《教学革命:蔡林森与先学后教》之读后感1500字。
通过读书我们能够提高自身的素养，还能够开阔我们的视野。在我们上学时，语文老师也会要求我们多读一读书籍作品。在读了作者写的作品以后，不禁为作者精湛的笔法所触动，此时不妨可以写一篇属于自己的作品读后感，为什么我们不能产出一篇自己的读书心得分享与他人呢？下面是小编帮大家整理的《教学革命:蔡林森与先学后教》之读后感1500字,或许你能从中找到需要的内容。
教学革命？一看到书的题目，便足以勾起了我的兴趣。所有的革命都是颠覆一些陈旧的传统，出芽一些新锐的思想。每场革命的胜利都需要实践者付出诸多的实验，最后才能得以推广。当这革命的胜果馨香成一本厚厚的书，在我手心里沉淀成一份思想与实践的结晶时，内心便有了一窥到底的欲望。
花了三四天的时间，把厚厚的一本书看完。不得不说，这是一本值得阅读的好书。尤其是对奋战在一线教学的老师，有许多启发之处。全书分五章，开篇介绍蔡林森的成长历程，结语是专家们的评述。洋洋洒洒几十万字，详细地介绍了先学后教的应用价值，教学法的形成与发展，以及它的操作方法，理论基础等等。书看完了，心里的懵懂变成萌动，有醍醐灌顶之觉，亦有恍然大悟之感。
看完此书，不禁感慨：原来课还可以这样上，原来书还可以那样教，原来学生可以挖掘那么大的潜力。感慨之余，不禁联想前几日看到的一篇博文：大家都这样，便对吗？联想近几年新课改中涌现的语文课堂观摩课，大家不约而同地走进了一个大同小异的模式。初读课文，学习字词，找出重点句，畅谈感悟，安排一个小练笔或其他的环节对主题进行深化与拓展。大家都这样，便对吗？我想，蔡林森肯定不这样认为，他发明创发先学后教，完全颠覆了传统教学的模式，以一种全新的姿态呈现在实践中的课堂。
先学后教，当堂训练的有效性。当老师们还在会减负与提质纠结的时候，先学后教，当堂训练的教学方法已然为我们提供了减负与提质并行的轨道。这种教学法唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，极大地调动学生的学习积极性。同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样课堂上有静有动，静中有动，学习效率就特别高。运用这种教学方法，能够及时准确地反馈信息，能够达到堂堂清，能够培尖补差。运用先学后教，当堂训练不仅能使学生逐步学会学习，达到不教，还能大面积地提高教学质量，充分发挥了课堂的有效性，并做到了课前不预习，课后没作业的学生课业减负。
先学后教，当堂训练的自主性。在一节没有任何花样的课里，永威人如是说：课堂要尽量减少老师的讲，只有老师的不讲，学生才能真正地学！
不教才是教，永远坚信学生学的自觉和能力，时刻警惕老师的教变成越俎代庖，才是教育的真智慧。理解和运用知识都是课堂必须完成的教学任务。没有相当的练习，就很难说理解得多好，更谈不上形成能力。
这就是蔡林森经过20多年探索实践、在思洋中学开花结果、又在永威不断丰富创新的先学后教，当堂训练教学模式所呈现的另类课堂风景。
经典的先学后教的模式基本分为4个模块，8个小环节：辅助环节（约一分钟），先学（约15分钟，包括读书看书，检测练习或提问），后教（约10分钟，兵教兵、师生讨论），当堂训练（约20分钟）。从这个教学模式里不难看出，学生的自主性得到了淋漓尽致地发挥，整堂课教师讲的时间只要短短的几分钟，教学模式的基本理念便是以学生自学、自己练习为主。试问，长期以往，学生的思维该是得到多大的提升，他们的那种探究的意识得到多大的发展？长期接受此法训练的学生将有着无法估量的前景。
hdh765.Com更多读后感延伸阅读
《教学革命——蔡林森与先学后教》读后感
《教学革命蔡林森与先学后教》读后感
暑假期间我认真阅读了当代着名教育家蔡林森的《教学革命蔡林森与先学后教》。蔡林森编写的《教学革命》这本书，包括他的成长经历和五个篇章，向读者详细地阐述了先学后教、当堂训练教学改革的成功之处，以及它的推广应用。他的教育、教学经验概括为三句话：1、学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。2、教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。3、什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。纵观其成功历程，某些因素起了至关重要的作用。
一、吃苦精神
本文的开篇，作者介绍了自己的成长历程，其中的关键词便是吃苦。他认为：吃苦是福，吃苦才能学会学习，吃苦才能当好教师，吃苦才能终身幸福。一个人要想有作为，就必须具备能吃苦的精神。孟子说：天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。高尔基苦难的童年为人熟知。安徒生总结自己一生的经验时也说：一个人必须经过一番刻苦奋斗的生活才会有成就。
二、先学后教的教学理念与教学方法
