青年教师读《高中化学新课程教学论》有感。
阅读一本好书，就好像在眼前展开了一个新世界，人类的成长，都是和阅读联系在一起的，在阅读过程中，我们经常为作者精妙的文笔所叹服，为了加深印象，就可以写一篇读后感，把心中感受写出来。我们从哪些角度来写作品的读后感呢？以下由小编为大家精心整理的“青年教师读《高中化学新课程教学论》有感”，请收藏并分享给你的朋友们吧！
新课程的改革是振奋人心的，教师作为课程实施的主体，对新课程理解和参与的程度直接决定了课程实施的效果，以及学生对知识和技能掌握的程度。因而教师迫切需要有一本手边的工具书，可以随时随地的学习、参考、借鉴。
我曾经看过一些关于新课标的书，诸如课标解读之类，虽然对课标内容作了很详尽的分析，但总觉得是就事论事，冠冕堂皇的内容多，而指导性、实用性不足。
正应了前人的一句话：有心摘花花不开，无心插柳柳成荫。在书店中发现《高中化学新课程教学论》一书。
这本书只有短短的几章内容，却涉及课表内容分析，新教材特点，从教学策略介绍到学习策略；从情感培养倒价值观培养；从课程资源开发到课程评价；从教学涉及到教师专业发展。内容囊括了中学化学教师所应了解、掌握得所有内容。尤其是在正文中设置了“标准链接”、“信息资料”、“直击课堂”、“思考与讨论”等一系列栏目，而不仅仅是分析解释课标的含义与内容，阅读时感觉轻松易懂，易学易用。
高中生随着其生理和心理的发展，以及各自成长环境的不同，学生之间的差异不断增加，呈现出不同的个性和发展潜能。学校教育就是要承认这种潜能，发现这种潜能，发展这种潜能。与初中的普及教育不同，高中教育就是在一定程度上发现和发扬这些学生的潜能。高中阶段，他们将根据自己的偏好与特长确定自己一生的职业。而我们过去的教育在这方面做得是在不足。学生的个性不能得到张扬。
作者在书中写道：情感态度与价值观的形成，不同于认知的发生发展，它有自身的特点和机制。要有效地落实情感态度与价值观的培养。情景是情感态度与价值观形成的先决条件；活动是情感态度与价值观形成的基本途径；体验是情感态度与价值观形成的关键。而后作者列举了“质量守恒定律”一课进行分析。
我的理解：课程就是为学生设计了一个“情景”，教师在课堂上为学生创设“活动”，学生在学校“体验”。这就是新课标的理念。
这让我想起曾经报纸登载的一篇报道，一位家庭主妇在家打扫卫生，将两种清洗剂混在一起使用，使用中感到身体不适，就去睡觉，结果在睡梦中中毒而死。这就是旧教育方式的悲剧，教师仅仅按照教材的要求介绍氯气的实验室制法，学生们也仅仅掌握了这一种方法，但是实际生活中可以产生有毒氯气的方法很多，而这简单的方法却是被教材忽略的。
这又不得不引起我们的担忧，现在在课堂上过分要求环保，如果在三年高中学完，却没有闻到各种化学物质的气味，一旦环境中出现有害物质，他们无法判断有害物质的种类，又如何做出防护？
我们学习、讲授自然科学，就是要提高学生的科学素养。上面提高的事例不正是其科学素养低造成的吗？
《高中化学新课程教学论》的作者在书中还特别提到了科学素养问题，他提出：
有科学素养就意味着一个人对日常所见所经历的各种事物能够提出、发现、回答因好奇而引发的一些问题。
有科学素养就意味着一个人已经有能力描述、解释甚至预言一些自然现象。
有科学素养就意味着一个人能够识别国家和地方决定所赖以为基础的科学问题，而且能够提出有科学技术根据的见解。
有科学见解就意味着一个人能够读懂通俗报刊上刊载的科学文章，能够参与就有关结论是否有充分依据的社交谈话。
有科学素养的人应该能根据信息来源和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可靠程度。
有科学素养还意味着有能力提出和评价有论据的论点，并且能恰如其分地运用这些论点独处的结论。
化学作为研究物质结构、组成、性质以及变化规律的一门科学，既是宏观的又是微观的。化学学科的特点决定了其学习者必须要从宏观、微观和符号等方面对物质以及变化进行多种感知，从而形成了学习者心理上形成化学学习的三重表征特点：宏观表征、微观表征、符号表证。而探究式学习是完成这一过程的最好形式。
作者在书中特别提出了探究式学习中的几个错误认识：
错误观点之一：探究是惟一的学与教的方式。作者提出“高中教学要提倡多样化的教学形式，学生易于理解的内容完全可以利用讲授形式来完成，探究并不是惟一的学习方式。切忌把探究神话，矫枉过正。”现在教学中确有这种现象，凡公开课必须探究，无探究就不是好课，就如同多年前要求上课必须有若干次提问，必须使用投影机、计算机，追求形式已经超过了对内涵的追求。
错误认识之二：动手做是探究的核心，我们很多教师确实强调学生的动手，较探究片面理解为动手。作者指出：“探究学习更需要神思，培养强烈的探究意识与科学兴趣。通过提出问题、建立假设、设计与实施、检验假设、交流表达一系列的活动才是探究的完整过程。”
错误认识之三：探究重过程轻结论。以往确实比较注重学生的参与过程，而结论书中已经明示，作者提出：“传统教学是重结论轻过程，扼杀学生的学习的生命活力。而如果过分重视过程而忽视结论，同样是事倍功半。”
