父母课堂读后感
发布时间：2019-10-29 来源：互联网
翻转课堂的可汗学院读后感3篇。
翻转课堂的可汗学院读后感（一）几年前就听说过可汗学院的光辉事迹，随后在国内也有不少关于翻转课堂的新闻，因为可汗学院被定义为互联网时代的教育革命，所以我把它理解为纯粹的教育技术范畴，而且是教育技术中的信息技术领域。对此，我并不很感兴趣。我总觉得对教育而言，这些不是太本质的东西。
湛庐心视界的季总跟我说起他们最近出版了《翻转课堂的可汗学院》，是萨尔曼·可汗本人所著，我想也许可以澄清我的一些疑惑。
拿到这本17万多字的书，我基本上不停顿地用了四五个小时通读了一遍，发现这本书既是出乎意料的，但也在意料之中。
照理说，可汗学院能在很短的时间成为一个热点，能够吸引谷歌和比尔·盖茨的关注，能够得到盖茨基金的支持，必然是有它的道理。然而我所了解的国内的各种实践似乎没有能够让我认同的例子。这本书解决了我的这个困惑。因为从头到尾，萨尔曼并没有在信息技术领域过多纠缠，几乎从头到尾都在谈论有关教育、教学和课堂的各种观点。我本以为他会大谈特谈技术，但是他没有。我认为互联网时代的教育革命本质上还是教育，可汗偏偏重点论述了他的教育理念。
其实所谓的翻转课堂，它的本质是一场关于课堂教学模式的变革，只不过这种课堂教学模式的变革需要一定的技术支持。就像多媒体教学，本质上还是教学，多媒体技术可以帮助提高教学效率，仅此而已。有些时候，我们在教学上的一些设想的确需要一定的技术支持，不过一定要搞清楚，是信息技术服务于教学，绝不是教学迎合信息技术。
萨尔曼·可汗并非教育专业出身，但是我想这正是他的优势所在。在这个盛行跨界发展的代，似乎英雄都是这么产生的。这其实合情合理。
跨界成功意味着"外行"打败"内行",这个说法有失偏颇。如果看过这本"可汗学院",没人会认为萨尔曼·可汗是一个教育的外行，他是一个实实在在的跨界的内行，在这一点，他跟乔布斯没有什么不同。跨界的优势在于学习过程的"非主流",这恰好是可汗学院的核心教育理念。所谓内行，一般是按照某种主流的过程进行学习，这种学习过程会把学习者装进一个相同的套子里，很难做出突破。事实上就教育领域而言，尽管世界各国都在一直探索各种改革，但从根本上来看，一百多年来无论是从教育的理念到教学的模式，我们基本没有什么太大的发展。而跨界学习是一个完全自主的学习过程，也是一种完全自由的学习过程，不同的学习过程在大脑中构造不同的范式，突破与创新由此成为可能。
我对于教育教学的学习和研究也属跨界，对可汗的某些理念我并不完全接受，但是这既不妨碍我对他的敬佩，也不妨碍这本书给我带来的震撼——他是一个对传统思想非常优秀的挑战者。比如他对课堂教学中很多细节颠覆性的观点，这些观点极具启发性。我一点也不认为这种挑战是源于外行的无知，恰好相反，这本书里流露出太多萨尔曼对认知神经的了解，对各种教学模式的熟悉，对学习者学习规律和认知规律的掌握。如果不是有很好的教育理论基础，即便是一个教育的"内行",恐怕也很难快速理解可汗的各种观点。他敢于挑战课时安排，敢于挑战教学结构，甚至敢于挑战寒暑假的作息模式，他对考试的理解跟我很相似，对教育的历史观与我几乎完全相同，这迫使我不得不删改我的书稿，我可没兴趣把别人说过的话再说一遍。
可汗学院是一个教育变革的领导者，从这本书里面，我至少确信了一点，基于互联网的新的教育理念的确可以提高教学的效率，这对于教师而言，不是取代了教师的职能，而是提高的教师执教的门槛。因为翻转过来的教学不再要求教师的讲述能力，而是直接挑战教师的项目设计能力与反馈引导能力，对很多教师而言，这种变化几乎是致命的。至于他放在互联网上的那些视频，在我看来并非多数老师能够轻易做得出来的。他对于知识结构与关系的理解，恐怕远远超出了很多职业教师。在理解性教学这个领域，他们几乎接近了极致。
当然，从我的角度，我并不完全认同他所有的理念。大约一年前，我还认为理解性教学是一种很重要的教育理念，但是现在我已经不这么认为了，我不能确定基于翻转课堂的教学会对学生的知识迁移产生多么大的作用，我也不能确定这种翻转课堂的教学能够为学生的探究和创造能力带来多大的帮助，但是我可以确定学生的学习效率会发生变化，这种教法对于学习者技能掌握上的帮助是显著的。也许还是因为我了解的信息有限，事实上这本书并没有百分之百的解决我的困惑，我相信萨尔曼也没有把他所有的观点都集中在这本书里面，或许他还会有新的著作。不过我能确信的一点是，如果他有新的作品推出，我一定会继续拜读。