作者进行的先学后教、当堂训练，其基本理念是将教学活动牢牢定位于学。先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。当堂训练，则是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。
作为教师，我们知道教学的主战场是课堂。学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。如何在35分钟内实现有效的、高效的课堂，这是我们每个老师每天都在研究的课题。
一、真正的转变教学观念。
教师的责任不在于教，而在于教会学生如何学习。先学后教，以教导学，以学促教。在日常教学中，我们也经常采用小组合作的方式让学生自学，但学生虽有自主、合作学习，但有搞形式，走过场之嫌，没有真正体现学生的主体地位。由此观之，在我们的脑海里应来一场转变教学观念的革命，彻底的、真正的转变教学观念，真正的树立起新的教学观：即树立以生为本，真正落实学生是学习的主体，是实现自己潜能的主人的教学观；真正的树立起学生自主、合作、探究的有效学习观。在教学中，新课标要求，课堂应是师生互动的课堂，课堂的主体应是学生，这就要求我们的教学应把课堂真正还给学生，且真正用新的教学理念指导教学实践，为提高课堂教学效率与质量服务。
二、优化课堂结构，转变教学手段。
优化课堂结构，转变教学手段，能够提高课堂教学效率，是减轻学生课业负担的根本途径。因此，教师在教学中应注意教学方法，讲究教学艺术，培养学生自觉学习的习惯，优化课堂教学，以促进学生全面发展。
（一）、吃透教材，牢牢抓住教材中重点的知识点，引导学生紧紧围绕这些重要的知识点去思考问题，使学生有明确的知识追求目标，而不能让学生自学了半天，还不知道应该学什么？学到了什么？丧失了学习信心。洋思中学在规定中明确要求，每周初，备课组组长带领同年级中执教相同科目的教师集体备课。此时，教师们考虑得最多的一个问题是：如何引导学生自学最有效？大家共同研究下周各课时的教学方案时，主要确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等。此外，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才能最大限度地使学生暴露自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题，等等。可以说，教师备课中的每一个细节都是围绕学生的学来组织进行的。
（二）、要保证学生在课堂里有充足的时间学和练。教学的最终目的是使学生从不会到学会最后达到会学。学生要具备会学的能力，不通过多练，是难以形成的。因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生当堂训练、练在课堂。洋思中学在改革的初期规定：每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不低于20分钟。其目的不是机械的遵循这个时间规定，而在于真正理解新的教学模式的意义，在于能根据学情活用、变通、创新教学模式，以保证学生有足够的时间学和练，让每一个学生都能参与进来，促进了学生的整体提高，这样学生就会学得主动，学得轻松，学得带劲，就会增强自信心和成就感。因此，在教学中不拘泥于每节课35分钟教师的教只能在多少时间以内。而应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住教学中的闪光，灵活组织课堂，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。这样的课堂，更有利于促进学习者智能的发展。
先学后教，当堂训练，这看似简单的8个字2024，实际上蕴含的理念是教师的责任不在教，而在教学生学。这对教师提出了更好的要求，让我们把目光从自身移向学生，同时，学生是一个个独立、个性化的个体，如何能在课堂内让每一个孩子能充分投入学习也是我们需要思考的问题。
《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感
《教学革命蔡林森与先学后教》读后感
我们学校为了丰富教师的阅读生活，给我们提供了很多有关教育的书籍，在办公室老师的推荐下，我选择了这本《教学革命蔡林森与先学后教》，这是中国当代著名教育家蔡林森先生的著作，其中蔡老先生的选择吃苦、乐于吃苦的思想让我震撼。
蔡林森，68岁的他，依然在学校当校长。有人说他是奇人，别人不能办的、办不成的事，他却办好了；他自幼家境贫寒，有人认为他上不成学，当不成、当不好教师，他却成了名教师、名校长；有人以为该撤并的、不该存在的薄弱学校，他却把它变成了名校
所有这一切，都是因为选择了吃苦。在成功时，在辉煌时，在退休后，他始终坚持吃苦，不停地学习，不停地追求，并幸福地生活着。他的事迹告诉我四个字吃苦是福。
