《清单革命》读后感600字。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在生活中，难免会有一些人极爱读书，并还会在书中做许多笔记。当阅读完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，这个时候，我们只需要将自己的想法一笔一划的记录下来。那么，在你读过的众多书籍中你体会最深的是哪一本呢？由此，小编为你收集并整理了《清单革命》读后感600字仅供参考，欢迎大家阅读。
叮叮叮，上课铃响了，拿起教学资料往班级方向走。班里叽叽喳喳，鸡飞狗跳，你拍了拍门提示，学生却丝毫没有要停下来的意思，你还得按住自己的怒气，叫同学们安静下来，课还得继续上。
学校禁止学生带手机，抓到要扣班主任费，要叫家长来配合教育，每当这些时候，难免会问自己，甚至有的时候，就是在课堂进行的哪个关键时刻，你就会心中涌起好多个问号?天啊，我是做了什么孽!我干点什么不好，非要当老师?难道我就不能离这群孩子远一点?但是这些一闪而过的念头，必须很快地被按下去，因为课还要上，冲突还要面对，人生还要饮下这碗苦涩的酒。
什么，你说换一份工作?也许这是一种解决办法。但是，无论做任何工作，哪怕你是那种衣食无忧的人，也还是要面对生活啊，也会有问题需要全力以赴解决的。
为什么别人就可以学会，我就学不会?为什么同样是老师，他的班级风生水起，我的班却是黯淡无光?难道真的是我能力不行?与其抱怨、嫉妒、破罐子破摔，不如想办法解决，办法总比困难多。
一切问题，知识给你答案。记得有一个本书叫《清单革命》，应该可以解决这个问题。所谓清单革命，远不仅仅是说在自己的行事日历上安排好自己的工作行程，尽管那相当重要。作者的意思是说，任何一种职业，都能够找出一套行之有效的检测方案。让清单体来帮助我们避免许多原本可以不发生的失误。
作者劝告我们，清单最好简洁明了，经过思考，我列出了五条来检测每节课。
1.教室环境怎么样?
2.学生状态怎么样?
3.教学设计怎么样?
4.我的心态怎么样?
5.这节课效果怎么样?
根据清单建立一套机制：建立稳定的教学常规，建立诚信的奖罚机制，建立熟悉的教学语言，建立迅速的危机处理，建立长期的忍耐盼望。思考了这么多，明天开始践行，继续迎接迎面而来的挑战和祝福。世界上99%的问题都可以在书里找到答案，愿积极阅读的我们能被世界温柔以待!
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有关读后感革命故事600字7篇
文档在生活中的占比也是非常高的，范文是我们写作上的好帮手。借鉴更多我是聚聚焦于范文的整体构思上，那么要如何找到最合适自己的范文？为此，你可能需要看看“读后感革命故事”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
读后感革命故事 篇1
读了《革命英雄的故事》这本书，他们那为革命事业出生入死，百折不挠，令我十分感动。
《革命英雄的故事》这本书主要讲了在祖国还未解放之际，一大批应用的革命烈士用热血换来了新中国的解放，用生命换来了我们安逸的生活的故事。
百战敌胆寒的张云逸，劫法场抢出来的将军刘志坚，出奇制胜的旋风司令韩先楚，地主阶级逆子农民运动领袖彭湃，砍头不要紧，只要主义真的夏明翰;其中董存瑞最让我感动，他为了解放，敌人还有几分钟就来支援了，而桥下有没有支点放炸弹，他为了攻破碉堡，拿自己当支架，蹦的一声，碉堡炸了，我方的部队像潮水一般涌入，插上了胜利的旗帜。而董存瑞却牺牲了;我们要像这些革命烈士一样，有着出生入死，百折不挠的精神和坚韧不拔的毅力。我们要好好学习，天天向上，为国家作出应有的贡献。
读后感革命故事 篇2
