读《教育的痛和痒》有感。
古人说“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”人一生的进步都是和书籍的阅读相伴随的，而阅读了作品之后，我们一般对于这个作品都会有自己的感悟，这些瞬间即逝的收获，就是我们写读书笔记的基础。那么，有哪些可以值得参考的读书笔记呢？下面，我们为你推荐了读《教育的痛和痒》有感，相信一定会对你有所帮助。
《教育的痛和痒》读后感
人们常用“七年之痒，八年之痛”来描述婚后的生活状况。意指夫妻双方从恋爱时的浪漫、新奇到结婚后的厌倦和纷争。随着双方的熟悉乃至缺点的暴露逐渐对生活感到厌恶与疲惫。就像钱钟书《围城》所展现的，婚姻，很多时候是令人尴尬的。在婚姻生活发展到“瓶颈”期的时候，若是逃避现实，就意味着分开；若能正视现实，经双方努力磨合，度过这个尴尬的时期，那么婚姻就会一直相伴走到最后。
说到赵老师的着作《教育的痛和痒》，我很自然地联想到婚姻上的痛痒之说。或许看似根本风马牛不相及，但世间万物之理皆是相通的。婚姻上的痛痒是令人尴尬与疲倦的，不正视和面对它，就会忍受更多的痛苦甚至会走到离别的尽头。教育上的痛痒又何尝不是如此？
有的人痛定思痛，锐意创新，大胆改革，在教育的疑难困境中走出了一条光明之道。但这样的人却凤毛麟角，更多的人还是在教育的围城里继续耕耘着，疲于奔命。当更多鲜活的心灵被禁锢在应试的圈子里时，更多的教育者虽心知肚明却似司空见惯、麻木不仁。
而《教育的痛和痒》的作者赵老师虽是语文教学专家，从事教科研究管理与研究工作，却以独特的视角，睿智的思维、深遂的高度、可贵的勇气从一些习以为常的生活现象窥出不平凡的道理，从人们熟视无睹的一些教育观念与行为中导出深厚的教育智慧。他站得高看得远，以一个教育人特有的良知和宽广的视野诠释了教育的痛和痒。阅读他的书如同接受精神洗礼一般，于平淡无奇之处见真知、真情、真理。
按理来说，语文老师可能比较会用文学语言煽情。但赵老师的文章却例外。他的文章看似“杂乱”实则杂而不乱，处处彰显着大智慧。文风质朴，不事雕琢，胜似雕琢，不意渲染，胜似渲染；“其淡语皆有味，浅语皆有致”，含不尽之意于言外，读来受益匪浅。如“空间有度，而心灵无限”，“‘画龙点睛’应该变成‘点睛画龙’，由点而生发，由点而到面，从而完成一个整体的有效的课堂教学表达设计”，“我们要向老中医学习，要沉稳，要使慢功，要学会望、闻、问、切。热闹和安静要相结合，把两极处理好了，就能有灵光，就可以产生火花”等等。这些精炼平淡之语在书中随处可拾，却句句蕴含着深厚的智慧之理，值得人细细揣摩与品味。
看到网上或身边的很多老师写了读后感，都写出了真情实感，我看了很受启发。同时也很心虚，担心自己的一点感想会曲解了赵老师的本意或只是一些皮毛而以。好在赵老师也是个性情中人，因为他喜欢喝酒（现在或许因为身体或开车原因不喝了），我也喜欢喝酒。
他的文章有时候就给人一种浓烈的酒香味，入口辣，进肚热，细细品味会有一丝丝醇香、甘甜，沁人心脾。而且喜欢喝酒的人都有一个共同点比较直爽，宽厚仁义。相信他会理解一个年轻老师的心情的。“任弱水三千，我只取一飘饮”，因为专一所以投入，因此我会从此书中一些有感触的细小视角去思考，相信也会让我醍醐灌顶，酣畅淋漓。
古语道：“穷则独善其身，达则兼济天下”，赵老师的睿智之语至始至终给人一种心系教育，忧思教育的情怀。我没有赵老师思想的高度和人文视野，只有一颗年轻跳动、善学上进的心，去触摸书中更多美妙的景致，或低吟浅语，或烟圈飞舞，或迷途不知归返，只因那儿太美。
“穷则变，变则通，通则久”，变与不变关键在于思维的创新，只有创新的思维才会引领教育理念的创新，《教育的痛和痒》与其说是剖析各种各样的教育之症，不如说是深刻的教育忧思。考虑到自己的思考很难如原书那样深遂，故而把自己的一点感想命名为“浅行低语忧教育”，为的是给自己一些启迪，若是能给志同道合的教育人一点感想也算是莫大欣慰。