作者在书中还提出：教师的自我反思使教师把自己的教育教育教学实践作为对象，对其进行审视和分析，从而修正自己的决策、行为、提炼、升华自己的教育理念。教师反思的方法：记教学日记；再现反思；观摩与交流；行动研究。为教学而研究；对教学研究；在教学中研究。
总之这本不很厚的书，其中的很多观点、看法值得我们学习领会；很多案例值得我们借鉴。
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语文新课程教学心得
古典诗歌的教学目的是传承文化遗产、培养学生的文学趣味、提高学生的诗歌鉴赏能力。明确教学目的，在教学过程中培养学生对古典诗歌的喜好和兴趣，调动学生学习古典诗歌的自觉性，才会收到较好的效果.通过朗读，体会古典诗歌的节奏、韵律和音乐性,把握诗歌形式特征，体验诗歌表达的情感.赏析作品重点是领会诗人的情感，掌握表达情感的表现方法。在浩瀚如烟的文学长河中，古诗就如璀璨的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。作为一名语文教师理应有义不容辞的责任，架起这道通往文学圣殿的桥梁。这就要求教师自身具有厚实的语文功底，用对古诗词的喜爱，感染学生，激发学生带着祖国语言文字的热爱之情，带着对古诗词的崇敬之情，去学习、口评、赏析，从中汲取文学营养。《语文课程标准》中指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写的能力。”这里所说的对祖国语言文字的热爱、理解、运用，就要靠教师用情感去点燃。新课程要求教师在教学中是积极的组织者、引导者、促进者，可以实际的课堂中，教师总是以理性俯视学生，以漠然试图激起学生的情感。通过实践，我觉得“倡导背诵，实现‘量’的积累，增进朦胧理解”的做法确实不错。可以说是“粗”中有“细”。在此，我就谈谈自己在教学实践中的一点体会和见解。
一、以读为主，体验情感。古人云：“书读百遍，其义自见”。可见朗读对理解的重要作用。学生在反复的朗读中，不仅可以感悟诗中情感，还要把握诗的内容。这就充分发挥了学生的自我能动性，在朗读中的理解可以充分展现自我观点。这就为学生构建了一个自我发现的平台，让学生的情感态度与价值观得到了充分体现。当然，读也要注意方法。首先，要读得“忘情”。在把握重音、情感、节奏的基础上，尽情、尽兴地朗读，从而获得整体感悟。其次，要读出“花样”。如果一味用某种形式读，学生会觉得枯燥乏味。比如：个体读与集体读相互映衬、男生读与女生读相映成趣、学生读与老师读相互比较……还比如配乐读等等，都能激活思维，调动兴趣。 实践证明，这样读不但激发了学生兴趣，还成功地将他们带入了诗的情感世界。 另外，教师对学生的朗读还要给予恰如其分的评价，也可达到激活情感的目的。
二、准确感悟、培养素养。在诗歌教学中，教者设计问题多、杂。这样会让学生无法获得一个整体感受，而且课堂重点也模糊，老师自己也讲得很累、很辛若,课堂效果也不会好到哪儿去。所以,设计问题一定要少而精，可以围绕三方面来设计问题，即内容（事物、事件）、画面、情感。 但是，要做好“用精美语言描绘画面”，学生的语言组合能力及词汇量毕竟有限，老师的语言示范非常重要。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”素养的形成不是一朝一夕的事。《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材。由于古诗短小精悍，有好些诗在孩提时代学生已会背诵，教师应充分利用孩子已有的积累，加以引导，激活兴趣。如鼓励学生主动背诵，开展“每日一诗”活动；偶有学生用上一、两句诗词，大加褒扬；采用讲诗词故事，诵诗接龙，出游诵诗等多种形式激发学生背诗的积极性，开展诵诗擂台赛，评选背诗小能手。在这一系列活动中，不仅训练学生记忆力，还积累了众多的佳句、绝唱，丰富学生的语言积累，使学生感受到他们心魄相系的古诗文的独特美质。
三、淡化诗意，尊重理解。有位哲人说：正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。教师不能以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，“要珍视学生独特的感受”让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解、思考，从而受到情感的熏陶获得思想启迪。诗意的理解，只要学生借助注释大体理解即可，在诗意理解上要充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间的相互合作交流。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现，诵读是最好的方式。只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。学生吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。