八月一日建军节，一个英雄的节日。一大早火辣的骄阳与我的心情一样炽热，今天我作为一名《小星星》小记者去参观江西革命烈士纪念堂。
来到纪念堂大门，一尊红军战士的雕像映入眼帘，他勇敢坚毅的眼神眺望远方，显得非常有气势。我们列着整齐的队伍，沿着大理石台阶，穿过正门，步入纪念堂前厅。在庄严肃穆的前厅，我与另外二位同学光荣地加入了《小星星》小记者团。在宣誓仪式中，当编辑老师给我颁发小记者证时，我激动万分，感到无比光荣。
在纪念馆讲解员的带领下，我们开始对纪念馆参观。通过讲解员耐心细致的讲解，让我们了解到江西省牺牲烈士人数达25万余人，占全国烈士总人数的六分之一；以方志敏、刘和珍、伍若兰等为代表的江西革命烈士们为中国革命事业进行的艰苦卓绝的斗争；南昌起义、秋收起义等掀起中国革命事业波澜壮阔的画卷。
小记者们在参加过程中，认真聆听讲解，有的同学认真做得记录，生怕漏掉每个细节；有的同学在革命遗物前驻足观看，内心无比沉重；还有的同学向讲解员提出各种问题，想更多了解烈士们的事迹。
让我印象最深的是新时期的人民卫士熊云清，他为保护旅客安全，拼命拖住歹徒，用自己身体压手榴弹，献出自己宝贵的生命。他虽然没机会再穿上妈妈编织的毛衣，但他的壮举把生的希望给予人民，我听到这一事迹非常震撼。
参观结束从纪念堂出来，室外依旧炎热，我内心久久不能平静。正是革命烈士们为了崭新的中国、为了挚爱的人民，舍生忘死、前仆后继的付出才有我们现在的幸福生活。我们要珍惜来之不易的幸福生活，努力学习，长大后为建设我们的美好国家贡献自己的力量。
读后感革命故事 篇3
我在假期里读了渊子崖抗日战争的故事，心里感慨万千！
在沂蒙这片红色沃土和精神富矿中究竟能耕作出多少感人故事、掏腾出多少精神瑰宝、冶炼出多少精品佳作来。这是一段尘封已久、打开即璀璨夺目的沂蒙儿女抗日史实，这是一曲荡人魂魄、生动展现普通一蒙人的极不普通的抗战之歌。“千余日伪军征服不了的一个小山村”，这个发生在1941年底，渊子崖村村民英勇抗日的故事，在艰苦卓绝战斗相持阶段，犹如一束强光，刺破了黑云密布的黑色天幕，无数只光束汇集一起，照亮了全民抗战的荆棘之路。逝者如斯夫，历史和现实是一条堵塞不断的浩荡河流，浪花涛尽更显英雄本色。
这本书写的内容是1941年日军向渊子崖展开全面攻击，抄起了大刀和长矛，用土枪土炮，赶走了敌人的故事。
我读完这个故事后，心里感到愤怒，又感到无助。让我们感受这段历史，对于我们成整行装，重建精神家园，重塑民族魂魄，万众一心共圆中国梦，是何等的有意义！
读后感革命故事 篇4
今天，我读了《英雄王二小》这篇文章。王二小是儿童团员，为了挽救乡亲们的生命，他冒着生命危险把敌人引入八路军的包围圈。最后，乡亲们获救了，敌人被消灭了，王二小却壮烈牺牲了。
读了这篇文章，我的心情久久不能平静。王二小真英勇，为了不让鬼子走向乡亲们转移的方向，他勇敢地走向敌人，为敌人带路；王二小真机智，他装作害怕的样子，获得了敌人的信任，成功地把敌人引入八路军的包围圈。王二小最后牺牲了，他的精神永远留在了所有人的心中。
现在，我们生活在一个和平的年代，拥有温暖的家庭、美丽的校园、富足的生活，每天快快乐乐地上学、平平安安地回家、开开心心地玩耍。这一切，都是无数像王二小一样的英雄用生命和鲜血换来的，我们应该永远铭记他们、感恩他们！我们现在还小，最重要的任务就是好好学习，天天向上，争取成为祖国的栋梁之材，将来把祖国建设得更强大，让屈辱的历史不再重演！让英雄含笑九泉！
读后感革命故事 篇5
在中华五千年的历史长河中，涌现出了千千万万抛头颅，洒热血的英雄儿女，他们犹如一颗颗璀璨的明珠印在每一个中华儿女的心中。