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读《痛并快乐着》有感（一）
读《痛并快乐着》有感
白岩松，中央电视台着名主持人，虽然这本书是写于十年前，但是读着一点都不过时。荧幕上的白岩松似乎就是一面旗帜：正义、睿智，用特属于他的方式，诠释着一个又一个真实的时事，特显了一个新闻人独有的魅力。
这世上有无数智者，可惜偏才居多，且大都偏激极端，恃才傲物，与这世界格格不入。然而小白却不同，他不仅有看透世事的大智慧，也有坦荡讲出来的大气魄，更有将痛苦转化为快乐享受生活的大从容。白岩松先生不像一幅画，只能挂在墙上供世人欣赏；也不似一尊佛，只能供人朝拜；他是一个活生生的、有血有肉有痛苦也有快乐的人，真实的活在这世上，用语言维护正义，用智慧维护和平。他不会用什么去粉饰太平，草原给了他广阔的胸襟。
一本好书能开启一个人迷茫的心智，增添生命的亮色。《痛并快乐着》真实地还原了“三十而立”的白岩松所思所想，让读者看到他进入社会最初十年的深入思考与勤奋实践，以及从他身上折射出来的日渐成熟的人格魅力与时代的变迁。
他在大学毕业时期所经历的是一段刻骨铭心的历史，那是动荡的一个时代，很多青年都感觉自己好比是一朵浮萍，不知该在哪里驻脚，但他还是抓住了机遇的尾巴。但造化弄人，原以为可以进入早已定下的工作单位，但由于几封匿名信，他不得不重返学校，读到这里我心里在骂这个卑鄙的小人，但他那段宽容而有深度的话语，让我见识了他的高姿态，使我对他的人格敬佩万分。
他说到“我不想去谴责写信的人，其实我们中间没有任何个人交往中的恩怨，甚至彼此间的距离还很远，但特殊时期里强大的生存压力，有这样的举动也算是一种挣扎，而我不过成了他挣扎中的一个目标而已。事情过去很久了，我依然衷心地希望，那只是他一次青春的失误，因为生命的路太长了，而只有青春时的错误才有机会弥补”。
透过他的这段人生经历，对我也有着重要的启示，所以我们的眼光不能总停留在眼前，暂时的错位也许正是辉煌的开始，关键是你能否有在错位时期的良好心境。将来的我们也在面临着毕业。择业也就成为了我们生活中经常谈起的话题。或许，因为自身的优秀，你可以获得一份很好的工作；或许，你因为种种原因，而失业在家。不论是哪种情况，我们有应该有直面困难的勇气，而不是躲着而怨天尤人。正如书中所说：“那只是他一次青春的失误，因为生命的路太长了，而只有青春时的错误才有机会弥补”
人生漫长路，却也短暂非凡。他的文字让我恍悟：生活包含了健康、工作、学习、生活、成长、旅游等等，应该是一桌满汉全席，是中西合璧。而生活中的我们，却往往只将目光放在某一件事上：工作时忽略了家人、放弃了健康，不知道学习进取，也忘了怎样去享受生活。应拥有白岩松般奋进的心态，锻炼出睿智，尽情享受人生的快乐，却也要接纳并感谢痛苦，才不失美满人生。
痛并快乐着，这个快乐，我想应该是一个结果，是一个人心理素质的考验，是毅力的象征。前方的路还很长、也一定充满着挑战、布满了荆棘，青春年少的我们应该在内心深处树立一份坚定的人生信仰，并为之不懈奋斗。
读《破译教育的密码》有感
读《破译教育的密码》有感
干国祥曾经为自己写了一篇童话－－他认为每个人都有自己的童话，只是大部分人没有写出来而已。“那时候，我常常无端地陷入忧伤和冥想中，同学们总是远远地避开我，如害怕某种传染似的。”当时，班上流行养蚕，因为不合群，“我”成了唯一没有获得蚕种的人，于是从路旁的树叶上摘下类似于蚕种的东西独自养着，后来发现长出来的不是蚕，而是毛毛虫。在同学的嘲笑中，“我”并没有丢弃毛毛虫，当其他同学的蚕一只只死去的时候：