四、多元教学，入情入境。诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文教师多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。好的语文课是一首优美的散文诗，好的古诗教学同样给人带来艺术的享受，令学生回味无穷、余音绕梁。例如，教学中师生依靠诗意情境作画，教师的深情范读，相配的古典名画，师生诵读时配以古乐激情，欣赏现代作曲家演绎的古诗词等等，都能让学生体会到诗文中的诗情画意，激起学生对民族文化的敬仰之情。教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。
五、拓展阅读，积淀底蕴。课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重起来。引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。
总而言之，在古诗词的欣赏中，要抓住“读”与“想”，在“读”中感悟情感，在“想”中体会意境。因此要想使学生具有激情，教师首先要做到有热情，教师理应克服教育生涯中的惯性，使教学方法呈现多样化，力戒刻板，张扬创新，在进行古诗教学的每一课，都应找准激情点，以此做契机。教师只有以情激情、找准情感基点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，才能使学生从中获取情感与人文精神的养料，起到丰富他们的感情世界，开启艺术想象力，培养他们具有良好的性格、气质和语文品质。
读新课程教师必读有感
读新课程教师必读有感
假期中我读了《新课程教师必读》这本书，起初只是随意翻翻准备拿它消磨时间而已。可是当我渐渐读进去，走到书中的一段段感人至深的教育教学故事中时，我真是对这本书爱不释手了。我觉得我应当把它当作一本很重要的书来读，因为他对我们教师来说太重要了。读了它真是使我受益匪浅。每一个教育故事，教育启示集锦都发人深思。文中的作者都有着各自不同的教学中的预设与生成的不同事件，而他们都能用自己的智慧巧妙地解决。而且他们都善于反思自己的教学。例：《让人性的光芒在课堂闪烁》中一文案例的作者朱聪在给学生上朱自清的《背影》一课时，要求学生讲一个“给比拿愉快”的故事。他费尽口舌启发学生：“比如说，你有没有帮助过别人，别人因为你的帮助而感谢你时……”讲堂中一位学生打断了他的话，让老师给他们讲“给比拿愉快”的故事，老师却一时语塞了。致使老师课中不知如何是好，正在这时下课铃声响起。老师及时给了自己一个台阶下。老师说了实话，只准备如何启发大家来说，却没想到自己来准备一个故事，明天我上课时给大家讲。虽然作者的态度是真诚的，但丝毫却没有感觉到刚才过关的庆幸。反而感到一股深深的自责从心底涌起。作者在课后及时反思着自己在课堂中的表现，觉得提的问题对学生来说根本不是一个难题，但要真正联系自己的生活来谈，可能就有点困难了。光靠教师的启发是远远不够的，必须有活生生的例子作引导。在课堂中，如果讲关于自己的故事，肯定比讲听说来的、读到的故事更能吸引学生、更能打动学生、更能激发学生的思维和说话的欲望。但自己是没有想到这一点吗？是准备不充分吗？仔细想想这里虽存在着客观问题。那就是自己心底还深深潜伏着“师道尊严”的意识。
是啊，要与学生“零距离”接触，一定得放下架子，想学生所想，思学生所思。课堂上不至于这样。本文作者及时反思了自己的不足，多么令人值得学习呀。确实我们教师曾几何时，两点一线成了我们生活不变的轨迹。早晨上班，晚上回家，路上匆匆而过，无心顾及周围的人和事；在学校里忙忙碌碌，备课、上课、批改作业、无暇真正了解学生。晚上回到家中，忙完家务，又要督促孩子写作业，再没有能力和时间去关心邻家的事……就在这忙碌中，我们真的渐渐忽视了生活中的其他事情，渐渐失去了对他人的关心和帮助。就是因为有了这样的教师，才会有这样的学生。在学校里，课课都重要、门门皆基础。星期天，各门兴趣班排得满满。孩子们马不停蹄的赶场子，节假日也是这样，他们知识越来越丰富、技能越来越强的同时，他们的创造力却慢慢地枯竭。与人交往不再默契。他们说不出、教师说不出“给比拿更愉快”的故事的原因，不是不说，是没有话可说！因为没有看过，更没亲身体验过。
作者的反思是深刻的，一个小故事的确暴露了我们在当下的教育经验中忽略了很多生活中有价值，有意义的东西。我想，这样的故事、这样的反思是发人深思的。我们真的应当醒悟了。我们不能埋怨本文的教师和学生缺乏故事和体验，这背后有着深层次的因素。我们的教育真应关注生活世界，这不仅仅是个理论话题，它确定有现实意义，当我们去掉教育人为包装，以一颗淡然的心平静地看待像花蕾一样渐次绽放生命活力的孩子们，在生活中体验意义、在生活中感受生命的多姿多彩。
本书中一个个案例无不释然的说明了我们应当多多走进孩子的心灵世界，多用他们的眼光看待他们的世界，多用他们的思维去思考他们的所想。这样孩子们的世界将是一个多么绚丽多彩的世界啊！