翻转课堂的可汗学院读后感（二）
2013年10月份我校在新高一和新初一开展翻转课堂教学试点，取得了初步的成功；2014年新学期伊始，在试点的基础上，我校全面推开翻转课堂，自开展"翻转课堂"教学模式改革以来，我们主要从以下几个方面谈谈我的感想。
1、"学而后教，以学定教",这一"翻转课堂"主导理论让我想起了初三复习函数专题时的一次小小尝试：我们初三数学教研组先讨论通过复习重点资料，然后选择相应练习；学生先研讨复习资料，掌握重难点；然后结合练习进行巩固；巩固后自对答案；最后小组讨论练习中的难点，并将疑点提交给教师；教师汇总所有疑点，整理归类然后讲解释疑。
起初，学生对这种新的复习模式很茫然，一个问题也提交不上！他们已经习惯了教师的灌输式教学模式，不需要费脑思考哪些是他们该掌握的，因为老师会把重难点一点一点，反反复复地灌输到他们的大脑中，只要囫囵咽下去即可！可是这次不同了：学生不提交疑点难点，老师就全部"退居"二线，任学生在一线战场"溃不成军"甚或"全军覆灭".
接下去，第二个函数专题拉开了序幕，学生开始着急：他们试着彼此交流，试着提出各种问题。教师讲桌上的问题单越来越多了------
最后，问题越来越集中，教师的释疑也越来越集中了。
这一次比较成功的尝试让我们备课组欣喜不已，像是发现了新大陆一样得意。可是今天，看完了"微课""翻转课堂",才知道我们沾沾自喜的尝试其实早已有人尝试。我们只知道躲在自己的小天地里闭门造车，远离了广阔的世界，让我们成了那井底的一只只青蛙！记得有人说过："当你孤芳自赏时，天地就变小了。"确实如此！
《翻转课堂的可汗学院》这本书让我们不得不由孤芳自赏转为反思现实。Mooc的群体资源共享、多技术平台共用，让我们能够站在巨人的肩膀上去分享最优秀的资源。优秀老师深入浅出的"微课"理论，"可汉学院"最优秀的"微课"教育模式，也为我们传统的课堂敲响了"以学习者为中心"的警钟。我们坚信，技术可以改变教育，只要通过不断地学习，我们一定会跳出井底，看到万里晴空的！
2、要加强关于"翻转课堂"的理论学习，提高认识，转变传统教学观念。"翻转课堂"这种教学模式始自美国，近几年传入我国。根据我的理解，这种教学模式和新"课程标准"所提倡的"自主、合作、探究"的学习方式实质相同。传统课堂教学模式收到时间、空间的限制，而"翻转课堂"教学模式却是基于现代计算机网络技术，不受时间、空间的限制，更加方便学生的"自主、合作、探究"学习。在这种课堂模式里，学生真正成为学习的主人，最大限度激发了学生学习热情和欲望，调动了学生学习的积极性。教师在"翻转课堂"教学模式中从教学目标、教学过程设计、设疑解难等方面宏观掌控，引导学生通过"自主、合作、探究"学习，更好地完成学习目标。
翻转课堂的可汗学院读后感（三）
利用十一假期阅读了《翻转课堂的可汗学院》，下面写一下自己的读书感受。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在"翻转课堂式教学模式"下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使"翻转课堂式"教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
其实所谓的翻转课堂，它的本质是一场关于课堂教学模式的变革，只不过这种课堂教学模式的变革需要一定的技术支持。就像多媒体教学，本质上还是教学，多媒体技术可以帮助提高教学效率，仅此而已。有些时候，我们在教学上的一些设想的确需要一定的技术支持，不过一定要搞清楚，是信息技术服务于教学，绝不是教学迎合信息技术。以下是翻转课堂的特点：
1."翻转"让学生自己掌控学习
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
2."翻转"增加了学习中的互动。
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。