吃苦才能学会学习。蔡林森小时家庭极端困难，交不起学费，但在周围的人的帮助下他克服重重困难，终于完成学业，师范毕业后成为 一名教师。在他求学过程中，就体验到了乐于吃苦、自学成功的甜头，通过先自己学，再请老师教的方法，成绩突飞猛进，苦尽甘来。这正与本书的教学方法先学后教相一致，以自身的学习经历、经验告诉我们先学后教的效果。
吃苦才能当好教师。蔡林森工作后，教过初中语文、物理、政治，当过体育、音乐、美术老师，当过班主任、学校总务主任、教导主任，什么都干，干什么都行。为什么呢？因为他能吃苦，能不停地学习、思考、创新。当教师的本领都是从实践中靠自己吃苦学来的，教就知道自己的不足，就逼着自己学。不停地吃苦、自学，我们就可以教好学生，成为好老师。
吃苦才能终身幸福。蔡林森一生靠吃苦，靠自学，成为一名好学生，好教师，好校长，成就了自己，没有内疚，没有后悔。人活着就是要吃苦，就是要自学。这样才能成人、成才，才能有所作为，实现人生价值。一辈子吃苦，一辈子自学，一辈子创新，就一辈子幸福，一辈子快乐。
《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感(精选范文)
最近读了《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书让我受益匪浅。阅读完后发现蔡林森校长所提出的“先学后教，当堂训练”的教学方法正符合新课程的标准，真正体现了学生是学习的主体。在课堂教学中，把传统教学中老师手中的“权”——教学目标、学习内容的确定权，学习方法、作业的选择权，学习过程的评价权，还给学生，突出学生主体地位，使学生独立地进行智力操作，让其成为知识的探索者和学习主体，极大培养学生的自主能力。
读后感大全提供很多的读后感范文，希望能够帮助到您。
“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学方法。它包括三个主要环节：
“先学”不是指让学生泛泛的、单纯的看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号，做与例题类似的习题。
“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。例如：在进行语文教学时，首先，指名学生轮流朗读课文。尽可能让后进生读，让多数同学都有机会读，每人读一点；同时引导其他同学认真听，及时指出并更正读错的字音，有错即停，有错就纠，教师仅仅帮助板书正确字音。如学生读错了，其他同学都不能纠正，教师再帮助正音。其次，全班交流，理解词语。(指名提出不理解的词语，有学生解答（兵教兵）；(如有词语学生都不会或理解有误，教师再做解答；(如无学生提问，教师可提问有关重点词语检测，指名回答，学生评议纠正。注意：一定要引导学生结合上下文，在语境中去理解词语，切不可死记硬背。后教不仅帮助后进生解决基本问题，同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更透彻的理解知识，增强自主学习的能力，养成合作精神。
“当堂训练”，是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成作业，对于巩固所学的知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。
“先学后教，当堂训练”教学法构成课堂教学的基本程序，其课程结构的实质是：全过程学生自学。这种简便的、有效的教学法能大面积提高教学质量，让每个学生会学、好学；能有效地实施素质教育，让每个学生的全面素质得到提高；能从根本上减轻学生过重的课外负担等。
通过阅读这本书使我明白，学生是学习的主体。课程必须根据学生身心发展特点和学科学习特点，爱护学生的好奇心、求知欲、鼓励自主阅读、自由表达、自主发现问题和解决问题，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主合作探究的学习方式。在使用教学方法上真正做到“授人以鱼不如授人以渔”。在实践探索过程中，通过各种方法的训练，引导学生掌握并能运用一定的学习方法进行自主学习，极大培养学生的自主能力，提高学习质量，让每个学生会学习，学好习，真正达到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的境界之中。
读后感大全网为大家提供优质原创内容，转载请标明。
先学后教读后感
先学后教读后感范文一
本假期我认真研读了蔡林森校长《教学革命》一书，研读后，我深受触动。以下是本人在研读《先学后教，当堂训练，教学法的应用价值》后的心得体会。
1、先学后教，当堂训练，有利于提高学生自主学习的能力。
