事讲述的一个人为了复仇而精心策划了一切，但终被福尔摩斯侦破。这是“劳瑞斯顿花园街凶杀案”。别人都认为这是一个很离奇的事件，而且没有任何头绪时，却随着福尔摩斯的到来，现场慢慢地被细化。这些在我们的眼中似乎只是一盘散沙的线索通过福尔摩斯的嘴巴，它们却成了非常有力的推理基础，每一个细微的环节，经过福尔摩斯的分析，就变成了非常重要的线索，将一条条线索串联起来，整个案件便慢慢地变得清晰了。这不得不让我佩服——他的知识、观察力、推理能力等。
接下来，（）又发生了第二件命案。当我还在为第二件命案摸不着头脑时，福尔摩斯却认为这符合他的推理。似乎一切都在他的意料之中。当他去过一次命案现场后，本以为他该继续进行推理，然而他却以迅雷不及掩耳之势抓住了一个马车夫，并说明他就是凶手。一切就是那么快，所有的人都还在寻思命案的经过时，他却已经有了充分的把握认定了凶手。一切完成之后，他回过头来详细说明了推理的细节，又是那么精确，那么滴水不漏。我感觉到我成了福尔摩斯的衬托。
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《汉语语法分析问题》读后感1000字
《汉语语法分析问题》读后感1000字：
一直以来对语法都处于盲区的我还是选择去研读这样一本书籍，正所谓真正的勇士敢于直面自己的不足，于是我就开始了一段艰难又有趣的语法之旅。
《汉语语法分析》这本书出自语言大师吕叔湘之手，全书篇幅不长，约7万字。但内容却没有令我失望。整本书下来，内容非常丰富，视野开阔。令我这个语法白痴不禁对语法也渐渐有了兴趣。除此之外，我还了解到吕叔湘先生的其他著作，例如他的《中国文法要略》，《现代汉语八百词》《汉语语法论文集》《近代汉语指代词》等。这是我继《马氏文通》后再一次对汉语语法有了更深刻的理解。《马氏文通》作为第一部语法学巨著，在很多人看来其实并不是那么好懂，所以更加觉得读这样一本书非常有必要。
就内容而言，全书按“一引言”、“二单位”、“三分类”、“四结构”四部分展开论述。主要是摆问题,促使读者进一步观察和思考,但也常常摆出几种看法加以比较,指示解决问题的途径。著作讨论的问题主要涉及“语法单位及其划分”、“词类及其划分”、“句子结构、成分和句子分析”等方面。这些问题有大有小,大的如“结构关系”、“主语和宾语”等,小的如“量词”、’“是字句”等。可以看出,作者是以一个个问题串联起来的，但这些问题其实并不散乱，都是在语法学系统范围之内的相关问题。
像我之前就遇到过类似的问题——如何去区分“的”和“地”。按照我以前的思路，我只是简单的把“的”是放在形容词后用来修饰名词，而“地”是与副词搭配用来修饰动词。后来通过对《现代汉语》的学习，发现自己要学习的东西真的还有很多。后来学习到的是“的”是定语的标志，并且在定语和中心语的组合中，有的必须加“的”而有的不能加“的”。当时上课时，就光区分加不加“的”就已经让我头疼。接下来又紧接着学习多层定语的排列问题，其实当我们静下心来慢慢思考一些问题，还是可以去学懂一些看起来很难的问题。
吕先生曾说过：这本书主要是为了说明汉语语法体系中存在的问题何以成为问题，说明问题的来龙去脉，借以活泼思想，减少执着。同时也安抚一下要求有一个说一不二的语法体系的同志们的不耐烦情绪。让他们了解体系问题的未能甚至不可能定于一。不能完全归咎于语法学者的固执或无能。当看到这段话时，我也深有感触。作为一个读者或者说学生的身份，面对这样一个仍处于变化中的体系，很多时候我们能做的就是去学习，了解它的新动向。在读完这本书后，对语法，不再那么抵触，不再那么茫然，这便是我最真实的感触。
最后还是希望这本书能够被更多像我一样的人去阅读，去学习更多的语法知识。作者：李小林
《英语教师课堂话语分析》读后感2000字
安庆市田家炳中学 石文
最近，我认真阅读了由程晓堂教授主编，上海外语教育出版社出版的《英语教师课堂话语分析》。本书对英语教师在课堂上的话语进行分析，研究教师话语的功能和话语使用的合理性和有效性。根据这种理解，教师是话语分析的对象及被分析者，研究者对教师在课堂上使用的话语进行全面分析，主要分析教师是否合理有效的使用了话语，考察教师课堂教学行为以及这些行为背后的教育教学理念。
一、什么是英语教师课堂话语?