由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。
当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。
当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的教师。我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。
可能有些同行会问，我们如何形成我们的学习文化。我们认为关键是让学生确定学习作为自己的目标，而不是争取完成任务。因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。
3."翻转"让教师与家长的交流更深入
翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。
有分析认为，"可汗学院"的成功，对当前的教育体系是一种抗议和挑战。根据YouTube网站的统计，可汗的课程比他母校麻省理工学院制作的免费网上课程还受欢迎。许多大学的网上课程，不过是把教授上课的过程摄制下来，强调的是"教";而可汗的教学视频，则突出"学习"的过程。有媒体指出，"可汗模式"让人们对高等教育的许多"不二真理"产生了质疑——是不是只有专家才是最好的老师？每节课是不是一小时左右最合适？现在的美国教育中，也有视频教学课，但是效果一直不佳，学生们一人对着一台电脑，与老师的交流也有限。如今，美国加利福尼亚州的两个学校，已在五年级和七年级试用"可汗学院"的教学视频，学生们在家里观看视频自学，老师则在课堂上答疑解惑，辅导学生们完成功课。可汗表示，这正是他希望看到的："我的目标就是做出大家愿意跟着学习的视频课程。看到人们在‘可汗学院’的帮助下进入大学，或取得好成绩，我实在是太高兴了。"可汗的下一个目标是，在未来5年内制作出从幼儿园到高中的所有课程，以及部分大学课程，如计算机科学和电子工程等。不过，也有人指出了"可汗模式"的不足。迈阿密大学教育学教授沃尔特·斯卡达认为，可汗的教学方式存在"过度简化"的缺陷，"他总是利用特定例子来解释概念，如果人们遇到其他例子时，可能会糊涂……这表面上看是个小问题，却可能为以后的学习埋下隐患。"但不管怎样，可汗凭借一己之力，借助互联网这个平台，将"家庭教师"免费送给渴望知识的人，确实给了现代教育更多的启发。
最后希望，我们都能从这本书中受到启发，利用最好的教育方法，带领学生在学习上取得更大的成功。
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翻转课堂的可汗学院读后感
翻转课堂的可汗学院读后感（一）
读了《翻转课堂的可汗学院》这本书，对我现在教学给了很大的启发。新型的教学模式，对互联网资源的利用，学生和老师角色的互换，让我们能更清晰的认识到自己教学中的不足和今后努力的方向。
可汗学院的创始人是萨尔曼·可汗，他自小学习成绩优异，考入麻省理工学院后获得了数学学士、计算机学士和计算机硕士学位，毕业后他进入金融业，成为一名对冲基金分析师。2004年夏天，为了给新奥尔良的表妹辅导数学，住在波士顿的可汗索性将讲课的内容制作成视频，放到网上，让表妹自己去看着学。没想到，他的视频无意中被更多的人看到了，不仅收到了如潮的好评，而且真的帮助世界各地的很多人解决了数学学习问题。2007年，可汗建立了一个非营利的"可汗学院",把他的讲课视频都放在了这个网站上。2009年，可汗干脆辞掉了对冲基金分析师的工作，全身心投入到可汗学院的建设中。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在"翻转课堂式教学模式"下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使"翻转课堂式"教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