在本书中，蔡校长指出，先学后教，当堂训练，教学法让学生在课堂上学会了学习，这是教学质量最根本的法宝，在学习过程中培养了学生的自学能力，让他们成为了学习的主人，改变了传统教学中的教学顺序，把问题暴露在同学们的学习过程中，这一科教学模式，使学生处处靠自己，先自己探索，实践也有利于培养孩子终身学习的学习方法，学后再教，即学生更正，学生讨论，最后教师点拨，再当堂训练，先学后教，当堂训练中的先学就是通过学生自己看课本，小组讨论，有些问题得不到解决的是学生的共性问题，那就是教师需要精读的问题，有效地节省了时间，一句话，也就是我们只讲学生不会的，真正起到对症下药，药到病除的效果。
2、先学后教，当堂训练还有利于培养学生的团体合作精神。
现在的学生大多是独生子女，缺乏团队合作精神，在先学后教当堂训练中，好的学生充当小老师教会差学生，在这过程，加强了同学们的团结、合作精神，提高了他们的交流能力。
3、这一过程，充分体现实现了实践的重要性。先学后教，当堂训练就是把知识转化为能力的实践过程，就是让学生在课堂上的实践过程。
4、这一过程，还可以有效地提高学生的全面素质，减轻学生的学习负担。这一过程培养了学生读书能力，说话能力，自我纠错能力，作业当堂完成，减轻了学生课后作业的负担。
总之，读了蔡林森的先学后教一书后，我受益匪浅，我将会把这一过程灵活地运用在实践中，让学生在快乐中获得更多的知识。
《先学后教》读后感范文二
认真拜读了蔡林森校长的《教学革命》一书中的第一章和第二章，对先学后教、当堂训练教学法的应用价值有了更深的认识，对这种教学法的形成和发展过程也加深了了解。
正如蔡林森校长所言，先学后教、当堂训练教学法相对于教师传授知识为主的传统教学，效果是颠覆性的，可以大面积提高教学质量，让每个学生会学、学好。事实胜于雄辩，以洋思中学为例，洋思中学生源没有优势，教师没有优势，但教学质量多年一流，巩固率、合格率、毕业率、升学率100%，原因何在？就是因为老师们灵活运用了先学后教、当堂训练教学法，如果洋思太遥远，那么，近在咫尺的永威可是鲜活的例子。蔡校长加盟永威之前，永威学校管理松散，教师上课满堂灌，教学质量急剧下降，学校濒临倒闭。但在蔡校长加盟后，永威学校各年级部都大幅提高了教学质量，以三流的生源，获得了一流的质量。
除了提高教学质量外，运用先学后教、当堂训练教学法还能够有效地实施素质教育。这种教学模式能够以育人为本，面向每一个学生，为每一个学生的健康成长服务。学习方式的改变，调动了每个学生的积极性，培养了学生的学习兴趣、爱读书的习惯以及各方面的能力。不仅在使学生在课堂上收到熏陶，综合素质得到提高，而且课下有更充裕的时间培养兴趣、爱好，达到全面发展。我校推行先学后教、当堂训练教学法前期，个别教师没有正确理解其内涵，有所偏颇，生搬硬套，结果可想而知。在课改的道路上，我们只有实事求是，遵循规律，统筹兼顾，才能培养出德才兼备的高素质的人才。
我们一直在要求减轻学生过重的课外负担，学生没有家庭作业，又要保证教学成绩，我们就只能向课堂要效率，打造高效课堂。先学后教、当堂训练教学法很好地解决了这一难题。运用这种教学法，学生在课堂上能够紧张、高效地学习，每一节课都打仗一样，注意力高度集中，在课堂上独立完成作业，掌握所学知识点，课下就无需再布置课外作业，学生的课外负担自然就减轻了。对学生而言，不仅学习目标更加明确，轻松掌握各个知识点，不需要花费大量的时间，更无负担可言，而且在预习中，学生的归纳、分析、整理能力都得到了锻炼，对打造高效课堂起到积极的促进作用。
预习并非就是浪费时间，只要精细化安排。但这要求教师投入更多的精力，学期初就要将学生归纳的知识树搜集、汇总，深入了解学情。在每单元教学开始前，针对学生具体情况，对学生进行分层预习安排，无需布置统一的预习作业，只要学生预习教学重点、难点，将预习变精、变细。这样学生的预习才会有重点，也更有效，课堂上目的性也更强，再加上灵活运用先学后教、当堂训练教学模式，课堂才能收到实效，才能确保课堂的高效，真正减轻学生的课外负担。
我知道课改之路是没有尽头的，好在有了先学后教、当堂训练这种最简便、有效的教学法，使我们的课改之路不再漫漫，犹如指航灯塔，指引我们大步向前。
《美术课堂“教学”与“学教”的探究》读书体会
《美术课堂教学与学教的探究》读书体会
传统的教与学的课堂教学评价的重要指标是：教师的专业特色与水平，教师的课前准备，教师对课堂知识技能的了解与把握，教师流畅又生动的引导和表现、遇到问题时的冷静与机智，教师与学生的问答互动，教师的精彩点评等。从而显现出的课堂是教师有板有眼的调控，学生懵懂、被动的接受，教师的精彩并不一定能激发学生的精彩。
新课标提出的让学生自主、探究、合作学习，把更大的空间交还学生，将教学的方式转变为学教。 《美术课堂教学与学教的探究》作者汤小峰老师说山东杜郎口中学教学模式给了我们启示，我们要尝试把课堂的自主权教给学生，转教学为学教，转表演为导演。教师的很多教学方法传授给学生，让学生在讲台上按照老师的角度、经验和变换的方式进行模仿和尝试，这对提高学生独立思考、实施教学、自信表达有着直接的激发作用。
学习是学生自己的事，学习的目的更多的是发现问题、分析问题、解决问题能力的提升，探究和创新习惯的养成，是学会学习，学会凝聚团体的力量和智慧，团结协作，综合能力得到发展。学生不再等老师苦口婆心、长篇大论传授，让他们走上讲台，主宰课堂，他们大胆、天真地分配着老师的任务，设置与提出问题，索求知识和收集信息，尽情地表达和展示自我，实现我的课堂我做主。
