儿童文学：《尖叫的海棠》读后感。
书是前进道路上的一盏明灯，为我们指引方向。一篇故事一篇心得，人们在阅读了一篇书籍后都会有自己的收获和体会。读后感只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。读书是一种形式，读后感才是学到的实质。大家一般写的读后感是什么样的呢？小编为大家呈上收集和整理的儿童文学：《尖叫的海棠》读后感，还请你收藏本页以便后续阅读。
读《尖叫的海棠》有感
“天色暗下去的时候,星光会亮起来;
大地静下去的时候,歌声会响起来;
时光薄下去的时候,记忆会厚起来;
世界睡过去的时候,我们会醒过来。”
——题记
在我过生日的时候,朋友将《尖叫的海棠》这本书当生日礼物送给了我。
第一眼看见它那精美的封皮,我就有了想要赶紧一睹为快的冲动,回到家,我用了半天的时间细细地品完了这本书,这是我自三年级以来第一次用这么长的时间读一本书。在读书的过程中,我时而大笑、时而沉思、时而伤感、时而……
这本书讲的是一位名叫裴雨棠的十五岁少女从小跟着奶奶在一个海棠花盛开的古镇长大,父亲是画家,母亲是昆曲表演艺术家,一家人平静幸福地生活着。随着昆曲艺术在现代社会的衰败没落,深感失望的母亲应邀去了日本,从此,鱼塘边生活在了大人们善意的谎言和欺骗之中。直到音乐老师上官莼来到古镇,发现了雨棠的音乐天赋,教她弹钢琴,带她走进音乐的世界。渐渐地,雨棠长大了,儿时的伙伴都渐渐离去,他也随着父亲来到了城市。读后感%令人欣慰的是,在经过了一番波折之下,六个天才的少男少女重逢了,组成了一支天才的乐队,而雨棠的妈妈在听到了他们昆曲的合奏之后,也从浮生丸带来的沉睡之中苏醒,说明了一切。最后,雨棠的妈妈回来了,同时回来的,还有雨棠的天才妹妹——流年。
在这本书中,一群热爱音乐的少男少女在城市与古镇之间,向我们演绎了传统乐器与现代乐器的交织、碰撞及融合。就是在这个融合的过程之中,作家为我们演奏了一曲风格迥异的交响乐,就在回忆与现实交织的过程之中,也向我们演绎了一个少女由迷茫到醒悟并成长的过程。
这本书教会了我隐忍、教会了我成长、教会了我太多太多。你若是买到了这本书,一定要做好心理准备,因为你绝对会因书中曲折的情节而喜怒无常,但是看过之后,你会发现你已经爱上它!
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尖叫感读后感800字欣赏
《尖叫感》一书由马楠所著，这本书告诉了我们互联网文案创意思维与写作技巧，这对今天这个时代很有意义，值得大家去读，你读完有什么感悟？下面给大家带来的是尖叫感读后感800字欣赏，有兴趣的小伙伴可以进来看看。
其实这本书严格意义来说，是我今年完整看完的第一本书，大部分都是在地铁上断断续续看完的，有机会我还想再读一次，因为我发现我现在的脑子很可怕，尽管距离我看完这本书的时间不超过半个月，可现在让我去回忆书的内容，我看了什么，我竟然无从说起，原打算把书拿到再看看，再去写这篇笔记，但翻了半天都没有找到，索性先写起来。
这是2019给自己的第一个小要求，很多时候我做不到日事日毕，所以我要求自己在开始看下一本纸质书之前必须写一篇前一本书的时候读书笔记，否则不准看下一本书，为了履行自己2019吹的第一个牛，今年看50本书，我会坚决执行的。
好了，不说废话了，切入正题，看《尖叫感》这本书，起初是源于想赚外快，多学习了解微信运营和文案，所以选择了这本书。我现在的印象是书中分享了很多有趣的文案，有品牌的，也有非品牌的，草根的等等都有。书中写的唯一让我印象深刻的应该是杜蕾斯和诚品书店的文案，至少我还隐约记得他们的文案。
杜蕾斯的文案在于紧抓时事，把人们想聊却又不好明说的东西放进了文案，娱乐了大众也营销了自己；而诚品书店也是是作者经常会提到的文案，就如作者所说，文案写的很优美，而且一般文案都是很长，可能很多产品，不论大小，都会有一篇单独的有意思有情怀的文案，我很佩服他们的文案，可以写的这么好，就跟我们平时看电视剧经常放到广告这个环节一样，当你特别想知道下集剧情的时候来了一大段广告，这个广告时间可能超过了电视剧的播放时间，这个时候大部分人应该都是抓狂的，而诚品书店却做到了让人看完它有趣的文案再去开始购买，类似于把自己打造了网红款，标新立异，出其不意。
文案，贵在用心，贵在琢磨消费者和大众的心理，有时候真的不是文案写的不好，而且很多文案缺少一个爆点，一个时机，不同的文案特性也不同。
而整本书看下来，我最大的感受和改变，就是所谓文案，有文才有文案，那首先如果想提升自己，就得先写起来，不管写的好与不好，都得先练起来，这个世界没有那么多的天才，也没有刚出生就会走路的人，多的是不断摸索，爬行才至成功学步的平凡人，我想我不是生而英雄，但我想成为一个英雄，在这之前，我努力做好自己平凡人的角色。