读了可汗学院让我知道：科技就是生产力，在科技飞速发展的今天，信息技术是基本手段，每位老师必须不断学习和熟练掌握课件、幻灯片、微课的制作，让自己的信息技术水平不断提高。转变观念，创新课堂。可汗学院告诉我们一个事实：传统的教学模式已经不能满足现代教学需要，必须改变观念，敢于创新，才会有出路。我们学校现在所进行的"翻转课堂"教学模式已迈入正轨，学生自主学习但没有教师的指导。而微课就起到了建立每一个学生学习与教师讲解之间的一种媒介作用。学生在自主学习时可反复观看教师提前录制好的微课，从而实现教师一对一的学习指导。
看完这本书后，我的思想和行动都有了更大的"翻转"动力，希望让我的思品教学有新的突破点。
翻转课堂的可汗学院读后感（二）
《翻转课堂的可汗学院》，是萨尔曼·可汗本人所著， 看完这本17万多字的书，我看到了翻转课堂的希望和前途，看到了教育的未来，也增添了信心。
可汗学院能在很短的时间成为一个热点，能够吸引谷歌和比尔·盖茨的关注，能够得到盖茨基金的支持，必然是有它的道理。从头到尾，萨尔曼并没有在信息技术领域过多纠缠，几乎从头到尾都在谈论有关教育、教学和课堂的各种观点。可汗重点论述了他的教育理念。
其实所谓的翻转课堂，它的本质是一场关于课堂教学模式的变革，只不过这种课堂教学模式的变革需要一定的技术支持。就像多媒体教学，本质上还是教学，多媒体技术可以帮助提高教学效率，仅此而已。有些时候，我们在教学上的一些设想的确需要一定的技术支持，不过一定要搞清楚，是信息技术服务于教学，绝不是教学迎合信息技术。
这本书给我带来的震撼——他是一个对传统思想非常优秀的挑战者。比如他对课堂教学中很多细节颠覆性的观点，这些观点极具启发性。他敢于挑战课时安排，敢于挑战教学结构，甚至敢于挑战寒暑假的作息模式。可汗学院是一个教育变革的领导者，从这本书里面，至少确信了一点，基于互联网的新的教育理念的确可以提高教学的效率，这对于教师而言，不是取代了教师的职能，而是提高的教师执教的门槛。因为翻转过来的教学不再要求教师的讲述能力，而是直接挑战教师的项目设计能力与反馈引导能力，对很多教师而言，这种变化几乎是致命的。至于他放在互联网上的那些视频，在我看来并非多数老师能够轻易做得出来的。他对于知识结构与关系的理解，恐怕远远超出了很多职业教师。在理解性教学这个领域，他们几乎接近了极致。
翻转课堂的教学能够为学生的探究和创造能力带来帮助，学生的学习效率会发生变化，这种教法对于学习者技能掌握上的帮助是显著的。我们学校自实行翻转课堂以来，取得了很大的成效，也大大调动了我们的积极性，增添了信心，但是在教学过程中也存在一些不足，比如：初一初二的思想品德内容简单，自学质疑课上的合作互学环节，学生合作不够积极，无所事事。下一步要加强指导，希望初三效果会好一些。在线测学部分，初一初二有些知识只是情感教育，有些题出的很简单，看起来有些幼稚，所以一些学生做起来不够积极。
希望我校的翻转课堂越走越好，也希望自己在学校翻转课堂的浪潮中不断进步。
翻转课堂的可汗学院读后感（三）
在昌乐一中如火如荼地开展翻转课堂实验的今天，我读到《翻转课堂的可汗学院》这本书，对我来说，无疑是给了我精神激励。新型的教学模式，对互联网资源的利用，学生和老师角色的互换，让我能更清晰的认识到自己教学中的差距和今后努力的方向。
可汗学院的创始人是萨尔曼·可汗（ Salman Khan），他自小学习成绩优异，考入麻省理工学院后获得了数学学士、计算机学士和计算机硕士学位，毕业后他进入金融业，成为一名对冲基金分析师。2004年夏天，为了给新奥尔良的表妹辅导数学，住在波士顿的可汗索性将讲课的内容制作成视频，放到网上，让表妹自己去看着学。没想到，他的视频无意中被更多的人看到了，不仅收到了如潮的好评，而且真的帮助世界各地的很多人解决了数学学习问题。2007年，可汗建立了一个非营利的"可汗学院"（ khan academy.org），把他的讲课视频都放在了这个网站上。2009年，可汗辞掉了对冲基金分析师的工作，全身心投入到可汗学院的建设中。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在"翻转课堂式教学模式"下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使"翻转课堂式"教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
