英语教师读书笔记|。
阅读一本好书，可以净化我们的心灵，丰富我们的精神世界，人一生的进步都是和书籍的阅读相伴随的，在读过一本书之后每个人都会有属于自己的心得体会，趁着自己的感触 ，最适合写一篇作品的读书笔记了！怎么才能用文字的方式把读后感记录下呢？你可以读一下小编整理的英语教师读书笔记|，供你参考和使用，请收藏和分享。
最新英语教师读书心得体会
句型是根据句子的结构、特点和意义从大量的句子中抽象、概括出来的语言的一般表现形式。在教学中，根据学生的认知特点、心理特点和教学实际，运用建构主义教学思想设计教学活动，有利于句型教学目标的高度达成，应当把握以下四个基本途径。
一、创设真实情景，加强意义理解
建构主义学习理论把创设情境看做是意义建构的必要前提。在小学英语教学中，教师可利用多媒体和其他直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例如，为了教学生行为动词一般现在时态的一般疑问句式及其肯定和否定回答方式，一位教师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球，邀请一个男生和一个女生进行触摸气球的竞赛，并发出Jumphighandtouchtheballoon的指令。男生跳得高，碰到了气球;女生则没有触摸到气球。这时，教师很自然地指着男生问其他学生：Doesheiumphigh?学生回答：Yes，hedoes，再指着女生问：Doesshejumphigh?教师得到的回答自然是No，shedoesnt，这样。学生就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。
二、设计旧知铺垫。巧妙呈现新知
在小学英语教学中，教师要充分挖掘教材，把学生原有的知识、经验作为获取新知识的基础，通过提示新、旧句型之间的联系，帮助学生建构当前所学句型的意义。例如，在教学《牛津小学英语2B》(译林版，下同)第三单元的照片，要求学生分组讨论如何利用所学的新句型Doeshe?来了解Tom的情况，并把问题记录下来，派代表向老师提问，以获取Tom的相关信息。交流时，学生纷纷发言：DoesheliveinLondon?DoeshestudyChinese,9Doeshertlnfast,9Doesheswimwell?在这个存在信息差的交际任务中，学生相互协作，通过交流建构起了有关Tom的信息资料，既熟练巩固了所学句型，又在真实的交际活动中获得了成功的喜悦感，增添了学习信心和兴趣。
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句型是根据句子的结构、特点和意义从大量的句子中抽象、概括出来的语言的一般表现形式。在教学中，根据学生的认知特点、心理特点和教学实际，运用建构主义教学思想设计教学活动，有利于句型教学目标的高度达成，应当把握以下四个基本途径。
一、创设真实情景，加强意义理解
建构主义学习理论把创设情境看做是意义建构的必要前提。在小学英语教学中，教师可利用多媒体和其他直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例如，为了教学生行为动词一般现在时态的一般疑问句式及其肯定和否定回答方式，一位教师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球，邀请一个男生和一个女生进行触摸气球的竞赛，并发出Jumphighandtouchtheballoon的指令。男生跳得高，碰到了气球;女生则没有触摸到气球。这时，教师很自然地指着男生问其他学生：Doesheiumphigh?学生回答：Yes，hedoes，再指着女生问：Doesshejumphigh?教师得到的回答自然是No，shedoesnt，这样。学生就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。
二、设计旧知铺垫。巧妙呈现新知
在小学英语教学中，教师要充分挖掘教材，把学生原有的知识、经验作为获取新知识的基础，通过提示新、旧句型之间的联系，帮助学生建构当前所学句型的意义。例如，在教学《牛津小学英语2B》(译林版，下同)第三单元的照片，要求学生分组讨论如何利用所学的新句型Doeshe?来了解Tom的情况，并把问题记录下来，派代表向老师提问，
以获取Tom的相关信息。交流时，学生纷纷发言：DoesheliveinLondon?DoeshestudyChinese,9Doeshertlnfast,9Doesheswimwell?在这个存在信息差的交际任务中，学生相互协作，通过交流建构起了有关Tom的信息资料，既熟练巩固了所学句型，又在真实的交际活动中获得了成功的喜悦感，增添了学习信心和兴趣。同类热门：
教师班主任读书心得体会范文
小学英语教师读书笔记800字
俗话说：良好的开端是成功的一半。上课也一样。教师的循循诱导，能让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功作准备。
一、导入：⒈歌曲导入。⒉设置悬念。当然导入很多，教学中不能单一的用一种导入，也许这种导入刚开始学生觉得很有劲，但天天用学生就会厌倦了。所以教师设计时要多多新颖，多多改变，尽量多样性。
二、创设情景，多用直观教学。
由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。比如学生学习goodmorning﹑goodafternoon﹑goodevening这三个问候词时很容易混淆，我就用道具设置情景：画了三幅图，有从东面初升的太阳表示上午，有正在上方炎热的太阳表示中午，有明亮的月亮表示晚上。再叫学生用goodmorning﹑goodafternoon﹑goodevening来说，加深了学生的印象。作为一个小学英语教师表情要丰富，如果表情呆滞，语言平淡，学生就不能全身心投入学习中。所以在课堂上，老师需要生动地表演，丰富的表情，使学生进入一个童话世界。在制作教具时可让学生自己动手画、动手做。在教学中要用到的图片，可以提早几天布置下去，当他们的作品被运用在课堂上时，孩子们都很兴奋。这样使学生体会到成功的喜悦也激发了学英语的兴趣。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，也可让他们熟悉一下将要学的新知识，真是一举多得啊！