当我读了《铁道游击好男儿洪振海》的故事后，我被他们视死如归的精神感动了。洪振海，山东滕县人，自幼因生活所迫在枣庄路铁矿谋生，练就了飞登火车的本领，抗日战争时期，他与王志胜、刘景松一起组建了一支铁道游击队，他抗日决心大、作战英勇，他们依靠路矿工人和湖区群众的掩护与帮助，采用灵活机动的战术，神出鬼没的打击敌人，他们扒铁轨、炸桥梁、截物资、惩汉奸使日寇闻风丧胆，不得安宁，这真是大快人心啊！他们还护送过数千人过界，没有一次失守，立下了赫赫战功，被称为怀中利剑，袖中匕首。可惜的是，1941年12月的一个风雪之夜，洪振海率领部队与日寇展开激烈的战斗，洪振海不幸中弹身亡，壮烈牺牲了。一位英雄就这样离开了我们，但他的名字和他的英勇事迹却深深地印在了每一个中华儿女的心里。
面对这些英雄们，让我们怎么能不萧然起敬？怎么能不珍惜现在美好的生活？是他们用鲜血和生命换来了我们今天的和平生活，当我们坐在宽敞的教室里，身边没有硝烟战火，我们有什么理由不好好学习？不努力学习？每当五星红旗徐徐升起时，我的心中总是不由地产生对英雄的敬佩，此时我更加暗暗下定决心，努力学习，将来要为祖国贡献出自己的一份力量。
读后感革命故事 篇6
读《革命先烈江姐的故事》有感
今天，我读了一篇文章——《江姐的故事》。故事主要讲了江姐为了保守党的机密，忍受了反动派无数次的严刑拷打，却永不屈服，最后壮烈牺牲了的事情。
这篇文章给我的影响很大，我感觉，我现在的生活比她们那时候幸福多了。但和那些先烈相比，我现在的行为是多么的渺小啊。记得有一次，爸爸妈妈带我出去玩，突然看见一种粉红色的棉花糖在卖，就闹着要，妈妈不给我买，我就板着个脸，心里很不痛快，就故意拖拉在后面慢吞吞地，后来妈妈给我讲了不少道理，我才感觉我做错了，至今想起来还觉得真有些脸红啊！
我知道，新中国的胜利是由成千上万的像江姐一样的共产党员用他们的鲜血和生命换来的。我想：我是一名中国少先先锋队队员，我的红领巾是用革命先烈的鲜血染成的，我一定要好好学习，改正自己娇生惯养的毛病，长大为祖国贡献力量，让祖国变得更加美丽富强。
读后感革命故事 篇7
暑假的第一天，一个多么令人兴奋的日子，它不仅是一个假期的开始，还是我们伟大的GCD的生日。在那天，我读了《革命历程》，有感而发。
1920年的一天，为解放中国四万万同胞，革命先驱在上海秘密召开了中国GCD第一届全国代表大会。由于中途被侦探捣乱，会议不得不转到嘉兴南湖上的一艘游船上举行。就这样，中国无产阶级革命先锋队——中国GCD诞生了。读到这，我心里不由兴奋起来，中国的四万万同胞终于得救了。
1920年，国共两党首次合作，共同领导国民革命运动，推翻军阀统治，统一中国。北伐出师半年内，从珠江打到长江，声势震动全国。但在北伐胜利进军途中，蒋介石等人突然叛变，导致了轰轰烈烈的国民运动失败，国共合作也破裂了。读到这，我不由得感到惋惜。他们让胜利又晚来了几年，唉。
1920年，在中国GCD领导下，革命前辈周恩来等人率领革命军发动武装起义。虽然其中也有过挫折，但经过革命军的不懈努力，毛主席与朱总司令终于在井冈山胜利会师了。会师之后，全国各地也纷纷掀起了革命潮，已形成了星火燎原之势。读到这里，我感到很高兴，中国人民离解放之期不远矣。
1935年，遵义会议后，中国GCD由毛主席领导，开始了两万五千里长征，其间四渡赤水，强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻过大雪山，过草地。终于红军三大主力在陕甘革命根据地胜利会师，保存了红军的基干力量，让中国革命转危为安。读到这，我很高兴，中国人民离解放之期又更近一步了。
1936年，张学良、杨虎城实行“兵谏”。终于，蒋介石妥协了。十年内战基本结束，国共双方再次合作，抗日民族统一战线基本形成了。1937年，卢沟桥事变后，日军攻陷南京，在南京城里进行了大屠杀，有的人被当作练习射击的靶子，有的人则被捆起来活埋，更有日军少尉进行“百人斩”。读到这，我恨不得到那个时代，将他们打退到自己的本土。