在看了这本书后，我的思想和行动都备受鼓舞，我的英语教学也站在了新的起点，希望在翻转课堂教学实验中实现突破。
《翻转课堂的可汗学院》读后感800字
让学生真正乐学、会学，应该是每个教师所期望的，但诚如萨尔曼可汗在《翻转课堂的可汗学院》一书中提到的，现代教育体制下的分班、考试大纲、课程标准，使得教师有了教学进度，有了课时安排，却人为的为了应对考试而灌输一个个考点，而忽视教会他们学习，忽视激励学生对学习的渴望，忽视在学习中不断给学生注入信心，忽视让学生能够自主寻求问题的答案。读罢该书，我一个内行人，对这位半路入行的人肃然起敬，萨尔曼可汗是一位有责任感的教育者，他不仅对教育有思考，还将点滴的思考和感悟化为行动与实践，探索践行的互联时代的教育革命优势明显，也必将是大势所趋;他所畅想的教育未来，也许也会是未来教育的走向;他的可汗学院，让我们万千教育者的理想成为现实，也为我们提供了一种选择与途径，它的精熟教学法、隐形教学法更是我们所认同的。除此外，书中的一些观点也给了我一些启示和思考：
1. 教育最关键的任务是教会学生们如何学习，激励他们对学习产生渴望，......，持续不断地为他们注入信心......
这让我想到了目前自己所在的一个班级。这个班级中喜欢这门科目的学生很少，在教学中我的设计着眼于学什么，而不是如何学，对于学生的不配合，我只要把原因归结于学生的态度问题，主观认为他们不正视、不努力，没有去激励、去引导。我要正视这一错误，站在学生角度考虑问题。
2. 几乎所有的学生都需要在一定程度上填补知识上的漏洞，而找出并填补这些漏洞不仅能节约时间，还能帮助学生在之后的学习中加深对知识的理解。
漏洞是什么?这就是把握学情吧，高中的学习不可能从头来过，那便尽可能多地从学习内容的纵线上去入手，这也让我们更加关注基础教育，从一开始始终坚持这样做该有多好!
3. 如果一个孩子能够按照自己的进度超前学习，能让他在获得更多快乐的同时学习更有效率。
课堂的分层教学仍然做不到让学生按照自己的进度学习，这是需要自主学习的。也许可以在今后的教学中尝试让学生闯关打卡，由基础到高阶设计教学内容，让学生们按照自己的进度进行学习。
4. 目前包括老师在内的教育工作者对学生的期望普遍偏低。
也许真的是这样，在对学生没有信心的情况下，如何设计较高的目标呢?
当然作为一门语言学科基于现实情况的翻转韩剧有其局限性无法实现其落实到口头的工具性如何全面有效的翻转语言课堂完成教育的初衷是我在日后需不断探索与研究的!
翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命 读后感(3)篇
科技为教育赋能，已经有很多种尝试，可汗学院是极有影响力的一种。去年大火的四川直播课堂也很惊喜。
传统教育已经被批判了一轮又一轮，教育改革也进行了一轮又一轮，但我看到的是，不论是基础教育，还是职业教育，呈现的是一种难以令人满意的状态，甚至来说，教育行为被过度包装为商品，本末倒置。
作为一名学过一丝教育的人，我这些年一直关注这样的话题：基础教育，教育公平，成人教育等，在我心目中，这好似一个理想的种子。如果有人像我一样稍微留意过，就能够知道教育的重要性，人之一生，正儿八经接受过的教育，都属于二十岁以前的学生时代。
我回忆起我的学生时代，仅在学习上的体验，是很糟糕的，没有书读，大把的时间被虚掷掉，要知道，青少年时代的境遇，对人的一生是何等重要。
农村地区的孩子，接受的教育，很不客气地说，是糟糕的，当然，我觉着，城市的教育并非是理想沃土，只不过，相较起来，显得一片生机。
再看看成人教育，或者职业教育，我观察到的是分散的，支离破碎的现状，如果统计一下，我们能够知道全国有多少家职业院校，有多少教育机构，培训班更不用说，但是，真正为人熟知的大概剩新东方和蓝翔等，剩下的野鸡大学，吸金培训班，这两年遍地知识付费的产品，很难令人满意。
但教育本身不能等理想模型出现，我们需要实践，像可汗学院这样的实践，有用的，靠谱的会被成千上万渴求知识的人筛选出来，这是令人鼓舞之事。