“然后，才是我的虫儿们，悄悄地从茧中钻出，穿着一身不可思议的美妙的衣裳。在凝神留恋了好一阵后，才慢慢张开那对巨大的美丽的翅膀，一下子跃离纸盒，向着窗外湛蓝的天窗翩翩飞去。”
这则童话是意味深长的，它包含了干国祥成长过程中的重要关键词：孤独、思考、边缘，也隐含了他在不被承认不被理解时对自身力量的自信。
的确，干国祥是个典型的边缘人，这种边缘性，不但表现在他的宿命般的经历上－－比如极低的学历，更表现在他的人生姿态上。因此在学院派看来，他是一个优秀的实践者，在一线同行看来，他又是一个热衷于学理的人。而他自己，其实不过是在二者的边缘游走。
这种边缘，并不是那种对于理论和实践都一知半解的边缘，而是不愿意被任何东西框定的边缘。他可以在课堂上挥洒自如，甚至可以自信地去小学、初中、高中上课并颇受好评，（这又是一种边缘，因为对许多一线老师而言，小学中学是老死不相往来，自成天地的）也可以深刻地理解各家之说甚至精辟地指出其优长乃至缺陷。换句话说，可能比大部分一线老师更了解一线，也可能比许多所谓的教育专家更清楚理论。他说：
“我不会任自己这样沉醉于任何一个大师的声音中太久的，因为我不想成为谁的信徒，我只想把他们作为我的朋友。同时我也没有忘记自己的职责，我不是哲学家，我只是一个热爱教育的人。”
读《赏识教育》有感
读《赏识教育》有感
好书如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘冽，沁人心脾。近来为了自己孩子和学生读了周弘的赏识教育，感受颇深。
何谓赏识？从周弘老师的书中我悟懂了：赏识就是欣赏孩子、鼓励孩子、帮助孩子。因为当今的孩子是高自尊、高智慧，平时我们在教学中注意多竖大拇指、少批评、少指责，即所谓“已所不欲 勿施于人”。我们应学会细心琢磨孩子，善意引导孩子，用心赏识孩子。
美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”欣赏、赞美和鼓励便是助孩子飞向成功彼案的翅膀。可怜天下父母心，哪个父母不望子成龙，望女成凤？作为教师，最大的愿望莫过于学生“青春于蓝而胜于蓝”。如果能让自己的学生有更美好的前程，我会不遗余力的努力，因为学生的成就就是自己的成就。赏识学生就是让他们走向成功的第一步。我认为从以下方面注意：
（一）赏识并不是无故表扬，而是有一定的艺术性。当孩子取得成绩或受到挫折失败后，要用肯定鼓励的语言进行赏识；当孩子犯错时，批评性的语言要有艺术性，既要帮助孩子找到不足，又要尽量保护孩子的自尊心。
（二）赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，赏识切忌急躁粗暴、大声呵斥。教师和家长对孩子要宽容、和善、有耐心，时刻不望去赏识孩子，给予孩子希望。
（三）常识要与随机教育相结合，这样可使孩子发现自己的不足，在成人的鼓励下继续努力，当孩子犯了错误要及时分析错误的原因并随机进行教育。
（四）赏识要善于发现孩子的闪光点，因人施教。每个孩子都有自己的兴趣爱好和个性特点，教师要努力捕捉孩子身上稍纵即逝的闪光点并给予必要的表扬和鼓励。
有人说快乐是一瓶香水，把它喷到别人身上，自己也会沾到一点。那么赏识何尝不是如此呢？赏识就是爱，要赏识孩子，就要去爱孩子，去相信孩子。
读《教育常识》有感
读《教育常识》有感
去年寒假学校为老师们奉上了一份“营养大餐”，其中最喜欢是那本那本衣着朴素，言语平实，却又充满智慧的李正涛老师的《教育常识》，拿到书，即被一幅禅意悠远的水墨画吸引，浮躁的心瞬间得到洗涤和净化！打开，细细阅读，不禁豁然开朗，柳暗花明又一村。下面就让我与大家分享一下自己从中的所思所得：
一、心弦拨动，水到渠成