1945年，美国向日本长崎、广岛投掷了两颗原子弹，苏联也派兵参战，与此同时，中国抗日也进行大反攻，眼看革命将要胜利，可以蒋介石为首的国民党重发内战，在中国GCD的英明领导下，国民党被打退到台湾，革命终于取得胜利了。
没有GCD，哪有现在的美好生活。现在的我们，沐浴在党的阳光下，我们更应该努力学习，长大为中国GCD效力，报效祖国。
《静悄悄的革命》读后感600字
夜深人静的时候最适合读佐藤学的《静悄悄的革命》，一边读一边反思，当读到“当学生不听讲时，大多数教师是责备学生的‘听讲态度’而极少有教师反省自己”这句话时，不禁想到了自己的教学，这种情形确实存在。
怎样才能让每一位学生能够在自己的课堂上认真倾听，积极参与课堂活动，是每一名教师应该努力奋斗的目标。
第一、教师要有自己独特的魅力。比如语言魅力,学识魅力,道德魅力,形象魅力等等,教师的魅力不仅可以促进学生课堂上有效地学习,而且对学生的个性、人格的塑造都有潜移默化的影响。
第二、严师出高徒。教师在课堂上讲的绘声绘色，但是孩子不认真听，在下面干什么的都有，那么教师的劳动就不能达到应有的教学效果，所以该严厉的时候就必须严厉起来。我一直认为师者严，则学者勤；师者惰，则学者落。
第三、要学会倾听学生的心声。确实，有时我对学生也没能做出很好的“倾听”的示范。为了赶进度，自己说得多，听得少；或者即使在听，也只重视自己想听到的答案，没有耐心也没有用心去听学生的发言，更不用说通过学生的某种尝试中努力倾听了解孩子的想法。从这个角度来说，我和学生都应该学习倾听。实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，我们应该认真地听取每个孩子的发言。教导学生要学会倾听其他同学的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想。
最后，教师课前精心备好课，是让学生认真倾听的前提，只有精彩、有趣的课堂，才能和学生形成互相倾听的共鸣，从而才能改变。
新学期伊始，摆在我们面前的——新的起点新的希望，我们将站在新的地平线上，珍惜时间、努力拼搏来证明自己、超越自我！让我们珍惜每一个早晨，全身心地投入工作，让那灿烂的朝阳点缀我们的精彩人生。
读后感红色革命书籍600字(合集3篇)
您对于作品哪些情节感到记忆犹新呢？在阅读作者写的作品时，总能引发我们的深思，趁热打铁，趁着我们刚刚读完作品，我们可以把自己最真实的感觉写下来。以下由读后感大全编辑为大家精心整理的“读后感红色革命书籍”，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。
读后感红色革命书籍 篇1
《江姐》是我最喜欢看的一本书，江姐，中华儿女革命的典型，江姐的一生是短暂的，但她那坚贞不屈的革命意志，豪迈的英雄气概深深地打动了我的心。
江姐真名江竹筠，两岁时她的妈妈生了个弟弟江正榜，江姐很小就跟妈妈去捡烂菜、拾煤炭花，来勉强维持全家人的生活。长到10岁时的江姐，身材矮小，枯瘦，为了生活被迫去当童工。高大的机器，她够不到，干活时必需站在凳子上，稍有疏忽，就会别皮鞭抽打。看到这里，我颇有感触：10岁，正是儿童长身体，长知识的快乐黄金期。江姐的童年却在“轰轰”的机器声中悄悄流逝，而我10岁的时候正过着衣来伸手，饭来张口的甜蜜生活。我的童年和江姐的童年相比，真是天壤之别呀！
江姐19岁时，加入了中国**，因为被叛徒出卖，江姐被捕，在审讯室里，敌人恶如狼豹，他们用特制的竹筷子夹住江姐的手指，江姐几次都晕过去，又被敌人用凉水浇醒，可她忍着巨大的痛苦，就是一声不吭。看到这里，我泪流满面。在当我读到江姐在受刑后说的“毒刑是一个小的考验，筷子是用竹子做的，**的意志是钢做的”这句时，全身热血沸腾。这句话说得多好呀！而我们这一代呢？从小就生长在社会主义国家里，是在蜜罐里泡大的，我们没有亲身体验过旧社会人民的苦难，更没有亲身体验过竹签的痛苦。因而我们也不知道珍惜现在的幸福生活。