第一章一开始作者便从话语，课堂话语，英语教师课堂话语出发，从大到小逐层推进，进而完整明白的定义了英语教师课堂话语。
话语(discourse)就是以语言为媒介进行实际行为。这种语言主要包括书面和口头语言。《朗文语言教学及应用语言学辞典》定义课堂话语为课堂情景中使用语言。英语课堂话语就是英语教师在组织和实施英语课堂教学时产生的话语，其中主要是英语也包括母语。
二、英语教师课堂话语有哪些特征?
根据二语习得、外语教学和话语分析的理论和实践研究成果，以及已有教师课堂话语分析研究成果，归纳出英语教学课堂话语的4个重要特征真实性，互动性，逻辑性和规范性。
课堂话语的真实性真实一般指交际具有真实的目的，具有真实交际目的的语言，有利于提高语言学习者的动机和兴趣。课堂话语真实性包涵情景真实性，语言真实性和内容真实性三个层面。
课堂话语的互动性互动是交际的核心，它既是学习得以实现的途径，也是学习的目的。互动的形式分为老师对全体学生，老师对个别学生，学生对学生。按互动的目的，课堂上的互动可以分为4种情况：以提高课堂参与程度为目的的互动、以建构意义为目的的互动、以语言输入为目的的互动以及以组织课堂活动的互动。
课堂话语的逻辑性无论是组织教学还是呈现讲解知识，还是进行话题讨论，教师的每一句话都应该有一定的目的，具有逻辑性。课堂话语的逻辑性具体体现在逻辑顺序和层次以及连贯性两个方面。
课堂话语的规范性英语教师在英语课堂上使用的英语可以不是完整的句子，但应该清晰明确作为学生语言，输入英语教师课堂上使用的英语应该是值得学生学习和模仿的。教师在课堂上使用的语言应该是正确的，准确的，得体的。
三、课堂话语真实性之语言真实性
在讨论课堂话语真实性时，书中提出英语教师在英语课堂上的语言应该也是真实的。何为语言的真实性呢?语言难道还有真假之分吗?语言的真实性在课堂教学中又该如何实施呢?带着这样的问题，我继续阅读，在书中找到问题的答案。
1. 英语课堂上教师和学生使用的语言是现实生活中实际存在的语言，而不是为某一个语言点、语句编造或假想的。比如a. I eat an apple. b. I often eat an apple every morning. 这两句在语法上都是没有问题的，但是在真实的语言交际中，句子a根本不会用而句子b则明显真实很多，但是很多老师在讲解一般现在时会忽略这一点，以a为例句，并鼓励学生举一反三出
I eat an apple. You eat an apple. She eats an apple. We eat an apple.只考虑语言形式的需要，没有考虑语言的真实性。
2. 有些话语在现实生活中经常使用，但如果把一些彼此没有关联的话语堆砌在一起，话语就缺乏了真实性。书中举了一个例子，有一个老师再给自己班上示范课的时候，和学生进行这样的暖场活动。
T: What's your name?
S:(先楞了一下)I am **. I am 14 years old.
对于这个被提问的学生而言，被一个很熟悉自己的老师突然问what's your name?他先是愣了一下，然后给出姓名之后，又主动爆出自己的年龄，而这并不是老师要的信息。通过这段对话可以看出，一些不真实的讨论，不仅不真实而且会陷入程序性的设定。
3. 在教授对话或课文时，随意转化话题，导致话语偏离主题。举个例子来说，在阅读课时，有的时候，我也会不自觉的走题，专注到某一个短语或句式的分析。这样的做法打断了话题的一致性，让文章缺少真实性。
四、课堂话语互动性之以意义建构为目的的互动
课堂话语的互动性特征是本书作者在本书中着墨最多的一个章节，而在翻开本章目录时，意义建构这四个字对我来说是一个完全陌生的词汇。什么是意义建构?英语教师又要如何在课堂中用话语在和学生互动中实现意义建构呢?