从本书中我看到了很多作者值得我学习的地方，他们的教学机智，与学生心灵的沟通，自己的教学反思等等。作为一名教师我想真的应该不断学习新的课程理念了，决不能用灌输的思想去教学生了，决不能再扼杀学生的创造性了，真应当多动动脑筋，注意发展学生的个性，教育再不能培养“标准件”统一模式化的学生了，要了解其个性，以求健康发展。
从教了十三个年头，真的感到还有很多知识需要我去学习，去重新更新观念。为了我们的教育，我真应当审时度势，认真学习新的课程理念。
观摩青年教师课堂教学比赛有感
观摩青年教师课堂教学比赛有感
湖北枣阳一实小 吴云岚
10月11日，我有幸观摩了湖北省第九届小学语文青年教师课堂教学比赛，参赛老师们带来了力求体现以学生为本，促进学生语文素养发展的高质量的语文课。虽课型有别，风格各异，却是各有千秋，精彩纷呈，令听课者如饮甘霖，如沐春风。我学习后有这样的感受：
一、语文课要以读为主。在这次大赛中，我们可以看到不同形式的读，不同层次的读，不同角度的读，教师引得巧妙，学生读得沉醉。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的读往往会溜于形式，而成为课堂最华丽的装点。这些课上，我们不仅看到声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”。学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”，或“悟”后“读”，或别具声色的读，或静心潜思地悟。因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。以我最喜欢的课《枫桥夜泊》，也是本次比赛一等奖的课为例，这一特点尤为突出。在这首古诗的教学中，据我的不完全统计（因为我的记录有可能会疏漏）读诗多达15处之多：揭题之后，整体感知这首诗，就有连续4次的读，自由读――指名读（问学生感受到什么：凄凉）――师范读（并告诉学生读得好的原因在：读出了自己的感受）――学生读出自己的感觉。然后，又安排学生边读边品味诗人的感受“愁”，体会诗人情感。接着在学生汇报学习古诗的过程中，每悟出一种感受，就引导有感情朗读。比如“霜满天”读出清冷，“对愁眠”读出孤独，思乡不断的引导学生逐渐深入的朗读悟情，一次比一次打动人。并且教师在本诗教学中，巧妙的使这节课诗中有诗：诗中有古诗，诗中有新诗。一次次的引导学生读相关联的古诗，读根据诗境创作的新诗，让学生在读中悟，悟后读，悟读交汇，动人心弦，启人心扉，令人佩服。
二、语文课要以情动人。这些课还有这样的特点：教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情。使整堂课情味盎然，情丝丛生。但只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。仅有情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞，师生或披文入情，或辨析明理，或情动于中，或思发于言。因为情理交融，学生根据文本所悟出的情，自然升华为做人应该明的理。因为情理交融，学生的“情”因“理”而更撼人心魄，学生的“理”因情而更发人深省。
三、教育对语文老师提出了更高的要求。语文老师得把自己“～”成为一个造诣很深的语言艺术家，表演艺术家······百科全书式的人物。语文课堂不仅要体现与体音美科学等众多学科的横向的整合，还要引导学生通过一次的学习串起相关的语文内容纵向的整合。以达到温故而知新，或深化理解，感悟。如《枫桥夜泊》中，一个“霜”引出李白的《静夜思》，一个“客”想到王维的《九月九日忆山东兄弟》。还有那感动人的新诗创作，令人佩服的朗诵······有这样整合的课堂，老师上一节课花费的心思可想而知。有这样精心准备的课，学生学习的效果自不必成问题。
四、注重方法的指导。教材的分类安排，习作的分类练习，充分体现了语文学习的目的就是学以致用。前几年我看过一本书《本领的恐慌》提到“语文是什么？”的问题。“语文就是学习语言和作文”。我想还应该加上：进而学会做人。
当然，大赛的课毕竟有一些“秀’的成分。作为平时的教学，更多的要讲“实”：实用，实在。因此在教学实施环节中，我们的目标：教学过程要朴实；教学环节合理、简化；教学手段简便、实用。通过凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
读《致青年教师》有感
读《致青年教师》有感
杜娟
我是纪梅花数学教师工作室的成员之一杜鹃。
暑期时间，我有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》这本书。书中朴实淡雅的文字，真实形象的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读过之后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。
《致青年教师》这本书全书共分六辑"做个有胸襟的教师"、"不要急"、"心里装着学生的心"、"尊重常识"、"不放弃理想"、"播下一粒善良的种子",共计85篇文章。读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经历了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。