我愿意看到的是，所有授人以渔的人，和打渔的人，都应该思考，什么是更好的教育，并一直精益地改善。
于个人来讲，自我教育是难得的机会，我对自己的强烈诉求，正包含自我教育。
翻转课堂，颠倒课堂，flipped classroom 就是打破传统的填鸭式教学模式，反过来，以人为本，以学生为中心，因材施教，全周期封闭管理。
说起颠倒课堂，更要提及可汗学院，我们西北邻邦一个有为青年，在上美国名校，为了将知识，公平分享给他的七大姨八大姑，他通过互联网教学，特征是以短视频微课、闭环的考学评测练，取得了惊为天人的互联网影响力风暴。
早在2010年，上师大，华师大，就在筹划慕课推广活动，其中部分技改服务，当年我也有幸参与过。 印象中，杨浦高中的智慧教室，还是当初我们参与设计的。后来北大也都在MOOC将课程微化、互联网化，以供公众同享，社会影响力一路领跑的，倒是网易公开课。
读完这本书，给我感触最深的是，这种教育理念很难实现！但仔细想来，正是因为它难以实现，才显得这种教育理念的难能可贵，才显得作者为了改善现有教育模式所付出的辛勤努力。
在中国，尤其是广大的交通闭塞的平原乡村、贫困山村和社区特殊残障与贫困的家庭，很多孩子无法享受到公平的受教育权利，可汗学院的翻转课堂在一定程度上可以解决此类难题。然而，中国缺乏此种教育模式发展的土壤。在国外，它可以作为一种补充教育不公的手段，在我国，却更有可能成为贵族式教育的素质拓展课程。
因此，虽然作者的出发点很好，但是唯一的缺点是没有充分考虑不同国家的国情，这种模式具有相当的可复制性，却也有很大的实行死角，这需要有一个强有力的执行团队、坚实的政府支持以及持续不断的经济支持。
世界上为了推动教育公平的人特别多，但实行了几个世纪的普鲁士教育方法之所以可以经久不衰，也是由于其符合现实社会与政治需求，可汗学院作为一种新颖的教学模式对促进教育公平也有很大的作用，但究竟能有多远，我们拭目以待吧。
翻转课堂读后感
翻转课堂读后感一：《翻转课堂》读后感
（786字）
翻转课堂(inverted classroom)的一精一髓在于改变教学模一式，但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯？
「翻转课堂」模一式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。
哈佛大学物理学教授Eric Mazur很受学生欢迎，得到很高的教学评点和优良教师的荣耀，但他发现学生并不真正了解所学到的内容。
因此改变教学模一式，从单向的讲授，改为透过在课堂上发问题与小组互动，启动学生思考与讨论所学，结果学生对学习内容了解的正确率提高一倍。传统教学只注重学习过程的第一步-- 信息传递，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上；但他们忽略了第二步--吸收内化，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。
但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模一式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把吸收内化这一重要的过程放在课堂时间。
课堂上，同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极一性一。
翻转课堂是一种新的教与学的模一式，这对于老师和学生都是一种挑战！推动之前，一定要先做好心理建设，主办者必须要先对相关的老师、学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习！
翻转课堂读后感二：读《翻转课堂》有感
（827字）
《翻转课堂》是张老师推荐的一篇关于课堂改革的文章，详细介绍了风一靡一美国的一种新型课堂模一式翻转课堂。翻转课堂简言之就是把要学习的内容，制成715分钟的视频，由学生在家里学习，并完成几个有针对一性一的测试；上课时师生互动交流学习内容，达到掌握知识提升能力的要求。可见它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。改变了学习的顺序，打破了时间和空间的限制，实现了学习的可复制一性一，是一个不错的教学方式。通过学习，给我很多的启发。