三、运用多种教学方式使学生玩学结合。
爱玩是孩子的天性。教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语，喜欢英语，达到玩与学相结合的目的。在小学英语书上有许多单词要记住，这就得通过让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背。我们要掌握的单词以卡片、图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，通过各种游戏进行渗透。
英语组读书笔记《给教师的建议》
英语组读书笔记《给教师的建议》
通过几个周末的学习,我有机会学习了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，使我感受颇深。其中一篇文章给了我深刻的教育。
文章讲述的是：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课,课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局领导都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和领导们本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：是的，您把自己的全部心血都倾注给了自己的学生。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？
那位历史教师说：对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
这段答话开启了一个窗口，使人窥视了教育技巧的一些奥秘。终生都在备这节课！那么怎样进行这样的准备呢？这就是读书，每日不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。 读了这段文字2024，心里颇受感动。细细品味那些优秀教师的课，在他们的言谈举止中都体现着他们知识的渊博。他们都是勤于读书、勤于学习、勤于创作、勤于观察的教师。他们不断的补充自己的头脑，补充自己的才智。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果我们想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那我们就要读学术著作。应当在我们所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对我们来说只不过是入门的常识。在我们的科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。这样的教师工作起来效率极高，深受学生的尊敬和爱戴，要做那一类教师，主动权在你的手中。
如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年的教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功与读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变的越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材时就能更加自如地分配自己的注意。要想提高自己，就要读学术著作，丰富自己的思想、知识、情感，更好地服务于教学.
我会永远记住：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
亲爱的教师朋友们，不要再犹豫，不要再徘徊，更不要再抱怨，要想打造祖国灿烂的明天，让我们齐呼：读书吧！心动不如行动，从此刻起，行动吧！！！
英语读书笔记
英语读书笔记（一）
Summary:
There is a farmer named Rip Van e to a building, there, Rip meets a lot of strange man. Rip and the old man had a lot of drinks in the barrel. Then Rip fall in to sleep. He sleeps for 20 years! Rip ment:
After reading, I think that Rip Van municate. So he has finding that it’s fine to stay sea forces of America. So he e, at school, and other mysterious places e days passed, Tom and Becky have an adventure in the cave. They hear Injun Joe! They run out of the cave as soon as possible. Later, Tom and his friends go to the cave again. They find that Injun Joe )They go out of the cave Sa los.ment:
Stephen is a bad guy. He can’t bear that the woman he loves stay with other man! He killed her, and then frames other. From this passage, we can catch that love can make people to be an angle, or it can also make people a demon at all!