二语习得理论认为，语言学习的重要途径是在意义协商的过程中建构意义(Ellis,2003)，在意义协商过程中，教师和学生通过说话的方式传递信息，沟通思想，建构意义。学生在这个过程中接触语言，体验语言，学习语言和使用语言，学习意义协商的过程，主要关注语言的意义，而不是语言的形式。以建构主义为理论基础的教学思想认为，知识不是由老师向学生传授的，而是由学生建构的。在外语课堂上，师生通过互动来建构知识体系，在互动交际中受到影响时，不是直接解决，而是教师在教学活动中渗透互动式的协商。例如在讲解词汇long的时候，接下来的老师从物体长出发引导学生在交际中意义建构，说出time is long.
T: The long has another meaning. Now listen to me. It rained hard yesterday and it rains hard this morning. So the rain lasted ---
ST: long
T: The rain lasted long. Here the word means ---
ST: time
T: Time is ---
S: Time is long.
正如莎莉文老师通过让海伦在感受到sun的意思后，抓住时机在海伦手上写下love一样，越是抽象的词汇越是需要学生自己在和老师课堂互动时有自己的意义建构。
除了讨论英语教师课堂话语的四大特征之外，本书还在最后一个章节讨论了一些教师课堂话语中导入环节教师话语的拖沓现象，课堂话语的冗余现象以及英语教师课堂指令等问题。通过将理论知识与实际案例相结合，让我在阅读的过程中也不断对自己课堂教学中的话语使用进行反思，丰富理论知识，并将反思所得运用于平时的教学过程中。教学相长，让自己成为一名优秀的一线英语教学工作者。
《自我分析》读书笔记1000字
《自我分析》读书笔记1000字：
本书是著名的精神分析现代学派的卡伦霍妮的作品。精神分析疗法，作为治疗神经症的一个重要方法，从弗洛伊德开创以来，已经取得很大的进步和发展。但精神分析是否必须由专业的心理治疗师完成？在某些客观条件如费用和地点等不允许的情况下，神经症患者是否可以按照精神分析的相同的方法与途径来解决自我心理障碍问题？
本书就是针对这个问题作出回答。用卡伦霍妮的原话就是，本书关心的问题是：一个人能否走的更远？
卡伦霍妮开篇明义到，精神分析的完成是由分析师和病人相互配合完成的，病人的配合程度越高，精神分析的完成效率越高，解决问题的可能性越大。她非常形象比喻道，解决心理问题犹如翻越大山，精神分析师起到只是向导作用，向病人指出最佳路线，翻越大山本身必须由病人亲力完成，病人在这个过程中建设性贡献的多少，决定了治疗过程的长度和结果。
同时卡伦霍妮指出，许多神经症病人在精神治疗师的指导下，并没有完全解决问题，但是在分析师退出一段时间之后却能恢复。主要原因是，先前的工作已经可以让病人做出准确的自我观察。但病人习惯将分析师的建议认定是一种外来干扰，病人更倾向于自我的发现，分析师的建议出现了滞后效应。此外，生活本身就是最好的治疗师，很多道理也是一段时间之后才能彻底明白。
自我分析在理论上是可行的，但并不如很多畅销书所说的那么容易。自我分析与专业的精神分析一样，都面对着相同的困难，即病人对于解决问题的激励，是否能够克服分析过程中产生的“阻抗”。
无论精神分析还是自我分析的过程，都是是一个不断的洞察和发现自己的过程，每一个洞察都是痛苦的。因为它是打破原来的心理平衡，而平衡带来了幻觉与安全感。
因此，自我分析有可能是一个危险的过程，但是卡伦霍妮指出“如果一个人有充足的勇气去发现那些令人不快的自我真相，我们有理由相信，她强壮到足以走出困境”，因此，自我分析在可能的范围内，不大可能产生实质损坏的危险。