[纯教育系统范文大全-/]
由本篇文章我想到了当下提倡的生本教育，放手才能学会走路，作为教师在课堂上多一些不作为，少教一些，让学生真正的动起来，要变教师单纯的教为教师的恰到好处的点拨，要做学生的引路人，变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力，教师安守生命牧者的角色，欣赏生命的成长，观看生命之花的绽放，静听学生花开的声音。
《辛亥革命的前前后后》之读后感1500字
当打开二十世纪中国历史的第一页时，中国面对的是一幅令人惊心动魄的悲惨局面：帝国主义列强的军队正在耀武扬威的占领着中国的首都北京，统治中国的年代久远的重压在人民头上的封建专制政府。中国人民的生活苦不堪言，时刻面临亡族灭种的危险。这种命运是每一个有良知的中华儿女所不能忍受的。为了拯救祖国，一代又一代的中国人在常人难以忍受的艰苦环境中坚持探索，进行了可歌可泣的斗争。
辛亥革命是中国人民前进道路上的历史性巨变，是中国现在化发展进程的第一个里程碑；中国共产党的成立是开天辟地的大事件，自从有了中国共产党中国的面貌从此焕然一新。
在二十世纪初写下最早光辉篇章的是1911年的辛亥革命。中国反帝反封建的资产阶级民主革命，正规的说起来，是从孙中山先生开始的。 辛亥革命前期，从1895年至1911年间，兴中会以及后来的同盟会先后发动了十次的起义，而其他革命组织自立军、光复会等亦发动多次起义。这十多次的起义虽仅昙花一现，但却在全中国种下了革命的种子。武昌起义是以士兵为主体的湖北新军的起义，平日被人轻视或忽视的小人物新士兵们，却在历史的关键时刻挺身而出，演出了这样一场改变历史面貌的威武强壮的话剧。武昌起义迅速胜利，并随即得到各省的四起响应，大大鼓舞并提高了人么对革命取得胜利的信心。辛亥革命的果实虽然被袁世凯所窃取，但辛亥革命取得的成绩是不容忽视的。
辛亥革命推翻了几千年的君主专制制度，在一个君主专制统治根深蒂固，三纲五常、国不可一日无君的封建伦理观念深入人心的年代，这是一个多么不容易的事啊！就连这么难的事都做到了，还有什么事情做不到呢？特别是，受到辛亥革命巨大冲击的中国封建反动统治秩序再也无法稳定下来。南京临时政府制定了具有资产阶级共和国宪法性质的《中华民国临时约法》，颁布、推行了一系列有关的政策、法令，使共和国的观念从此深入人心。另外，辛亥革命开创了中国近代化的第一次腾飞，把贫穷落后的中国引向近代工业化的道路。这也为中国共产党的成立提供了客观条件。
马克思主义在中国的传播、工人阶级的成长和工人运动以及列宁领导的共产国际的帮助为共产党的成立创造了条件。中国共产党的成立使中国革命有了坚强的领导核心，有力的组织起灾难深重的中国人民推动革命向前发展；使得中国革命有了正确的指导思想，为革命指明了前进的方向和正确的道路；中国共产党的成立沟通了与世界无产阶级革命的联系，得到广泛的国际援助。
1921年中国共产党成立100周年以来，中国共产党人肩负起反帝反封建拯救国家拯救民族的历史任务；为民族解放事业做出重大牺牲；新中国成立以来，中国共产党全心全意为人民服务，经过社会主义道路的探索和改革开放带领中国人民一步一步迈向更高台阶。
一百多年来，中国先进分子为了把祖国和人民从苦难中拯救出来，追求救国真理，经历过千辛万苦，遭受过多少次严重挫折。但他们从不灰心，更不屈服，以常人难以置信的毅力和忘我精神，前仆后继的顽强奋斗。他们在实践中进行了反复比较，努力把马克思的普遍真理同中国实际相结合，才取得了中国民族民主革命的胜利，并建立了社会主义新中国。在今天，中国革命先驱者、包括辛亥革命时期的仁人志士所做的一切永远值得我们铭记，永远值得我们缅怀。他们在近代中国这块国土上，留下丰富的精神遗产，值得我们学习。作为一名年轻学生党员，我们只有以历史前辈为榜样，继承革命传统、弘扬爱国主义才能更好的为建设社会主义新中国做贡献。
《论语》学后感想——学生要教聪明的
沈徐伽
孔子有一句关于收学费的话：“自行束修以上，吾未尝无悔也。”意思是说，只要你给我拿一些肉干来作为拜师的礼物，我一定教诲你，可见孔子心胸之宽眼界之广。“有教无类”，我不论你是什么民族，什么身份，只要你有好学之心，我一定教诲你。真的这样吗？
孔子有一句关于举一反三的话：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是：“不到他努力想弄明白而不得的地步，不去启发他；不到他心里明白却不能表达的程度，不去启发他。如果他不能举一反三，就不再反复去教他。”言外之意，如果你不能举一反三，我就不教你了，因为：1你不用心思考； 2你笨。但孔子的学生拜入孔子门下时，无一不是好学的，那么只有第二种可能：你笨。孔子还说过：“生而知之者上也，学而知之者次也，困而学之又次也。困而不学，民斯为下矣。”孔子发现，有些人天生就聪明，上者；有些人相对差一些，要经过学习才明白；有些人懒得学习，又遇困难，现实逼他去学，这就是糟糕的人。孔子还和子贡有过这样一段对话，子贡曰：“《诗》云：如切如磋，如琢如磨，其斯之谓与？“子曰：”赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。” 意思为：子贡说：”这就像《诗经》里“如切如磋，如琢如磨”一样吧。”孔子说：“赐也（子贡呀），可以开始和他讨论（教他）《诗经》了，告诉他过去的，他可以推断现在和将来的。”