寒假英语教师读书心得
寒假英语教师读书心得
1
《给教师的建议》心得体会
世纪路小学 耿晓娟
记得大学时代就听说过苏霍姆林斯基和他的这本《给教师的建议》，也曾对其中的内容有过涉猎，这个寒假当我再次抱起这本"教育宝典",怀着无比虔诚的心情认真拜读之时，心灵再次受到了深深的震撼。
首先，我要爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，最不能忽视的就是这一点。
再次，"兴趣是最好的老师。"仔细阅读了《给教师的建议》中的部分章节，我有了更深的触动。我深知如何提高学生的学习兴趣，是我首先应该考虑的问题。
英语是一门语言的学科。通常情况下，刚开始，学生对这一学科都具有浓厚的兴趣，甚至孩子们想要使用英语来交流。可随着课程的不断深入，要求记忆的词汇量逐渐增大。大多学生在单词的记忆上都感觉很难，而且，有的学生因此而产生厌学情绪。如何使学生对英语学习有兴趣，保持兴趣？值得深思。在教学中我常遵循以下的教学方法，并收到了一定的效果。
1、第一时间教会学生一些日常用语。初学英语时，学生都感到有一种神秘感，想尽快说一些英语。我选择一些耳熟能详的口语，尽快教会学生，能极大地激发他们的学习热情。如：Hello.Good morning.Good night.Thank you.Bye.Happy Birthday.等一些在电视或日常生活中能听到学到的英语。
2、以有趣的方式教学。在课堂英语教学，要使学生动活泼，气氛热烈，就要形式多样。例如：教动物单词，可以通过动物的叫声引出各个单词，形象地利用动物的动作，学生一边做动作，一边学习monkey,duck,horse等单词，滑稽的动作表演引来学生一阵阵笑声。最后，教师利用多媒体动画片把学生带到动物园，复习巩固单词。
3、多创造表演的机会。 我鼓励学生到讲台上说英语，或分组表演，既锻炼了学生的口语能力，又可以使学生产生一种成就感。这种成就感使学生产生了自信心，一个人有了自信心，就能使自己不屈不挠地继续学习，从而提高了学习的兴趣。
4、帮助学生树立信心，多多创造成功机会。 学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于学生能否获得成所以，利用多种方式，从多方面为学生创造成功机会，才能诱导学生参与学习活动，产生成功体验，从而激发形成自我学习的内部动力机制。对学们充满自信心，感觉英语没有什么了不起，自己一定能学好它，从而树立 起英语学习的心理优势。
兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。因此，我们要在培养学生英语兴趣方面多下功夫，使他们顺利获取知识，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有游戏性质的作业、科技知识、百科知识、趣味故事、趣味实验等列入教师备课的内容，一定能激发学生的学习兴趣。
看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。这个寒假，我的心再一次被感动，被洗礼！在新学期来临之时，我带着这份感动，会倍加努力来完善自我，充实自我！
2
读 《英语课程标准》心得体会
姚寨总校 宋永星
带着自己对课堂中的困惑我重读这本书，慢慢地阅读和领会，和两年前读这本书的体会已有不同，它让我看到了自己教学中的不足，看到了自己应该努力的方向和途径，从而能更好地指导我的教学。
这次读书给我体会比较深刻的有五个字，分别是"工具性"和"评价".先说"工具性"吧，在课标第一部分：课程性质中写道："义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关的科学文化知识奠定基础。"工具"在汉语字典里有这样的解释：人在生产过程中用来加工制造产品的器具；比喻用以达到目的的事物。而语言就是在人类的劳动生产中产生的，是为了交流产生的语言，语言是用来交流的工具。随着社会的进步学习语言已不仅仅是交流，也用来学习其他相关的科学文化知识的工具。课程的性质决定了课程的基本理念，就"工具性"而言，因而课程理念中写到"强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。"现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触，体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。"实践性"不是教学生们"哑巴英语",而要鼓励学生们张开嘴说，用英语去表达。"应用性"让学生们用英语去做事情。只有让学生们去说英语，用英语做事情，学生们在这个"说"和"做"的过程中才能体验和理解真实的语言，回顾自己的课堂我这一点做的不够，应该给学生创设出更多的真实的有效的有意义的语言环境，鼓励他们多说，让学生去体验，要敢于放手让孩子们去表达，鼓励他们去表达，不要怕学生出错。