1、了解了一种新的有效的课堂方式翻转课堂。这是对传统课堂的一种颠覆，打乱了我们固有的课堂教学方式，把课堂才是学习的主阵地延展到随时随地，家里甚至是有网络的地方、有视频终端的地方；实现了学习的自一由复制、自我掌控、不断反复。
2、翻转课堂源自美国，是改革的产物；可见课堂改革已正成为教育的主流；不论是中国还是美国，都在探求有效教学、高效教学。翻转课堂与我们的道德课堂、杜郎口模一式等都是适应学习规律的好的教学方式。
3、翻转课堂自2007推出，已经有几千所实验学校在推进，甚至我们中国、郑州也有了类似的模一式；足见其生命力之旺盛，提高教育效果之明显。探究其原因，主要是这种教学方式实现了与信息技术的很好整合；适应了社会的发展、新技术的应用。这不正是我们教学改革的方向吗？
4、翻转课堂很好的适应了学生的天一性一，将学习进行了有益的延展；学习不再受时间空间的限制；也有利于把孩子从沉迷网络中解脱出来。几分钟十几分钟就把要学习的问题通过视频搞定了；课堂真正成为师生互动、交流、研讨、提升、培养素养的场所。教师在关注学生知识获得同时更多的重视能力的培养和情感的交流。
5、学习翻转课堂并不是要大家照抄照搬，而是学习别人的改革意识，探索一精一神，整合能力；提高大家自觉投身课堂改革的积极一性一，并能够吸取别人先进的经验，提升我们的课堂效果，全面提升教育质量。
6、当然，翻转课堂也受到了一定的技术、设备、环境、资金等的影响。需要我们不断的探索，找到适合我们自己的翻转课堂。
翻转课堂读后感三：翻转课堂读后感
（554字）
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。
由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。
当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。
当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的教师。我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。
可能有些同行会问，我们如何形成我们的学习文化。我们认为关键是让学生确定学习作为自己的目标，而不是争取完成任务。因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。
富爸爸商学院读后感(3)篇
本书较为简短，主要介绍了网络营销的种种好处。网络营销在中国有一个很不好听带有偏见的名字叫直销，人们常常把直销默认为传销。中国百姓有这样的思维主要原因植根于中国人民传统勤劳致富的思想，而直销则是一批怀揣远大梦想的人一起通过一定的商业模式互帮互助去实现财富。此书里讲到网络营销企业的一个重要的好处是:他能向任何普通的人，以最低的成本实现优质的财商培训，建立宏伟远大的梦想。
此系列书强调要树立梦想，唯树立梦想才有行动的计划，才能按着既定的路线实现财富的自由。靠稳定的劳动收入维持生活的人一辈子都很拮据，实现不了财务自由，一旦停下手中的工作则生活会没有安全感。而想一夜暴富，想去买彩票，想去炒股票、基金等证券的人，也是为钱而动的行为，很快会开支完突然获得的财富而重归贫穷。而实现财富的自由则是要钱为自己去工作。把自己的收入从劳动收入变成被动收入和证券收入。
实现这个过程，首先要有财商的知识，对自己的财商教育进行投资。树立企业家的精神，精神是当你面对困难或失败时，能把失败看成是一种学习机会的力量。情感往往会在挫折、困境和别人的否定中屈服和妥协。而精神则是一种为梦想勇往直前的动力。成功的企业家都是踩在无数次失败中不断学习不断成长、成熟直至功成名就。最好的投资是内部的投资，说通俗点就是要建立自己的企业，要具备B象限的思维，要有组织策划管理的能力，要领导团队去做强企业。做企业是一个长久性的事业，一般需要五年才能经营稳定，而此书里两的网络营销是一种新型的在较快的时间内能助你建立企业的方式。作者强烈推荐也预言网络营销的时代来临了。当通过建立企业拥有了资本就投资房地产，投资房地产需要较大的资本，没有资本积累就投资房地产是一个风险极大的行为，会使一个家庭在商业风险中破产。而积累了资本后，投资房地产则是最安全的得投资渠道，银行可以以最低的利率，最高的年限给你贷款就可叫风险之小。投资房地产可以是你不用劳动，不用工作可以带来稳定的被动收入。积累了资本后同时可以去投资优质的股票和基金，分散投资风险，带来证券收入。