有一次妈妈给我补了一双袜子，我一见是旧的就扔在了一边，妈妈只好又买了一双好袜子。今天一想起来，我感到十分惭愧与内疚，与那些革命烈士相比，我是多么渺小、多么可笑呀！是啊，我们今天的幸福生活是革命烈士用鲜血换来的，来之不易的。让我们从现在开始珍惜今天的幸福生活吧！
读后感红色革命书籍 篇2
江姐真名江竹筠，两岁时她的妈妈生了个弟弟江正榜，江姐很小就跟妈妈去捡烂菜、拾煤炭花，来勉强维持全家人的生活。长到10岁时的江姐，身材矮小，枯瘦，为了生活被迫去当童工。高大的机器，她够不到，干活时必需站在凳子上，稍有疏忽，就会别皮鞭抽打。看到这里，我颇有感触：10岁，正是儿童长身体，长知识的快乐黄金期。江姐的童年却在“轰轰”的机器声中悄悄流逝，而我10岁的时候正过着衣来伸手，饭来张口的甜蜜生活。我的童年和江姐的童年相比，真是天壤之别呀！
江姐19岁时，加入了中国**，因为被叛徒出卖，江姐被捕，在审讯室里，敌人恶如狼豹，他们用特制的竹筷子夹住江姐的手指，江姐几次都晕过去，又被敌人用凉水浇醒，可她忍着巨大的痛苦，就是一声不吭。看到这里，我泪流满面。在当我读到江姐在受刑后说的“毒刑是一个小的考验，筷子是用竹子做的，**的意志是钢做的”这句时，全身热血沸腾。这句话说得多好呀！而我们这一代呢？从小就生长在社会主义国家里，是在蜜罐里泡大的，我们没有亲身体验过旧社会人民的苦难，更没有亲身体验过竹签的痛苦。因而我们也不知道珍惜现在的幸福生活。
有一次妈妈给我补了一双袜子，我一见是旧的就扔在了一边，妈妈只好又买了一双好袜子。今天一想起来，我感到十分惭愧与内疚，与那些革命烈士相比，我是多么渺小、多么可笑呀！是啊，我们今天的幸福生活是革命烈士用鲜血换来的，来之不易的。让我们从现在开始珍惜今天的幸福生活吧！
读后感红色革命书籍 篇3
今天我读了《民族骄傲乌兰夫同志经念馆》这本书，它是《百个爱国主义教育示范基地丛书》其中的一本，是由石油中国大百科全书出版社出版的。
这本书一开始介绍的是乌兰夫的出生，他是于一九零六年十二月二十三日诞生在世界上的，出生在内蒙古土默在旗土台布村的一个小房子里，全家人以务农为生。
乌兰夫的祖父读过几天书，在村里当保护，也算得上贤士，平时他经常给别人家孩子起名。乌兰夫是在迎春之际出生的，祖父就给他取名为庆春。在辛亥革命的领导权被大军阀给割据时，有一次，幼年的乌兰夫目睹了爷爷为他讨公道而受得凌唇，发誓要把黑暗社会打倒。
我读了这本书后，感触很深，知道为什么吗？我被乌兰夫从小就立下志气，愿意为祖国、为民族奋斗而触动。我也要立下誓言：我长大后当官决不像当年的旧社会的恶地主那样欺压人民，而是时刻为人民服务，我也要学乌兰夫一样为人民平等而奋斗！
两篇《静悄悄的革命》读后感600字
第1篇：《静悄悄的革命》读后感
2019年4月13日，我市在景范小学文峰校区开展了学习共同体课堂建设推进会。早在2018年我就接触了学习共同体的教学模式，当时的我还从张晓骊校长那得到一本关于学习共同体的书《静悄悄的革命》。
初看《静悄悄的革命》，我认为这种教学模式不适合我国的教育。国情不一样，教育的思考方向也不一样。可经过上海的学共之旅，我的想法变了。回到家中的我第二次阅读了这本书，细细品味着佐藤学的教育理念，发现我的想法错了注重德育、想各种方法提高学生学习的兴趣，可我忽略了学生是否真的在思考、倾听、表达自己对知识的理解和认知。