先秦.周庄《庄子.养生主》当中有这样一段记载“庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所骑。。。。。”庖丁解牛如此得心应手，归功于厨师对牛体构造有了确切的了解和把握；“油盐酱醋茶”，从古至今，我们的祖先便于茶结下了不解之缘，茶文化自然源远流长：铁观音，沸水冲泡，质厚味醇，而，碧螺春，娇嫩柔美，宜采用80摄氏度的水空投冲泡，淡雅幽香。如此，不论饮食还是工作，我们都需要了解研究对象。
那么作为教师的我们，需要研究什么呢？毋庸置疑，自然是学生了!蹲下身子，你会发现每一朵花都有或多或少的不同，即便是一株“含羞草 ”，也有自身独特的芬芳，难道你能否认这是种独一无二的“美”么？ 所以作为一名教师，我们要相信每一个孩子都是一朵含苞待放的花蕾，只有给予绽放的希望，花才会在梦中成长；只有怀有一颗等待的心，你我才能惊喜的看到阳光下熠熠生辉的小雏菊，更能满怀激动地品味出石缝中小草优美的姿态……
让花绽放，让叶舒展，教师要学会对准孩子的心弦，将学生放在心中，处于第一位，才能水到渠成的谱写出或壮烈或婉约的完整乐章。但是该怎样扮演好调音师的角色呢？李正涛教授在书中提出以下五部曲：1.了解学生已经有什么。2.发现学生还缺什么。3.研究学生的困难和障碍是什么。4.寻找学生的差异是什么。5.追问学情与教学目标，内容，方法和教学过程的关系是什么。将抽象学生变成具体教育教学对象，读懂学生的实际状况，教育才有发生的前提和可能。
二、缘溪前行，桃源胜地。
东晋文人陶渊明在《桃花源记》中追随武陵渔人来到一处世外桃源，后为世人理想境地。教师潜心阅读学生，亦会觅得一处桃源圣境，那就是独一无二的“孩子宇宙”！这会是怎样的一个世界呢？ “孩子过了一周，会增加一周的伶俐。孩子一周之内，都能记住五十个新词……然而大人过了一周，却还是老样子。大人在一周之间，只翻同一本周刊杂志一周的时间，大人只会训斥孩子……”这就是不同成人宇宙的“孩子宇宙”。
日本学者河合隼雄认为，“在每个孩子的内心，都存在一个宇宙”，这个独立特别的宇宙与成人有着不容忽视的差异。正如着名教育家皮亚杰在对儿童道德认知发展进行研究时曾对低段儿童与高段儿童进行过一组实验，结果是今天我们都认识到的：年幼儿童倾向于根据损失的大小来评价过失的轻重；而年长儿童则更注意行为者的动机意向。
至此，你我是否需要反思自己过去执着坚定的以为？是否需要凝视那个在过去也是孩童的自己，已重新面对眼前的学生？所以说，育人先育己，一个人始终停留在生命的过去式和现在时，又怎能全面认识自己的学生？所以教师，从我做起，多学习，多反思，多实践，从认识到行动上进行自我创生才能对孩子的未来有所作为。
缘溪前行，走进一座花园，这里春有娇羞嗔怒的杏花，夏有亭亭玉立的荷花，秋有金丝滚边的菊花，冬有暗香浮动的梅花…….世界因花而美，因你而四季如春。可以说，教师对孩子的期待是学生梦想的沃土。然而，当施肥过量，当土地的营养浓度大于根部毛细胞浓度时，植物却会因此脱水，出现“烧苗”现象。这样说来，“不正常期待”是对孩子的摧残！时下，何止是教师，社会也在躁动地呼唤我们的孩子“快快长大，快快成人”。
事实上呢？为人推崇的东北大米之所以营养丰富正在于其生长周期长，最长周期可达半年之久。而被催熟的瓜果蔬菜也会因周期短失去原有滋味。可以想象，热切高速的期待给孩子带来的会是什么？顾明远老师曾表达过这样一种吁求：不要用果农使用的膨大剂催熟孩子，这样长大的儿童有爆裂的危险！今天社会上这样的案件已不是个案。高智商，低情商。学历高，素养低 。