这些都表明，孔子喜欢教好学、乐学、能触类旁通的学生，这样的学生教出来也可以时时启发自己（孔子）。
看向古人，是有愚笨的人的，但反观现在，同学们的智商差不多，但是为什么有人成绩高，有人成绩低呢？其实这是平时努不努力造成的。所以，作为现在的我们，应该有一颗向学之心，这不但是对自己负责，也是对老师的肯定的一种承诺。
读书之蔡崇达《皮囊》读后感1500字
读书之蔡崇达《皮囊》读后感1500字：
黑狗达生活在一个闽南小镇上，这个小镇上有他爱的亲人，玩伴和他深爱的成长的的土地。
感触最深的是黑狗达的朋友文展，他天生兔唇，却拥有天生的自信。九岁开始规划自己的人生，知道自己将来需要什么，现在需要做什么事情。并且家庭条件限制他需要把控中考分数到一个区间，这是实现梦想的一个步骤。
但是梦想越高，越渴望成功的他，给自己巨大的压力，这种压力来源于自身，旁人难以开导。有时候，选择只有一个的时候，压力才最大。
黑狗达问文展为什么那么早知道自己未来需要什么的时候，文展回答,“因为我想，我是一个天才。”瞬间逗到了我，但是文章真的不幼稚，推荐。
文展中考成绩也是我一直关注的，得知他分数妥帖的过了分数线一分。我心中多了一分敬畏。一个人坚定不移地去实现梦想是超级可贵的。但是这样的人往往容易极端，给心理带来一定的扭曲。
最终，文展的结局是失败，他去了一个小村庄做了发射台的护工。黑狗达说，他们两个都是失去家乡又永远没有办法抵达远方的人。这辈子都无处安身。
大多数人只看成功或者失败，但是成功不是一蹴而就的，如果失败后就失去信心，自暴自弃的话，生活就失去了本来更重要的意义。
每个年龄都有每个年龄的好奇心和渴望，九岁想到三十岁喜欢的东西，那么太累。孩童时期，也许一个好看的玩具能吸引所有目光；到了初中也许参加某社团才是你真的想做的事情。这个是有顺序的人生，你会为了这些小小的目标努力，失败也不会给你过多的不适，反而会让你为了新的喜欢更加努力，如果有幸得到，你给自己更多自信。生活的小火箭会一次一次给你定点推送。但是需要自己主动。
看到黑狗达的童年好友，我也会想起我的朋友们，虽然离小时候玩伴很近，但是我不太会主动找她们，没有特殊原因，只要记得我们一起的快乐时光，不想打破一切。偶然碰面一个微笑和内心抑制不住的激动就足够了。而特别想见的人，会经常绕道路过她家门口，但是紧闭的门，告诉我每个人都在为生活奔波着，不必打扰。或者她已经嫁人，过上幸福的生活，不再会遇到了吧。
厚朴，是黑狗达大学的朋友，他的生活就像我们希望的那样疯狂和有趣，但是最后他的死让人唏嘘。其实仰望天空是美好的，但是脚踏实地却是方法，也是最不能一下子接受的细水长流。
作者说：“期许自己活得更加真实也更诚实，要更接受甚至喜欢自己身上起伏的每一部分，才能更喜欢这个世界。我希望自己懂得处理，欣赏各种欲求，各种人性的丑陋与美妙，找到和它们相处的最好方式。”海是藏不住的。
作者也有谈到城市，他说相对而言喜欢北京，不喜欢上海；喜欢泉州，不喜欢厦门。在上海生活了三个多月的我，也有同感，这个城市很大，但是也很小。我一直期待有一天能去北京，体验一下胡同，路过正在吊嗓子的大爷，看看开茶馆的四合院。也许我只是喜欢新鲜而已。
黑狗达的家庭，算是不幸的。阿太（外婆）很坚强，母亲也非常坚强，父亲不幸残疾了，给家庭带来很多压力。但是他们算幸福的，即使在苦难中，有对方的存在就是一种幸福感。母亲是个非常细腻的人，察觉到家人身心上有什么不对，总能主动出击去找寻解决的办法。当黑狗达得了类似抑郁的时候，母亲立刻帮他找了一个朋友；帮他休学，跟着父亲到其他城市生活半学期。父亲每当思念外出工作的儿子就会看那唯一一张被摸的发白的照片。
这一段让我觉得亲情的重要性，他们是这个世界上唯一一对关心我们生活琐事的人。我有时候也会不厌其烦，而且脾气很倔。但是有你们真的是此生最好的事情。
我比较好奇的是神婆这种角色，她们非常神奇，或者是神秘。因为我爷爷去世后，家里人也组织了这样问魂的事情，为了准确，跑到很远很远的地方找了一个话说很准的神婆来与爷爷通话。他们回来后，从她们聊天的内容看，似乎很准。虽然对于鬼神这样的事情我不信，但是一直保持一种好奇在。
厚朴，文展，张美丽，重症病房里面的朋友们，阿小和阿小两个人，他们都是黑狗达小时候或者生活中遇见的，或平凡或有趣的人，他们拥有自己独特的个性，这些形象使得文章富有变得生活气，也让我在别人的生活中思考自己的人生。
每个人都有自己的与众不同的童年或者生活经历，会遇到不一样的人，会有交心的朋友。但是生活偶尔残酷，它不喜欢矫情，它用它的力量拆散友谊，结束亲情。它又是如此刀子嘴豆腐心，它让你随着时间不断变成自己，明白更多，看清更多，甚至同时又去坚固了你的友情和亲情。亲人朋友就这样不经意的参与了我们的生活，改变和塑造了我们的生活。作者：怪怪