现在无论在什么样的场合都提倡教师要尊重学生的个性，可是有多少教师真的理解怎么做才是尊重学生呢?这本书启示我们老师应该静下心来倾听孩子的声音，了解孩子的需要，接纳孩子的不同，理解孩子的语言。每个人都有自己的所思所想，孩子们也不例外。如果你想成为学生的良师益友，那么你必须改变高高在上的先知先觉者的姿态，走到学生中去，蹲下身来，与孩子的双眸对视，学会倾听，学会理解。在我们现在的教学课堂中大多数老师早已经设计好每个问题所应该有的答案，从而引导学生望自己所希望的方向上走。这就违背了学生的主体性、全面性，根本听不到孩子内心的想法。
这本书告诉我，佐藤学走进了学生的世界，自身深入教育的实践中。他的思考和实践值得我们反复回味，跟着佐藤学教授的教学案例，走进他的教育天堂，审视自己的课堂，让我产生了新的教育理念静则思，思则悟。
第2篇：《静悄悄的革命》读后感
佐藤学教授说：没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，或有着完全相同的问题。在4月13日林莘校长的示范课上，我感受到了这一点。她根据学生的学情安排学生的座位模式，当她蹲下身子倾听学生发言的那一刻，我被震撼到了老师还可以这样。
在我十多年的教学中我的教室桌椅的摆放从来都是面朝黑板、四大组。在我的教学中我注重学生是否有兴趣、上课的重难点有没有讲清楚，通过练习的方式了解学生学习的情况，学生之间的交流都是有限的。看了佐藤学教授的教室布置，我深有感触。四人小组、V字形、U字形等等教室桌椅的布置，让我有了很多教学想法。这样的布置有助于学生之间的交流，不仅仅是语言的交流，还有神情的交流，让学生之间有了更好交流方式倾听别人的观念，互听、互问、互帮、互学。
佐藤学教授认为：在教室里并不存在大家，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。所以，即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个人的关系。因为在教室里的是一个一个的学生，而不是铁板一块的学生群体。这句话触动了我，以往的教学中我是讲台前的引领者，引领着学生奔向新的未知领域，可我从没想过，学生对这个知识有什么想法，我是按照我的预设去组织教学。可佐藤学教授把课堂给了学生，一个个问题连接着学生之间交流的纽带，知识在智慧的碰撞中得之。
我们虽然能够看见每个学生，但我们不得不承认，在我们的课堂里，我们常常会觉得怎么好久没有见到某个孩子了，其实是我们关注得不够，这些孩子的成绩不好也不坏，成绩不突出、表现也不坏，所以常常就被我们忽略了。
很多老师更多的是关心那些后进生，现在想想我们做的真的还不够。
革命英雄的故事读后感心得
妈妈给我买了一本《革命英雄的故事》，我用了足足三天时间把它全部都看完了，我被书中一个个英雄折服了，正是革命先烈们用他们的行动给世人留下了学习的榜样！这些为了革命的胜利而不惜牺牲生命的革命烈士们，这一切的一切都是为了我们的生活更加美好。没有他们，就没有今天中国人民的幸福生活！
看了这本书我感到生活在战争年代的孩子是多么渴望和平呀。革命英雄有许许多多，其中让我最为感动的是女英雄刘胡兰。刘胡兰,一个只有15岁的小女孩,表现出来的是对党的事业赤胆忠心,对人民、对其他革命同志忠心爱戴,应对敌人的屠刀脸不改色心不跳,最终献出了自已年轻的生命,为党和人民的事业呕心沥血,死而后已。
此刻我生活在一个平安的年代,我能够无忧无虑的去学校学习知识，寒暑假能够外出旅游,这一切是千千万万的烈士们用鲜血和生命换来的,我们要将红色经典发扬光大,珍惜这来之不易的幸福生活。
在读完这本书后，我想起了这么一件事。我有一个朋友，她叫高雨欣，她的妈妈是一个残疾人。虽然妈妈是一个残疾人，但是她仍然努力学习，没有放弃对生活和学习的热爱，每天她一放学，就马上回家去照顾妈妈，每天都是如此。
而我们只需要好好学习，完成我们该完成的事就可以了，没有战争年代的残酷，没有每天需要我们照顾的家人，这又有什么难的呢?