一例例鲜活的学生案件震撼了社会，更鞭笞我们教师要将儿童当儿童，试图跨越孩子阶段尽早进入成人世界是得不偿失的。历史上不会因为谁童年吃了苦，成年时候生活就会减免对他的磨练！历史上也没有因为谁的童年是快乐的，就剥夺他成年的幸福！相反，童年不幸福的人，长大以后也多不幸福，因为痛苦挫折在他最娇弱无力时袭击了他，让他留下了无法对抗的阴影。所以，教师，我们要尊重生命轨迹，将儿童当儿童，悉心等待，让儿童拥有一个幸福而有意义的童年以此为将来他们幸福而有意义的一生创造良好的基础，以此创建一片桃花源地！
三、仁礼育人，勤勉成才
中国有句古话叫做“成才先成人”。人，定当是一位品德高尚的人。然而在当下，功利之心甚至蒙蔽了家长对孩子无私的爱，他们常常“情不自禁”地将孩子当做工具和手段来炫耀自己“教子有方”“光宗耀祖”，以满足自我虚荣心。教师中也不乏有人为完成领导任务，获得认可，实现晋升将稚嫩弱小的生命当做“追逐名利”的工具。假仁义，假礼仪，又怎能培育出真正品德高尚的人呢？孩童生命的健康成长应是所有教育活动的最终指向和归宿。教师，应当用心真仁真礼用爱培育人。
而“才”呢？纵观古今中外，历史上关于人才的的故事数不胜数，理由却无限循环的相似，那就是勤奋！学习是一种艰苦的劳作，它不同于搬砖快，高频率的重复也不一定获得成功的垂怜。它是一项复杂精密的脑力体力合体劳动，他不同一般的苦，“头悬梁，锥刺股”是有力的证明。教师有责任有权利帮助学生寻找和体验学习的快乐，并积极努力让学生在学习过程中养成吃苦耐劳的能力和习惯。
走近，肯定，关心，鞭策，教师当坦荡荡，于天地之间，以悠悠逍遥之心拨人间真善美。
读《教育自传》有感
读《教育自传》有感
暑假期间，市教委和学校共同开展教师读书活动，推荐了百本书籍供教师选读。我随手拿起《教育自传》，本以为是一本无趣的教育书籍，谁想翻开一看，就被作者幽默诙谐的语言和“经历坎坷”的故事所吸引，于是决定选择这本刘良华教授的《教育自传》做为我的选读书籍。
读着读着，我竟喜欢上了这本书，生出了尽快把它读完的念头。在这里与大家分享它，因为我想，不板着面孔说教的人讲的故事一定有趣生动，道理一定浅显易懂、易于接受吧。
本书以“第一人称”的方式讲述了三类教育故事。第一，我做孩子的时候，我的祖父祖母、我的父亲母亲和我的兄弟姐妹是怎样教育我的；第二，我做学生的时候，我的老师是怎样教育我的；第三，我做家长时是怎样教育我的孩子的，我做老师时是怎样教育我的学生的以及我是怎样度过学校生活的。
这本书从我的视角叙述了一件件家庭、学校所发生的对我有较大影响的事情，从而揭示出孩子在成长过程中需要的重要元素“心”、“赏”，让读者体会到家庭教育和学校教育对人的性格、品质形成及成长的重要影响。以下是我读了刘良华教授的《教育自传》一书后的粗浅想法，愿与大家分享。
感想一：对孩子多关心和帮助，少一些指责和教训刘良华教授在“不是教训，是关心并帮助”这篇文章中讲到父亲对他无理要求的处理方法：作者要钱没有得到满足，踢翻了一筐新鲜黄豆，父亲则是低头在满是泥土和灰尘的地上一颗颗捡起来。而且在作者大吼着我不要钱了时，眼里露出感激的目光。
我先是心情紧张的看这篇文章，读到后来已经忍俊不禁。本以为作者的无理取闹会换来拳脚或是责骂，结果却大大出乎我的意料之外。作者说，父亲用拣黄豆的方式关心并帮助我，这是一种教育。我相信，作者的父亲是在用“心”来感化当时不懂事的孩子的。从此作者也明白了父亲的良苦用心和生活的艰辛，理解了父亲对自己的关心和帮助。
依我看来，教育是入心入肺的。关心并帮助有时候是一种长鞭效应，轻轻的举动引起终端最大的震撼。无论家长还是老师，有时面对孩子情绪激动并且做错事情时，不用急于指责、教训，无声胜有声地采用一些举动用以化解当时尴尬的局面，未必不是对孩子心灵更好的洗涤和教育。于家长和教师也应该是一次深刻的反思，为什么会出现僵局或白热化的局面，我们平时对孩子的教育还欠缺哪些，都值得家长和老师深思。