再谈谈"评价",课标中这样写："评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程标准的重要保障。"学生是评价的主体。回顾自己的课堂，学生是学习的主体，但是却不完全是评价的主体，课堂上我评价的更多，而学生评价的少，在以后的课堂中我会指导学生学习使用适当的评价方法。注意评价方法的合理性和多样性。回顾上学期我在课堂评价上做出了一些改变，不是单一的只看课堂的表现，简单的给予赞扬"Good""Excellent.""Good job".等。在上学期我在三年级的两个班中设计了一个贯穿整个学期的评价活动"我给妈妈挣项链",我根据教学目标，教学内容，从学生的"听说读写"等语言的综合运用能力方面并结合课堂表现，作业完成情况等给予小印章奖励，攒够十个小印章可以换一颗珠子，珠子可以自己选择，一星期在班里进行公布和总结，鼓励同学们积极学习争取得到更多的珠子，这个学期孩子们的学习热情都很高涨。学期末的时候让大家拿来自己挣来的项链，比一比谁的项链长，谁的珠子多，在班级里做了总结和评价，也让学生们谈谈自己的感受。我想这就是为什么课标中提出"小学英语教学评价应以激励为主。""小学英语教学评价应以激励学生学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平，具有多样性和可选择性的评价形式。"
我想读课标就像练太极，练三年和五年的体会和境界是不一样的。课标就是指导我们教学的依据，它应该就像一本字典，随时查阅和体会，我会继续努力学习课标，不断提升自己的业务水平，努力成为一名会教 、乐教的教师。
英语组读书心得：《教师口才》
英语组读书心得：《教师口才》
今天是第二次读书时间了，依然很兴奋，一是学校给我们提供了如此好的环境和资料，让我们时刻督促自己学习，不断充实自己，二是因为我可以继续阅读前次读书时间尚未完成的《教师口才》。
选到这本书并非偶然，一直以来我很关注自己口才水平的提高，因为我认为既然大自然赋予了我们人类语言，我们就应把语言表达得更准确，更美。且不说的如此神圣，单作为一名教师来说我们就需要有较高的口才水平。
以前，一提到口才我总认为主持人、演说家才叫口才好，但阅读了许多关于口才的书后，才逐渐感觉到口才其实就是一种与人之间的交流方式，口才更是一种智慧，一门艺术，好的口才决不是光嘴皮子麻利的事，好的口才更需要的是人格本性，学问和机智。通过阅读《教师口才》，使我觉得作为一名小学教师，好而恰当的口才是非常必要的，而且任务是极其重要的，因为我们的语言对象是茁壮成长的孩子，他们的智力水平要求我们的口才要具有艺术性，他们作为民族发展的栋梁要求我们的口才要具有感染力、说服力。
通过阅读，也更使我深刻认识到口才与学问的关系。教师讲课有两点，一要有学问，二要有口才，口才与学问这两个因素在不同学历层次教学中，对于教学效果所起的作用是不同的。学历层次越低，口才的作用越大，而学问的作用较小。随着学历层次的升高，口才的作用变小而学问的作用变大。而我们作为一名小学教师需要的就是口才了，在刚刚结束的市优质课比赛中，在评价教学时，恐怕更多考虑的是教师的口才如何，至于教师的学问在所授课程中的反映则往往被忽视了。除此之外，我们教师还具有很强的示范性，教育性，因此，平时的言语及沟通方式也应具有示范性和教育性。
现在我已深刻地体会到口才在生活和工作中的重要性，现实点讲,老师们会的都差不多,有学问在小学教学的人,也不是一般的多,所以口才好的就比较吃香。和领导和学生能很好的做好关系,这样才好开展工做。我的目标就是不断充实自己，不断提高自己在各方面的口才水平，从而更加出色地完成自己的本职工作。
《钢琴教师》读书笔记_教师读书笔记3000字