记得当初刚上班的时候，自己还是懵懂无知的，我们一起分配下去的三个女孩，那时都是二十出头，我们整天嘻嘻哈哈，无忧无虑，从来没想过当老师干什么，为什么要当老师，怎样当一个好老师，只要每天和孩子们在一起就觉得很开心，听着孩子们一句一句的叫着老师，就觉得心里甜滋滋的，当时也没想过肩上的责任是什么。如今，这么些年过去了，那两个女孩早已换了其他的工作，而我，仍然还在教育的岗位上坚守着，看着当初最早带的一批孩子现在都已经高三毕业了，不得不让我感叹时间过得真快。
十三年的教学生涯，说长不短，让我认识到光有激情是不够的，要想对自己的职业负责，还必须提高自己的职业素质，只有不断地思考，不断地学习，不断地实践，才能让自己的教师生涯永不遗憾。读完这本书，让我对教师工作有了更进一步的了解和认识，教师不光是给学生教书，还要教会学生怎样做人，怎样做一个幸福的人。
在读了这本书中第一辑做一个有胸襟的老师中的教师心中要有阳光这章内容时，让我颇有感触。当今社会教师工作的压力大，除了上课，备课，还有一系列的培训，开会等其他工作占据了我们大量的时间，我们时常能听到来自教师的抱怨声："工作真没劲"、"孩子太难教","家长难沟通"等等。由于心怀一股怨气，因此，对工作逐渐感到厌烦，甚至进入一种身心俱疲状态而导致工作能力和工作效率的降低。严重时我们甚至会将这样的情绪带到孩子们的身上，如此下去，不仅影响教师对工作情感和精力的投入、自身教育能力的发挥和发展，而且还会影响教育的质量，对学生和教师的身心健康都会产生极大的危害。那我们如何做一个健康快乐的教师呢？这就需要我们心里充满阳光，做一个时刻有阳光的人。
如何做一个心里充满阳光的人呢？首先，我认为要有一个健康的心里。人活在世上的每一天应该是快快乐乐的。有的人一生活的很累，比如说，他总是在猜疑别人怎么去评价他，是不是有什么事情没做对，同样一件事我做是这样的，换做别人会怎么做等等，整天胡思乱想，心里出现问题，不健康了，那还能有阳光吗？所以，作为人民教师，应该有一个十分健康、格外阳光的心态。时时处处以善良、美好的心情和行为做好教育工作，让自己负责教育的孩子时刻学习、生活在爱的海洋里，时刻学习、生活在充满阳光的光辉下，并告诉他们要相信自己，因为世间只有唯一的一个独一无二的自己。
其次，要把别人的孩子当成自己的孩子来爱。你有多爱你的孩子，就要有多少的爱给予你的学生，关心他的学习，关心他的思想，关心他的生活，关心他的健康成长，用母亲般的情怀和无私的爱去关心你带过的每一个孩子，对他们做到不厌其烦，无怨无悔。虽然平时他们也有缺点，但我们要学会在他的缺点中找他的闪光点，在他们的缺点出现时，我们应以十分的爱心和阳光般的态度教育、引导、帮助这些孩子并能克服他们身上冒出来的缺点，让他们能及时认识到自己的错误尽快改正，让他们成长得更健康、更阳光。这正是教师应该尽的责任，如果这时候教师不首先从自己身上找原因，反而先指责孩子不对，这样的做法就是不阳光的。教师们只有时刻用母亲般的胸怀对待每一个学生，才能塑造好老师的阳光心态，做一个幸福的充满爱的教师。
再次，我认为教师要保持一颗纯洁的童心。与孩子们接触，不能用对待成人那样的心态，要有自己的特点，这个特点就是童心未泯。这样才能与学生沟通，才能和孩子建立起平等、友好、亲密无间的关系，与孩子们才容易产生"共同语言",你的阳光心态才能更好地影响孩子们的情绪和生活，才能让他们无拘无束、快乐的学习生活。
最后，教师要让自己的语言充满阳光。教育，从某种程度上来说，就是一门语言艺术。小学教育要讲究语言艺术。对他们的教育要浅显易懂、充满情趣，在慢声细语中进行。这就要求做老师的我们一定要有耐心，十分的耐心。而这种耐心的养成和坚持，就是一种阳光的心态。没有这种阳光的心态，是根本做不到的。
人的一生只有一个童年，让我们蹲下来和孩子交流，这对孩子来说是一种极大的关心与理解，和孩子做朋友，用爱来尊重他们。《致青年教师》这本书中还有很多东西是值得我去学习，去思考，去理解，去实践的；教师这个职业，让我们更好的懂得了爱，体会了爱，体会了温暖，体会了教师的酸甜苦辣。书中朴实的文字，也让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视教育。我要做的还有很多，我也只有努力去做到更好！
青年教师教学大奖赛获奖感言
尊敬的各位领导，亲爱的同仁们：
大家好。XX年11月25日，我有幸参加了第四届上海市民办中小学青年教师教学大奖赛的复赛，获得了大赛语文组一等奖。前两天接到学校通知，让我在今天的大会上谈谈自己比赛的一些体会。接到这个任务我真是诚惶诚恐、惴惴不安。因为真不知道到底该说些什么。回顾为了准备比赛一路走来的历程，那么今天我就借此宝贵机会，和大家一起分享一下赛前、赛中、赛后的诸多感触吧。
感触一：三尺讲台令无数英雄竞折腰，我们既要脚踏实地，更要充满自信。