所以，我们一定要好好努力，认真学习。让祖国的明天更加美好！
静悄悄的革命(精选读后感)
【第1篇】
我读了《静悄悄的革命》，感触很深，也受到了很大的教育。《静悄悄的革命》是日本佐藤学先生的著作。在书中他指出：目前世界各国所进行的教育改革可称之为“静悄悄的革命”。
事实上，在我国，“静悄悄的革命”也在进行之中。作为一名工作在第一线的音乐教师，该如何理性地投入到这场革命中，或许我们能从本书中得到许多有益的启示。其中感触最深的是营造倾听的教室。
要“让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心的打开自己的心扉，每个学生的差异都能得到关注的学习”，作为教师这不正是我们所追求的吗？那么首先老师就得学会倾听，倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。其实，在教室的交流中，倾听远比发言更加重要，仔细的倾听学生的发言并在此基础上进行指导，远比前者重要。就像佐藤先生说的，“如果我们希望在课堂上更好的培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。只有倾听的能力培养起来后，课堂的语言才会表现得丰富起来”。在以往的课堂中，我也会经常责怪我的学生语言表达能力和表现能力有所欠缺，当学生不听讲时，也会责怪学生不认真，而对于自己的反思却很少。在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声和无声的语言，在对话的过程中，竭力以自己的身体语言和情感去与学生的身体动作和起伏作情感共振，只有在这种教室氛围中学习的学生才会是幸福的。佐藤先生对此有过精彩的比喻，他把倾听学生的发言就比作和学生玩棒球投球游戏，如果能把学生投过来的球准确的接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是愉快的，学生投得不好，你也能准确地接住的话，他以后就会兴奋得投出更好的球来。而我们平时为了教学进度等原因，不去想准确的“接住”每个学生的发言，未能与那些倾心投球的学生的想法产生共振，他们当让会沮丧，甚至不愿投球。所以，我们只有认真的面对学生，接好每一球，重视每一个球，倾听他们发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印，对他们的发言产生敏感的反应，用学生都能理解的词语讲话，这样学生才会互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系，才能和老师产生很好的互动，建立相互学习的关系。
读了这本书后，充分体会到了要学会倾听，培养倾听能力的重要性，让我们也开始在学校里开始一场静悄悄的革命吧。
【第2篇】
本书以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主线，结合课堂实践示这种课程形态为实践提供了新的理论生长点，从而引发课堂和学校一场静悄悄的革命。
学校是一个个学生相互学习、共同成长的地方同时也是大家的学校,从学校内部的关系来看，学校本身就是一个共同体。教师与学生、学生与学生、教师与教师之间互相影响、互相激励，学校应该是师生一起学习、休息和交流的场所。佐藤学认为我们应该努力去沟通学校内外，在书中他着重提到要将家长引入学校。在小千谷学校里，家长可以在设定的观摩教学时间里到自己孩子所在的班级听课，然后再到自己感兴趣的其他教室听课，最后与教师一起交流教育的状况，此外，家长还可以作为嘉宾来教室成为教师的助手或亲自上课。尽管实施时的确有诸多的困难，比如家长要克服以自己的孩子为中心，教师需要有充分的自信心。
佐藤学教授称日本正在进行的教育改革为“静悄悄的革命”，他认为静悄悄的革命是从一个个教室里萌发出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元性个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。
课程改革进行到现在，我们面临着太多的困扰，但是在和一些教师和学生的交谈中让我们坚信脚下的路是正确，这场革命最终将会是一个双赢，即使我们的教师和学生都会变得更有活力，因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。
【第3篇】
《静悄悄的革命》一书是日本教育专家佐藤学教授特以特有的敏锐观察力和探索精神，亲身实践，结合许许多多生动的实例著就而成。他提倡在学校中推进和实现“活动的、合作的、反思的学习”。建立“静悄悄”而又不乏活力的课堂。
作为一名教育工作者，我们不难发现，现在我们所欣赏的或者说是所追捧的一些名优课，都是以“热热闹闹”的课堂为主。没错，热闹的课堂氛围，活泼的学习气氛，是学生愉快学习的一种表现。那么，我们还有没有想过，在热闹的背后，学生究竟学到了多少知识？他们的收获，他们的学习所得是否和课堂的热闹程度成正比呢？在《静悄悄的革命》一书中，结束语中有这样一句话：“学生需要的是能从容平和地、安心地学习的学校，而不是一切都明确规定、热热闹闹的学校。”在教学改革风起云涌的今天，这一句话能不能引起我们大家的深思呢？学生当然喜欢轻松活泼的学习环境，但作为教师，我想，我们更应该为学生创造一个安安静静，能够让他们真正静下心来学习的空间。教学改革不是一朝一夕的事，需要时间的积累才能达到质的飞跃。它是一种潜移默化的静悄悄地、默默地渗入到学生的学习和教师的工作中去。“静悄悄”是一种学习环境，是教学改革发生过程的一种状态；而“活力”指的是学生学习和教师工作的一种状态。如果我们能很好的将之联系起来，一定能在课程改革之路上取得收获。