当已经完全劳动收入转换成被动收入和证券收入后，就是实现了财富的自由，拥有财富，你梦想的实现也很容易了，如捐款、建立学校，可建立科研机构等。
相交之前看的财务自由，给你的钱找份工作，这个本商学院带来的启发性并不大，但在看的过程中会让你反思之前看的内容，比如财务自由的四象限，不同象限的思考形式方式，很好的反思目前的状况是否属于想到的位置。书中介绍了随着技术发展兴起的新型商业模式（亦是作者十分推荐的模式），结合目前的社会现状，网购的商业的兴盛，共享经济的发展不得不佩服作者的先见之明。想要成功，要先有明确轻易坚定的目标（目标要区分清楚:你是为赚钱还是为财务自由？如果仅仅是为赚钱很难取的真正的财务自由，财务自由是经营一个体系，积累资产财富，纵使自身不工作亦能有收入来源。而如果仅仅为赚钱工作，常常会陷入精力换钱，时间换钱甚至挣越多越不够花的囧境）；要有销售才能（生活无处不推销，克服怯懦才能有改变，很佩服作者为了提升自己的销售才能去应聘工作，工作三年后辞职去经营自己的企业，这种敢于折腾的精神很佩服）；要有领导能力（书中关于领导力和管理能力的论证让人印象深刻，有管理能力并不一定是领导力，结合为什么不给厨师投资，我理解领导力是一种格局，不仅仅是把当下的事做好，更是有一种野心可以把事情做大，是透过一片池塘望见的大好河山，而且不仅仅是能想到大好河山，更能让人相信他能打造出大好河山。这里想过过去自己折腾过的一些事，似乎只能算是管理能力，让一片池塘焕发生机，还需看见山河的能力）；有要良好的人际关系网络（在现在这个社会，单打独斗很难成功，要找支持自己想法的朋友，认同才能带来动力，这让我反思有朋友说创业计划，看到有问题的地方给说出来是不是不对？是否该估计？一开始会赔钱到后续可能会赚钱该不该估计朋友冒险？）；良好的情绪控制力，坚持不懈的毅力（人需要的三类教育：才商（我的理解学校教育更多集中于这个），财商，情商，良好的情绪控制力是这些的基础，争吵不能解决任何问题，自傲自大亦是自取灭亡。坚持不懈的论证中提及了‘乱跳的青蛙理论’，找好方向，不要在一片片荷叶上瞎蹦跶）。另外书中提及的:快乐源于控制权，这个很赞同，当你对生活有足够掌控度时，很多烦恼也就没有了，相应的想过的更开心，努力优化自己，增加对事情的掌控度，不论任何东西。总之，不错的一本书。
富爸爸系列丛书，这是看完的第二本，记得在我看完第一本书的时候，说了这套书对我这种不思进取，安于现状的人来说，没有实际的用处，但他的书依然会让我有想要去看的冲动。他给我传递了不同于既定思维的另一个方向，也让我了解了富人之所以越来越富，穷人之所以越来越穷，根源在于思维的不同。
这本书商学院，主要讲的侧重于提倡网络营销，这本书的写作时间应该是早些年，这个理念或许对于现在来说可能略略有些过时，因为生活里已经充满了网络营销。但他对于四个象限的描述给我印象很深刻，四个并不是按资金多少来界定，而是用思维来界定，我们长期浸泡在那最基础的象限里，为别人打工，看别人打工，陪别人打工，顶多会遇到个自我营生之人，所以我们无缘其他两个象限，那个富人的领域。
富爸爸系列让我对有钱富人有了不一样的看法，以前只知道他们有什么资产，资产多少，很有钱，现在知道他们得到这些，为自身素质提升所付出了多少，冒了多大的风险，不可避免的几度徘徊于失败，这些都是我没想过的，我也承认自己算是一个标准的惧怕失败、恐惧被拒绝的人。
感谢富爸爸，让我走出了思维的局限与困惑。我会去尊重每一个富人，因为我理解了他们光耀表面之下沉淀着众多我们看不到的经历与磨练。想想安逸的自己，我也为自己的穷有了理所应当的看法，不会去抱怨任何，因为我懂这是我自己的选择。
下一部富爸爸财务自由之路。