埃尔夫丽德-耶利内克1946年生于奥地利一个有捷克犹太血统的家庭。自幼开始学习钢琴，后进入维也纳音乐学院就读。1964年入维也纳大学学习戏剧和艺术史。70年代初，辗转柏林、罗马等地。自1967年出版诗集《丽莎的影子》始，她写下了大量小说、戏剧、散文和诗歌作品。代表作有长篇小说《女情人们》(1975)、《钢琴教师》(1983)、《欲》(1989)、《死者的孩子们》(1995)等，其中尤为引人注目的是《钢琴教师》。她先后获得过海因利希-伯尔奖、施蒂利亚洲文学奖、柏奥尔格-毕希纳等各大文学奖项。2004年荣膺诺贝尔文学奖。
之所以想写《钢琴教师》，是因为前段时间看了那部由同名小说改编的电影所带来的深深震撼。片中女主角用游刃有余的演技绝妙的把一个心灵受到压抑和摧残的女性形象完美的呈现出来，一度让我与她融合，从而分不清现实与影像，进而在思考影片所传达的思想内涵中越陷越深。加之此部作品很大程度上决定了作者耶利内克在2004年的诺贝尔文学奖的评选中蟾宫折桂，就更促使我愿静下心来在文字中探寻它的内涵：我就是想要知道为什么这部作品在引发争议，受到来自传统审美价值观念的攻击、诋毁甚至辱骂的同时又能征服诺奖评委的心，使他们力排众议将世界文学的最高奖项颁给这样一位看似名不见经传的文学家。
《钢琴教师》是耶利内克的代表，发表于1983年，是作者在自传背景下创作的。小说叙述的是一个名为埃里卡的女子在母亲在极端变态的钳制下心灵如何被扭曲和情爱如何被变异的痛苦经历：埃里卡虽已届而立之年，但仍时刻处于母亲的监视下，不能越雷池半步，甚至睡觉也须和母亲在同一床上;青春期变成了禁猎期，她被禁止和外人随便交往，不能穿时装，高跟鞋也不行;他的学生克雷默尔的出现打破了她们母女间死一般的沉寂生活，他在热烈的追求埃里卡，但他们的爱情却一步步走向变异甚至变态
阅读这部作品，我想有几个方面是不容忽视的：
一是作品极具个性化、堪称另类的语言风格。
如果不能排除外界干扰静下心来融入作品中，我想是很少有人能轻易理解这部作品的。因为耶利内克的文字像雨点而非流水，虽然说着同一主题同一意思，句子与句子间却是互相分离的，使人感觉似乎每句话都吸引人，但连在一起又像在拒绝人，就像钢琴教师匪夷所思的性格、四处游离的心思，但与此同时，这雨点却在不知不觉中淋湿了人的视线。特别是结尾部分，在辉煌的大厅，人来人往，年轻的克雷默尔先生和同伴们一起说笑着走过埃里卡身边，没有人为她停下脚步或者看上一眼，窗户在阳光下闪光，没有为这个女人打开，她用那把早已备用的刀子平静地刺向自己的肩头，这个伤口不伤害到任何人，世界毫发无损，没有停顿，而接下来埃里卡的命运将会变成怎样?想着都让人心悸。
和一般作家不同，耶利内克的语言不是只是自然地展示，而是极尽作者丰富的想象，结合象征、比喻等手法传达她对社会的冷漠的、玩世不恭的、充满辛辣的嘲讽和挖苦的态度。如作品中作者对在欧洲一向被认为是十分神圣的、高尚的事业的音乐活动的戏仿和揶揄。另外作者在作品中对经典作品游戏式的滑稽模仿、调侃是这部作品的一大特色。如她把《浮士德》中的名句你真美啊，请停留一下!搬到小说中;那本是浮士德和魔鬼订约的条件，只要浮士德满足了，说出这句话，他的灵魂就归魔鬼所有，现在作者把它用到埃里卡和表弟做欢快游戏的癫狂时刻。
所有这些足以解释诺奖授奖词中对其语言风格的评价：顺向和逆向的声音汇成一条音乐的河流、独特的语言激情。
二是关于作品传达的主题意蕴。
诺奖颁奖词对其主题的界定是表现了庸俗的娱乐工业如何侵占人们的意识，使他们丧失反抗社会不公、反抗性别压迫的能力，以独特的语言激情揭露了社会庸常中的荒谬与强权，简单说，我想即是作者对社会强权的批判和对工业资本主义社会下饱受摧残的真实人性的揭露。
由此不难发现，作品中涉及不少对外籍工人的歧视，铺天盖地的广告和庸俗无聊的电视节目以及性爱描写。所有这些，都是作者试图揭露西方社会美的表象下各种社会现象如何操纵、控制普通人的思想和语言，使人们患上失语症的努力，进而实现作者对社会的深刻批判。而贯穿全书的异化了的母女关系，则向我们最全面的展示了人性的毁灭如何被推到极致，在我们感到震撼、恐怖的同时又不得不引发对教育问题的思考。
值得注意的是书中过于直白、暴露的性爱描写我们应予以正确的态度处之。它绝不同于某些低级、下流、庸俗的色情文学，以赤裸裸的性描写追求感官刺激，而是作者用于揭露表面繁荣的社会背后的丑恶的工具。她正是通过这样一种奇异的方式，让人更深刻地看到资本主义社会中人性受到压抑、摧残并走向毁灭的过程。正如有些评论所言，她用恶毒的眼光，拿着锋利的解剖刀，撕开了西方社会美的表象。
三是关于埃里卡的人性为什么会被扭曲的探讨。