《学与问》学后感 (450字)
人们常把有知识说成有学问，这是很有道理的。知识是学来的，也是问来的。问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
而今天，汪老师就带我们学习了第23课《学与问》。
这是一篇说理性的课文，说了学与问的观点。这篇课文是由提出观点、证实观点、举例论证、得出结果所组成的。
首先，课文提出观点。说知识是学来的，也是问来的。然后举例证实。说波兰伟大的天文学家哥白尼从小就对世界充满的好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那。小时候就有许多稀奇古怪的为什么，而哥白尼就是通过这些稀奇古怪的为什么才得到真知与无穷奥秘的知识的。还有就是说北宋的大科学家沈括也是通过问与自己的实践才知道了其中的奥秘的。他还把勤学好问和观察思考巧妙地结合了起来。证实了上面的观点。
最后，课文总结了：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。得出了最终的结果。
通过学习了这篇课文之后，我受益匪浅，是的，在我们的人生道路中必定有学与问，正如那一句俗语：小疑者小进，大疑者大进。学与问就像打开知识海洋的金钥匙，让我们尽情地翱翔于知识的海洋！
六年级:方紫铱
学与教的心理学读后感
篇一：读学与教的心理学有感
通过阅读这本书我获益匪浅，今后还需要多多阅读这类的好书。相信有丰实的理论来指导自己如今的教育教学实践，我的教育教学实践的路也会走得越来越扎实，越来越宽广。
《学与教的心理学》这本书包括了三部分：教师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的相互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用，等等。我先谈谈对教与学的心理学的认识，当然这些是来自对书上内容的吸收和思考。学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德的习得过程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。
它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的；另一方面，我也认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。教与学的心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教与学的心理学则研究在教育
教学条件下教师与学生心理活动的规律及应用。从书中，我认识到以下几个方面的问题：1、我国教育面临着从“应试”教育向“素质”教育的转轨。要提高学生的素质，首先要使教师队伍具备良好的素质。要更新我们教师的教育观念和提高自身教书育人的技能。2、中、小学教育的对象是青少年学生。学生的发展既是教育目标，又是教育的基本依据。教师要想取得预期的教育效果，必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中我应把握学生的认知特征，促进学生的认知发展。3、帮助学生有效地学习是教师的天职。若要有效地帮助学生学习，就必须懂得和熟练地运用学习规律。所以我们教师要知道学生认知能力、动作技能和态度与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。4、教师必须学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策提一供心理学依据。
篇二：学与教的心理学读后感]
假日里我阅读了皮连生主编的《学与教的心理学》这本书，读完后深有感触，这本书中提到的很多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学实践息息相关，《学与教的心理学》读后感。古人云：“开卷有益”。常读书、常思考会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出反省，既不害怕正视自己短处，又要努力探究提高教育教学工作的能力，更要经常总结自己的或他人的成功经验，为提高教学质量打下坚实的基矗
读过这本书后使我对工作有了新的认识，对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的理解。教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配合，才能达到教学的完美结合。
从《学与教的心理学》这本书中，我认识到以下几个方面的问题：