我还记得，我们张校长在一个阴雨绵绵的早晨面带着微笑向我道恭喜，说这次凭借着《一碗阳春面》的教案和录像课打入了复赛，并贴心地嘱咐我要好好准备接下来的复赛等等相关事宜。我短暂的高兴和激动过后，心情却倏地变成了那天的天色——灰暗。因为前年——当时在高三年级任教的我就曾参加过第二届大奖赛，因为种种原因当时没能进入决赛。我们都知道，大奖赛是由上海市民办中小学协会牵头，注重民办中小学教师教学基本功和实际能力的一次考察青年教师业务功底的竞赛。赛会组织形式新颖，要求和规格都很高。一路比赛的辛苦是自己早就有所体会的，而且，这一次的参加，目标有点“远大”，摆明了要冲着一等奖去的。再加上当时正好也和职称评定的一些程序在时间上有些“撞车”，既要准备职称考试的笔试面试说课，还要准备职称考试的一堂公开课以及评定材料等。时间紧迫，孰轻孰重？心里矛盾不已，万分挣扎。晚上回到家跟家人聊及此事，正在看天气预报的妈妈看似不经意的话语，却一下子就给了我勇气和信心。她说的是——明天天气多云转晴啊。已经多云了，表示离晴天不远了，不多云怎么会转晴呢？对啊，如果不是学校给了我这次比赛的机会，那么我自己连一等奖的门都摸不上，只有真正努力了，才有实现的可能。当下决定抛弃一切杂念，好好准备，加油实干。
感触二：课堂教学没有最好，只有更好，十年磨一剑，机遇只垂青于有准备的头脑。
本次竞赛要求由学科组评委提前一周指定参赛内容，参赛教师到指定学校借班上课，并实地进行课后说课。赛前选手不准与学生见面，授课老师甚至无法了解教学进度，评委实行回避制度，竞赛组织相当规范而严格。学生不熟悉，课堂不好把握。总之，一切都是待定的，需要自己在这堂课的准备过程中去落实去丰富去完善。
正式比赛的前一周，我们拿到了参赛的课文标题——文言文篇目《病梅馆记》。苦苦构思寻求新意突破时，某电视台正播出热门节目《智勇大冲关》，这是一档全民体验竞技节目。节目利用参与者好胜争强的心理，极大地将参与者的潜能进行无限地发掘，一路过关斩将，经过“智”、“勇”的考验，使他们超越自我，成就梦想。我灵机一动，语文课上也可如法炮制，来场轰轰烈烈的“智勇大冲关”！于是我立即以最快的速度构思整个教案的宏观思路，在快速敲键输入的同时还要构思课堂引入的情景设置。一边琢磨重点内容的提炼，一边寻思难点内容的突破手段，在手脑并用的同时还要兼顾考虑课件制作的实现可能。
我的教学设计构思了3天，21号周一晚上才开始做课件，周三开始完善教案电子文档以及学生的学案，周三晚上我煎熬了六个多小时，最后将课文中的重点难点的理解过程剖分成四个层次，逐层递进，通过闯关涉险的方式，充分展示了知识发生发展的过程，也让学生能全程全体参与进来，并使学生的认知活动构建在连续的知识链条上，一气呵成。因为事先无法预知参赛班级学生的情况，所以原本的导学案计划只能搁浅。重新设计学生的学案，尽量做到由浅入深，从设计形式到内容都力求精巧有新意。周四上午在高一（1）班借班最后试讲了一次，再次连夜修改教案、学案以及课件的一些细化部分。周五赛课。比赛只花了40分钟，但设计构思这一节课到最后制作完成却耗费了整整7天。
在从初赛到复赛的过程中，有时候我觉得所设计的教案课件真的已经够精彩了，自我感觉很好了，可是在实际实践课堂中又总会事与愿违，怎样才能更上一层楼呢？那一段时间，我吃饭在想，走路在想，甚至睡觉做梦都在想……刚带着课堂教学设计的思路进入梦乡，又在反反复复磨课却最终失败的噩梦里惊醒，刚调整好情绪准备合眼，又在家中幼儿的啼哭声中起身……就是在这种反复的琢磨与修改中，我发现追求没有止境，课就是这样一步步走向更加成熟。
比赛的前一天晚上，我几乎一夜无眠，想了很多，家里的妈妈和爱人给了我最大程度的鼓励和支持。爱人给我买来了玫红色的羊绒大衣，戏称是昂贵的比赛服。第二天不到6点我就起床了，让妈妈和爱人包括儿子在内做我的学生，再最后进行演练。因为准备充分，时间安排合理，学生配合到位，周五的比赛课上我很好地完成了既定的教学目标。在课后说课结束后，我聆听了几位评委高屋建瓴的赛后点评觉得受益匪浅。专家评委评价说，能把文言文上得像文言文的教师并不多，你却做到了。这堂课你没有生硬地就内容分析内容、没有把阅读教学上成思想品德课、没有不加选择过多的引进资料、没有为拓展而拓展，没有过分地旁征博引。有一位专家说，其实教授语文应该秉承“我们绝不创新，但绝对原创”的原则，我对此是这样理解的，“绝不创新”是指内容不能超纲越位，要源于教材；“绝对原创”是指构思不能从众流俗，要高于教材。
多少个不眠之夜，多少篇资料的搜集，多少遍尝试与修改，多少个字词的斟酌，多少次默默地复述，这些都印证了我一步步走向成熟。回顾这次比赛的经历，第一感觉是比较累，花时间、花精力，整个过程确实是一种煎熬；但赛完后，又有如涅磐新生的感觉，对教育教学的认识又更加深刻了。青年教师赛课确实为年轻人的成长提供了一个很好契机。
感触三：一个优秀的选手后面必有一个优秀的团队，个人的荣辱与学校的命运紧密相连。
牛顿曾经说过：我之所以站得比人高，那是因为我站在巨人的肩上。一名优秀的选手后面，必然站立着一个强大的教研团队。这次我的成功也是一样，没有校领导的重视，就没有这样的结果。这真的要归功于我成长的协和高中这个大舞台，语文组这个和谐上进的小环境：张校长、郑校长的亲自关心与热心指导让我备受鼓舞，