同时自我分析给人带来的是内在力量的增加和以及自信心的增长。在人通过自我分析成功解决个人内心的冲突的时候，这种成就带来的是一种有理有据的自豪，面对困境时，有坚实基础的自信。自我分析不仅理论可行，而且对于个人是确实可行的，读书笔记但是自我分析并不适合严重的神经症或者完全没有人指导的情况，严重的神经症必须到专业的分析师处治疗。本书最值得阅读的内容是，卡伦霍妮介绍自我分析的步骤。她以神经症人格结构作为理论基础，解释神经症的产生原因，以及专业的精神分析和自我分析解决问题所需的过程以及遇到的问题和相关解决方法。
她详细记录描述了她的一个病人叫克莱尔的通过自我分析克服自己的病态性依赖症的过程。这个案例对于每一个想解决自我问题的人都可以参考和借鉴操作。
最后卡伦霍妮在书的结尾提到，并不存在完整的自我分析，因为完成自我分析的想法是“狂妄”的，人生的过程本身就是挣扎和奋斗，不断的发展和成长，分析只是有助于这个过程的一种方式。人生中取得积极的成就时重要的，但是奋斗本身也有固有的价值。这一点上她的观点倾向于存在主义哲学。作者：秋筠
《语言论》读后感：层次分析法之我见
《语言论》读后感：层次分析法之我见
关于研读相关专业的书籍我选择了布龙菲尔德的《语言论》，因为无法找到原文，我仅仅以他的著名观点结合专业知识谈谈我自己的理解。
布龙菲尔德是北美结构主义语言学的先导人物之一。他的著作《语言论》明显地摒弃了过去的语言学传统，这部著作因其简洁明了而被视为语言学中的经典之作。与传统的将语言学与心理学结合起来进行语言研究不同，布龙菲尔德摆脱了语言学中所有内省心理学内容的影响，将语言学独树为一门科学进行研究，因而在语言学界引起巨大争议。以布龙菲尔德为代表的结构主义语言学对语言学的发展做出了巨大贡献。而其中影响最大的不得不提层次分析法。层次分析法最早由他提出，经过后人不断完善，对语言学产生了重大影响。
在本学期，我们也学习了层次分析的相关内容，所谓层次分析法就是“在分析语言结构时，将语言结构的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分析就叫层次分析。
首先我们要明确将整个句子一分为二，再逐层划分，划分的时候必须符合语法要求，这个很重要不能忘记。例如“他迅速地从球场东头跑到西头”这个句子，我可以很明确的划分前面的部分，可是到了“从东头到西头”我就开始犹豫，我在想到底是状中结构还是动宾，介词从修饰中心语应该是个状中结构，而后面的东头到西头这个部分，我的理解是东头和西头都做宾语那么会不会是动宾的结构，可又没有明显的可以判定为状中的成分。学习了布龙菲尔德的层次分析法，才有所顿悟：我为什么要把后面划分同等的两个部分，“从”可以是一个明显的状中暗示，而“跑到”就是动宾的暗示，这样看来就清晰明了了。会觉得模糊不清的理由就是无法层层递进，把小的部分一开始看得更大，试图倒分着回来，既然他以词类构成，那么从从词的语法成分分析就是一个很合理且有效的方法。从词类上来看的话，名词多做主语，而动词多做谓语，形容词又多做定语修饰名词中心语，而介词在句子中充当状语成分。其实把它的层次按结构理清楚，一切又会变得明了。
句子成分可能会出现的另一个误区是，句子越长越复杂，这样的看法是绝对不正确的。例如“喜欢看踢足球的学生今天都来了”这个句子，层次分析法里认为名词性偏正短语可充当主语，动词性短语可以充当谓语，一分为二后，前面的偏正短语是主语部分，而中心词是学生，主语前的动宾部分又不能整体作宾语，所以还得划分，依次分清，结构就变得明了，甚至比起一些更短的句子，这样虽然长但是有清晰的层次的划分的更好理解。而能够准确地划分各种句子的成分那么就需要大量的练习。
在布龙菲尔德的书中还提出音位法，提出由词中部分的不同划分词义，在英语单词中这个可以有明确的理解，就像钢笔pen和每个per，音位分析法的理解就是它的词义的不同在于最后一个字母r和n。在英语单词中这样的例子很容易理解，但把它换到汉字里就很难去找到其中的联系，这个对于现在的我来说还很难，希望在未来的学习中能有更深的理解。作者：陈雨婷
亲爱的读者，以上我们精心为您整理的“血字分析读后感”文章，也不知道您对这篇读后感满不满意，是否有收获，如果您还想了解更多相关的信息，请关注栏目，我们时时为您更新！