这里就要求我们家长和教师要用心多想多思考，对孩子多采用关心和帮助是必要的。相互交心，在达到相互理解才是上上举。但有时候教训也是不可少的。但是尽量少用慎用。
感想二：鼓励和赞赏是孩子茁壮成长的最好养料“在影响我的重要他人”一文中，作者说“就教师来说，也并不是所有的教师都是影响学生的‘重要他人’。能够对学生的成长发生积极的重要影响的，往往是那些善于鼓励、赏识、宽容学生的教师。”
文章中讲到对他影响最大，也可以说是从此改变他命运的一位代课数学老师——胡老师，她在那节课上猛烈地鼓励我、赞赏我。（这可能是湖北人的毛病：湖北人一旦喜欢某个人，就猛烈地喜欢他。）我呢？就开始猛烈地喜欢胡老师的样子，喜欢胡老师的数学课。
自从遇上了胡老师，我后来的小学生活一路洒满阳光雨露“。正是胡老师的鼓励和赞赏，给当时刚刚留了级的作者好似打了一针强心剂，陡增了作者的自信和自尊。在胡老师那里。他获得了前所未有的尊严。也从此，作者的成绩一路高唱凯歌，直到考入大学。作者至今对这位胡姓老师念念不忘，心怀感激。以至于对所有认识的姓胡的人都有好感。我想这应该是对于作为老师的最大奖赏了吧。
我觉得，所有的学生都希望在老师那里获得留意，那将是学生努力学习的助燃剂。因此对学生最好的奖励是对他的赏识与赞美。假如一个学生被老师忽视或受到老师训斥，那么对学生而言或许是最可怕的恶梦了。因此，作为教师的我们对待学生是否可以多一些鼓励与赞赏，少一些忽视与训斥。我相信：老师真挚的赞赏一定会让学生倍受鼓舞、倍增信心、倍加努力；也一定会激发学生的进取心和创造力，成为学生进步与成长的不竭动力。
感想三：眼里有学生，心里装学生，时刻关注学生的发展及需求刘良华教授在”看窗户的老师“这篇文章中说到：”如果一个老师从来不沉浸于自己的教案讲课思路和讲课激情中，那么这个老师基本上不是一个真诚的，有思想深度的老师；可是，如果一个老师长久的沉湎于自己的教案讲课思路和讲课激情中，而忘记他面前的学生，那么这个老师基本上是一个坏老师。“
我非常赞同这个观点。在课堂上，一个好的老师是既要沉浸于自己的教案、讲课思路和讲课激情中，又要经常从自己的教案、讲课思路和讲课激情中抽身出来，抬头观察、阅读他面前的学生。如果一个教师只是一味的教学，眼中没有学生，长此以往，学生眼中便没有了老师。也无从谈起对老师的喜爱和尊重。
因为眼睛是心灵的窗户。这就要求我们老师眼里要有学生，心里要装着学生，对学生的各种情况了然于心。这样在接触学生时，学生才能真正感受到来自与教师的真切关心，学生才会喜爱老师以至于喜爱他教的学科，才会记住永远的老师。
从刘教授的诙谐幽默的文字中，我感受到的是他想传递给其他老师与学生如何交往交心的经验，易于接受，而且引人深思。也想如他一样，做一个能够在心里时刻装着学生的会”心赏“学生的老师。
读分享《爱的教育》有感范文
我最喜欢《爱的教育》中的人物就是贝洛蒂，她是一位小学二年级的学生，是父母的掌上明珠，一天早晨，在上学的路上，她救了一个即将被车撞到的小朋友，可她的脚却被压在了车轮下。我非常震惊如果我遇到这样的事也许不会勇敢上前，特别是贝洛蒂醒来第一句话是问我的书包在哪里我被她的学习精神所感动，她在那么痛苦的时候，还挂记着学习，我真佩服她。
我最喜欢的就是的集邮簿这个故事，这个故事讲的是一个叫古路飞的小男孩，他因为贪玩而砸伤一个老人的眼睛，然后小男孩古路飞将集邮簿送给了老人，老人不但没有收集邮簿，反倒送给他三张照片，古路飞把这个集邮簿视为自己最珍贵的东西。
我受到了爱的教育，懂得了一个眼神，一个动作，一句话都可以表达我们对他人的关心，同样，我这个读者也被书中所体现出的强烈的情感所震撼。
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