语文组内各位老师充满智慧的建议让我的教学设计更加完美，尤其由衷感谢沈宗威老师、闭艳青老师、朱明玥老师的热情帮助！还有教导处杨晓萍老师、朱顺波老师，行政办的陈铁钢主任，年级组马金卫等领导的大力支持让我轻装上阵，德育处李静主任在比赛完后第一时间送上的真心祝福……借此机会，真诚地对大家说声：谢谢！
其实，在这样的大型竞赛中，比赛不仅仅是属于个人的，它属于我们所处的教研组，属于我们所处的学校。个人成败事小，集体荣誉事大。如果说这次比赛是一场情景剧，那么xx双语高中就是幕后的成功导演，我仅仅只是舞台上的演员。
感触四：以更高远的视野面向未来，事业的进一步发展取决于视野的高度和践行的坚持。
这几天我在网上还观摩了十多名参赛老师精彩的课堂演绎，深深地感到，教学是门艺术，永远没有明确的答案、永恒的标准；它没有最好，只有更好；没有句号，只有逗号。正如古人所云：“天在山边，走近山边，天又远；月浮水面，拨开水面，月还深。” 要想得到更大的发展，以谦虚的态度博采众长，以更高远的视野放眼未来，不论是在理念还是践行中都要让自己具有先行者的意识。
最后，我要说，我只是xx高中再普通不过的一员，在我们学校领导优秀办学理念的支撑下，还有更多的老师都已做好了迎接挑战的准备，今年是2个，今后会有更多的老师为协和高中赢回属于我们的荣耀！谢谢大家！
《小学美术新课程教学论的》读后感2000字
为了更好地领会新课程的精神，把握好新课程的理念，在教学中有的放矢的落实新课程，我认真品读了《小学美术新课程教学论》一书，重点学习了教学评价和学习方式两部分内容。
首先，在教学评价方面要指引学生自评、互评的方向。评价这根指挥棒自身的坐标很关键，一旦方向错误，就有全军覆没的可能性。因此评价在一定程度上左右着教学，决定着教学的方向。由此可见为学生指引评价的方向显得尤为重要。首先要引领学生欣赏同龄学生的优秀作品，然后结合平时的教学与实践逐步欣赏大师的作品，初步感受名家的风采，让学生明白什么是美的，怎样的作品就算优秀作品，这些学生、大师的作品好在什么地方，有哪些方面值得我们去学习。儿童绘画可以从以下几个方面去进行评价：1、构图是否饱满2、线条是否流畅3、造型是否准确4、色彩是否丰富 5、创意是否新颖独特等。手工作品可以从：1、造型 2、表现手法3、材料选择4、制作的技法5、创意6、色彩7、造型等方面去考虑。
其次，要拓宽学生自评、互评的空间。小学美术教学中，针对不同的教学内容，根据不同的学生，采用不同的评价方法，学生自评、互评合理巧妙地运用能促进学生克服胆怯、自卑的心理，最大限度地发展学生的潜能：对于美术方面能力比较差的学生，可以从非智力因素方面进行评价，比如：这幅画画得很认真、这位同学这堂课很专心、这位同学的每次作业都能及时完成、这位同学很大方，和其他同学合作时常常拿出自己的工具材料和大家一起用、其他同学很乐意与这位同学合作，并且合作得很愉快而对于学有所长的学生，可以先让那些差生说说这些同学的作品中你最欣赏它什么， 你觉得这些作品中哪些地方最成功。然后再让这些优秀学生自己说说作品中有那些不满意的地方，准备下次如何修改等等。
总之，只有紧紧围绕以学生为主体的科学、正确的评价才能激发学生的兴趣，树立学生的自信心，充分发展学生的个性。让以学生为主体的评价真正深入到每位教育工作者的内心深处。
通过学习，我更加深刻的了解到新课程中提出的发展性评价对于教学的作用，多元评价的原则与方法，以及在新的教学评价指导下学习方式的变革方向。记忆尤为深刻的是书中提出了6条对于教师进行自我评价的建议：
一、我讲课占多长时间？学生参与美术活动和完成美术作业有多少时间？学生情绪怎样？
二、、我上课的情绪和态度得当吗？我提供了多少讨论的话题？学生参与讨论的积极性怎样？
三、我提供的资料和图片对学生有用吗？我的提示对学生有指导意义吗？
四、我的课前准备充分吗？哪些问题我没涉及而学生提出来了？我处理得当吗？
五、教学效果能更好一些吗？如果再上一次，我会怎样做？
六、我在教学中学到了哪些东西？我给自己打多少分？
我觉得这6条建议太好了，对我反思教学不断提升自己太有帮助了。于是，我把这6条作为自己的座右铭，铭记在心里。每节课后，都依照这6个问题反思自己的教学，总结教学中的成与败。
我发现自己在了解学生的学习情绪和调控自己的教学情绪方面做得很不够。总是因为学生的纪律不好、用具准备不好，而影响自己的教学情绪。有时甚至当堂数落学生，这样又反过来导致学生的学习情绪下降，这样不断的形成了恶性循环，我对此十分困惑。
从学习中我知道了新课程的教学必须要关注学生的学习情绪。于是我换了一个角度来思考这个问题：学生因为没带美术用具而四处借，虽然他破坏纪律，但是他的初衷是好的，他是因为对美术学习有极大兴趣，对完成作业有极大愿望而导致的这一错误行为。谁能保证不忘记事情、不犯错误呢，孩子更是难免。犯错误的时候最需要的是谅解和机会。想明白这些，我便转变了自己对这些学生的教学态度。再遇到这样的现象，我就以温和的引导取代严厉的批评。先是表扬他们的认真态度，再肯定他们作品中的优点，最后提出要求：每学期只有三次忘带用具向同学借的机会。这样一来，我的谅解换来了学生改正错误的决心。在我的宽容和期待中，我看到了他们在慢慢改变。