1、中学教育的对象是青少年学生。教师要想取得预期的教育效果，必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异，读后感《《学与教的心理学》读后感》。在教学中应把握学生的认知特征，促进学生的认知发展。
2、我国教育面临着从“应试”教育向“素质”教育转轨的阶段。要提高学生的素质，首先要提高教师的素质。要更新教师的教育观念和提高自身教书育人的技能。
3、教师必须学好教学心理学，这样才能为我们的教学决策提一供心理学依据和应用技术。
4、教学设计是一项复杂的技术，需要许多心理学和教育学知识作指导。教师必须知道并理解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法或技术的选用必须适合教学目标的需要。激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节。教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始自终对课堂进行有效的管理。
《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生的影响。作为一名教师，了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习是最重要的事情。
教与学应是不分离的，它就是一个共同体，有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去分析问题，学会在整体中去把握；不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能。培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、实践能力和创新一精一神则永远是教学最本质的核心。
阅读这本书深有感触，书中提到的很多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学息息相关。使我们对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配合，才能达到教学的完美结合。
篇三：学与教的心理学读后感
古人云：“开卷有益”。日常读书和思考，会使我们善于对自己的教育教学作出反剩可是生活中的我，一直以这样那样的借口说没时间读书，学校最近发了一本书《学与教的心理学》，找时间翻阅了一部分，读完后深有感触，这本书中提到的很多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学息息相关。读后使我对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配合，才能达到教学的完美结合。
《学与教的心理学》这本书包括了三部分：教师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的相互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用，等等。
从书中，我认识到以下几个方面的问题：
1．我国教育面临着从“应试”教育向“素质”教育的转轨。要提高学生的素质，首先要使教师队伍具备良好的素质。要更新我们教师的教育观念和提高自身教书育人的技能。
2．中、小学教育的对象是青少年学生。学生的发展既是教育目标，又是教育的基本依据。教师要想取得预期的教育效果，必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中我应把握学生的认知特征，促进学生的认知发展。
3．帮助学生有效地学习是教师的天职。若要有效地帮助学生学习，就必须懂得和熟练地运用学习规律。所以我们教师要知道学生认知能力、动作技能和态度与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。
4．教师必须学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策提一供心理学依据和应用技术。
5．教学设计是一项复杂的技术，需要许多心理学和教育学知识作指导。教师必须知道并理解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法或技术的选用必须适合教学目标的需要。激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节。教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始自终对课堂进行有效的管理。
感谢您阅读“好读后”的《《教学革命:蔡林森与先学后教》之读后感1500字》一文，希望能解决您找不到好书的读后感时遇到的问题和疑惑，同时，hdh765.com编辑还为您精选准备了学记读后感1500字专题，希望您能喜欢！