教师要静下心来去倾听孩子的声音，了解孩子的需要，接纳孩子的不同，理解孩子的语言。每个人都有自己的所思所想，孩子们也不例外。如果我们想成为学生的良师益友，那么我们就必须改变高高在上的先知先觉者的姿态，走到学生中去，蹲下身来，与孩子的双眸对视，学会倾听，学会理解。在日常的教学中，有时我们为了教学进度，而忽略学生的发言，或者希望学生的发言能够顺着自己的教学思路，最好不要被打断，尤其是公开课更是如此。如果是这样的话，即使学生回答“是的”或是不住点头，你又怎能肯定学生是真的理解了，或是明了他们内心的所思所想呢？有的教师会说：“上课的时候，我经常想着，接着该怎么办，下一步该轮到哪个环节，所以有时会忽略学生的发言。”是的，作为教师，我们也时常会遇到这样的问题，为了赶教学进度，完成制订好的教学内容而不能兼顾学生的发言。那么，我们也该静下心来想一想，是否应该学会倾听？学会倾听要求教师面对学生时，从眼神、语言、表情和身体姿态各方面，充满关注和期待，这对学生是无比重要的精神力量。
【第4篇】
我读了《静悄悄的革命》，感触很深，也受到了很大的教育。《静悄悄的革命》是日本佐藤学先生的著作。在书中他指出：目前世界各国所进行的教育改革可称之为“静悄悄的革命”。
事实上，在我国，“静悄悄的革命”也在进行之中。作为一名工作在第一线的音乐教师，该如何理性地投入到这场革命中，或许我们能从本书中得到许多有益的启示。其中感触最深的是营造倾听的教室。
要“让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心的打开自己的心扉，每个学生的差异都能得到关注的学习”，作为教师这不正是我们所追求的吗？那么首先老师就得学会倾听，倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。其实，在教室的交流中，倾听远比发言更加重要，仔细的倾听学生的发言并在此基础上进行指导，远比前者重要。就像佐藤先生说的，“如果我们希望在课堂上更好的培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。只有倾听的能力培养起来后，课堂的语言才会表现得丰富起来”。在以往的课堂中，我也会经常责怪我的学生语言表达能力和表现能力有所欠缺，当学生不听讲时，也会责怪学生不认真，而对于自己的反思却很少。在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声和无声的语言，在对话的过程中，竭力以自己的身体语言和情感去与学生的身体动作和起伏作情感共振，只有在这种教室氛围中学习的学生才会是幸福的。佐藤先生对此有过精彩的比喻，他把倾听学生的发言就比作和学生玩棒球投球游戏，如果能把学生投过来的球准确的接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是愉快的，学生投得不好，你也能准确地接住的话，他以后就会兴奋得投出更好的球来。而我们平时为了教学进度等原因，不去想准确的“接住”每个学生的发言，未能与那些倾心投球的学生的想法产生共振，他们当让会沮丧，甚至不愿投球。所以，我们只有认真的面对学生，接好每一球，重视每一个球，倾听他们发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印，对他们的发言产生敏感的反应，用学生都能理解的词语讲话，这样学生才会互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系，才能和老师产生很好的互动，建立相互学习的关系。
读了这本书后，充分体会到了要学会倾听，培养倾听能力的重要性，让我们也开始在学校里开始一场静悄悄的革命吧。
【第5篇】
佐藤学先生将现在正在进行的这场教育改革称之为“静悄悄的革命”。他极其深刻地指出：这场“静悄悄的革命是从一个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。”“这场革命要求根本性的结构的变化。仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”
在我国，这场“静悄悄的革命”也正在进行中。作为教师该怎样投入这场革命呢?教育这一事业的人性魅力何在?怎样把学校变成“学习的共同体”?怎样创造以“学”为中心的教学?怎样的教师是优秀的教师?怎样的教育实践是优秀的实践?怎样去“倾听”学生、“理解”学生?学校如何实际而有效地帮助教师成长……本书关于这些问题的许多观点和案例都如此让人感到耳目一新，发人深省!
日本学校最近几十年来正在试图摆脱支配其教育一个世纪以上的划一性和效率化，以综合学习为舞台开展“静悄悄的革命”。日本的教师也正在边体验改革过程中各种混乱状况，边摸索着新的学习方式。这一切与我国的现实状况是何其相似!课程改革是很艰苦、很繁难的，然而“改变教学、改变学校的条件决不是遥不可及的，使其实现的条件乃存在于所有的教室中，存在于所有的学校中。”因此，衷心希望本书能有益于推动我国的基础教育课程改革，特别是推动综合实践活动、品德与生活、品德与社会等新课程的健康实施。衷心希望本书能有助于我国的教育工作者进一步看清那些应该做的、可能做的和必须做的事情，积极地投入到这一“静悄悄的革命”中去。
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