我认为造成埃里卡人性扭曲的悲剧的根源在于不正常的家庭体制，而这种家庭体制的创造者是埃里卡的母亲。母亲被人一致公认为是在国家生活和家庭生活中集中世纪异端裁判所的审判官和下枪决命令者于一身的人物。母亲在书中以压迫者形象出现，认为埃里卡是一个音乐天才，为使其成为众人膜拜的音乐家，埃里卡必须克制住一切除音乐外的欲望，因为只有音乐才是现代社会成功和高雅的象征，其他一切，包括买新潮的时装，和陌生人尤其是和男人说话都被认为是不检点不正常，是在走向堕落。于是我们看到，埃里卡会为了新买的时装与母亲互相谩骂和扭打，看到母亲派邻居作为监视者监视埃里卡的一切行踪在这样压抑的家庭环境中，埃里卡的人性不得不一步步走向扭曲：青春的骚动和欲望得不到正常发泄，她只能偷偷光顾色情影院，变成一个有窥隐癖好的人，到公园偷窥嫖客和妓女交易的过程;在欲火焚烧又无法解脱时，她就用自虐的方式割破自己的身体包括私处;在与17岁的克雷默尔的恋爱中，性爱一步步走向性暴力;在发现克雷默尔与一女学生过于亲密时，她就制造碎玻璃倒在女生的大衣口袋里，毁掉女生赖用于弹钢琴的手当然造成这样的悲剧与埃里卡本身也脱不了关系。
另一方面则是不健康的社会环境。社会对音乐的过分重视和膜拜是主要因素，其他如对外籍工人的歧视、铺天盖地的广告、低俗下流的电视节目及比比皆是的色情影院、性泛滥的人际交往等因素则全面把社会环境推向不健康发展的深渊。在这样一个不健康的社会环境中生活，埃里卡人性走向扭曲也就势在必然。同时这也不得不引发我们思考：为了保证人格的健康发展，我们应该营造怎样的社会?
伟大作品的伟大之处必然不会仅停留在文字表面，只是单纯给人愉悦的阅读享受，关键在于作品对社会的叩问、对人性的反思。而《钢琴教师》做到了，埃尔夫丽德-耶利内克做到了并不仅在于她成功俘虏了诺奖评委的心，更在于她在展现人性扭曲的同时让我们深刻思考了人性!
教师读书笔记-《给教师建议》读书笔记2
看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不单单是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，为什么会讨厌呢？——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的老师，要有现代的教学。
首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望，有探究学习的能力及提升内心世界的愿望。
课堂的四十五分钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度激起学生的求知欲望。”
“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关要的，好的开始是成功的一半。
课堂的四十五分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行研究，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。
教师读书笔记-《给教师建议》读书笔记5
苏联当代着名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。
书中谈到这样一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。试想：每天都要备课、课前准备、上课、批改作业、课后辅导，现在还要抽出时间来搞课题研究。教师和所有的人一样，要做家务，也要教育自己的子女，这些都需要时间。那么教师的时间到底从那里来呢？苏霍姆林斯基为我们指明了方向，解决了这个时间问题，答案是：读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要多读书。确实，我们在自己所教的那门学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识，只不过是入门的常识，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。原来，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的。
因此，读了这本书之后，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字2024课本一样了”。所以，读书吧，老师们！
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