在读书过程中我还感悟到：要以学生的获得为教学准则。
每一节课，我都留心观察上课爱溜号的学生。我渐渐的发现，他们爱与人争论，而且争论时的思维特别敏捷。于是，我有意识的在课堂中围绕教学内容创设一些有争论的话题。每次讨论时都见到他们活跃的身影。慢慢地，这些学生的学习注意力时间由一两分钟延长到四五分钟、十几分钟，他们的学习兴趣与主动性也明显的提高了。
面对新课程，作为美术教师的我还有许多亟待完善之处，只有通过多读书、多思考，才能不断提高自己的实践和反思的效率。
化学教学论读后感
化学教学论读后感
最近我重温了刘知新主编的《化学教学论》一书，对化学课程的教学有了更深刻的认识，特别是对自己的教学有很大帮助，现对自己的一些想法与今后要做的改变做如下叙述：
一 、激发学生学习积极性，培养学习习惯
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，也称为求知欲。化学教学要使学生做到要学学会会学，其中要学是前提，而学习兴趣是要学的先导。学习兴趣对于学习效果，智力发展和未来的成就都有重大影响。人们把学习兴趣看成是人才成长的起点。如果学生有了兴趣，那他就会自觉主动地学习，克服学习中的困难。
二 、优化课堂设计，启发积极思维
让学生被动地记忆、重复、模仿来获得知识，已远远不能适应形势发展需要，这就要求教师在教学的各个环节中有计划、有目的地提出富有启发性的问题启发学生思考，在学生有准备的基础上(如经过预习)，把教学过程变成一连串地提出问题、分析问题、解决问题的过程，使知识和能力发生有机联系，提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现问题，这是启发思维的关键，也是培养能力的开端。在教学过程中，教师要善于运用各种教学手段，激发学生学习的自觉性和积极性，开展积极的思维，以发展学生的智力和培养能力。如在讲解化学计算题时，要引导学生分析题意，启发学生运用概念、原理、公式等去理解计算题的关键所在，以便掌握解题的思路和方法，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。可以一题多解和一题多变，加强学科内的综合训练。
三 、合理制定规划，建构知识结构
学生有时反映，化学不好学，学不懂，记不住，不会用。这主要是因为他们还没有掌握化学知识结构和内在联系。化学变化的实质是物质构成的变化，教师要注重引导学生运用物质结构的理论和化学反应规律的知识，去指导元素及其化合物知识的学习。教师要弄清重点、难点，进而订出规划，具体落实，使知识连贯成索链，环环相扣，先后有序。这样，在教学中就能抓住关键，突出重点，循序渐进，步步深入，就能从整体出发来深刻地理解局部，将局部的知识纳入有机联系的知识整体中，有的放矢，促进学生主动地进行学习，有效地发展学生智能。
四、学用相结合， 严格进行智能训练
要实现知识和能力的相互转化，关键在于实践。严格训练便是一种特殊的实践形式，它是实现知识转化为能力的主要手段和必由之路。训练必须讲求实效。训练的目的是为了将知识转化为能力，应该根据这一目的来确定训练的内容和方式。如果离开了这一点，任何训练便都失去了意义。因此，必须从教学实际出发，练有实效。练不在多而在精，要以少胜多。针对问题进行反复多次的训练，帮助学生提高。
美术新课程教学心得体会
在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂，新的教学理念改变了传统教育中的教师的教和学生的学，带来了师生交往方式的变化。课堂的主体不再是教师而是学生，因此，如何在课堂上适时恰切地点拨学生学习知识，成了一个新的研究话题。
首先，我们先纠正自己的心态和思想。第一要树立以学生发展为中心的教育观念。第二要构建超越学科的生态型知识结构。第三要掌握教师和学生共同发展的互动教学方式。
在美术新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。为了让学生学得更主动、更积极，美术教师要根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求。同时，互动教学活动将不断促使教师更新自己的教学方法。在美术新课程中，教师将是一个开拓者和创造者，多样化和选择性的课程要求使美术教师只有在教学中不断地完善自己，在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务能力，才能为自己走进新课程提供最基本的、最有利的保障。与新课程同行的美术教师将拥有和展现教学的青春活力。
目前，我们中小学美术课教学的过程一般是导入新课、讲授新课、学生作业、作业展评、课堂小结几个环节。认真的教师都设计了周密的教学步骤，围绕教材安排提问，引领着学生的思维和注意力，滔滔不绝，学生处于接受知识的状态，洗耳恭听。教学过程中学生参与的机会较少，在课堂中充当配角，教学效果是教师预设的。
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