《发现儿童的力量》(读后感大全)
暑期我细读了一本书，书的名字是《发现儿童的力量》。这本书共写了十一个困惑，这十一个困惑分别是：我们能行吗，游戏在哪里，游戏中的自由在哪里，游戏中的学习在哪里，游戏中的老师在哪里，有价值的游戏在哪里，生活环节、集体活动怎么办，“学习故事”怎么写，研究“学习故事”要解决什么问题，教师的价值感在哪里，如何把“学习故事”变成课程孵化器。
书中的这些困惑我在平时教学中也常常遇到，读了这本书我才明白这本书给我带来了多大的帮助。这本书不仅解决了老师的困惑，也从各个方面描写出了不同孩子身上的不同闪光点，根据不同幼儿的需求提供不同的帮助，做到了因人而异，因事而变。《幼儿园教育指导纲要》指出“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”《纲要》还指出评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。因此我们教师在评价过程中，不仅能解决孩子们的困惑，还能积累教学经验。
阅读本书让我印象深刻的困惑有两个，分别是困惑二：游戏在哪里，以及困惑三：游戏中的自由在哪里。在平常教学中，我遇到了与书中困惑二一样的问题，就是幼儿的游戏时间不够，每次游戏结束，幼儿们的脸上都是表现出还没有尽兴的样子。而阅读了《发现儿童的力量》后，让我明白时间不是固定的，可以根据幼儿的不同，地区的不同来进行更改，因为只有在不停的实践中才能发现问题，改善问题。在改善孩子们的时间后，孩子们的游戏时间多了，玩的乐趣多了，发生的趣事也会更多，而老师们观察到的能记录到的也就更多了。
在看完困惑二后，我发现了另一个问题，那就是如果游戏时间过长，孩子们会不会厌烦？可是当我继续翻阅书本时，又看到了困惑三，从困惑三中我找到了解决困惑二遗留下来的问题，那就是如何在游戏中寻找“自由”而不是一尘不变的固定区域游戏。
在平常的区域游戏中，我们会发现孩子们总是会呆在固定的区域，然后在区域里游戏，时间一长孩子们就会厌烦。其实这些问题都是因为老师带来的。每当孩子们完游戏时，老师总是会给孩子们制定规则，例如：玩游戏时不能乱跑区域，游戏过程中要使用固定材料，并且表演区域的游戏需要根据老师提供的语言对白才能进行，餐厅里的服务员一定要说欢迎光临、谢谢惠顾等词汇等等，这导致孩子们的游戏都是按照老师的步骤来。这些问题困惑三里也都有，在困惑三中老师们调整了安排，让所有的同班级孩子们一起完游戏，这不仅增加了一个区域的人数，使得区域热闹起来，也让孩子们交到了不同的朋友。增加了孩子们玩区域的乐趣。
幼儿在园的生活其实是在游戏中学习，这样孩子们不仅能学到知识，还能体验快乐，因此《发现儿童的力量》让我看到了问题，也帮助我解决了问题，我希望在未来的教学中，我能更好的来教导孩子。
大鱼海棠观后感(优质范文)
【第1篇】
有些鱼是永远关不住的，因为它们属于天空。-----题记
所有活着的人类，都是海里一条巨大的鱼。或许这很荒唐，但这是十分深刻的话。
大鱼和海棠各取一字就是大海，而大海正是两个平行世界的交集，一个相当于我们的人类世界，正常的天空和海洋，然而另一个世界是在海洋下的，他们的天空连接人类世界的海底。
椿用自己一半的寿命换取了在人类世界因救她而死的一位人类男孩。并以古书中所写“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也”为那个人类男孩取名为鲲。
百日荷花，不如一夜海棠。
海棠花，又名断肠花，思乡草。椿的爷爷因救中了双头蛇毒的湫而死，死后化作海棠树与死后化作凤凰的椿的奶奶一起守护着椿。海棠花的寓意正表明着对奶奶的思念，同时也有椿和湫之间的思念。
生死相依，这是一种多么美好的情感！
鲲一点一点的长大，椿的村子也面临着巨大灾难。夏日飞雪，这是不祥之兆。
在村民发现鲲后，凤很伤心地告诉椿：“把这怪物交给我们！”毕竟是自己的救命恩人，她怎么容忍别人说它是怪物！
鲲为了救椿，付出了自己的生命，椿为了救鲲，不惜一半寿命的代价，湫为了救椿，舍弃自己的生命，椿的爷爷为了救湫，不惜丢掉性命；椿为了救村民，也不惜丢掉性命。
守望重回，爱苦别离，生命轮回本就是一场奇迹！这样的奇迹也是因为有爱的支撑！所以，爱一个人，攀一座山，追一个梦，我们不妨大胆一些！
所有人都不惜自己的生命去换别人的生命。灵婆说：“只有我们这些老家伙才会想着怎么多活一天。”如果不快乐，那活着又有什么意思呢？
是啊，不快乐地活着，无非是比死去更大的痛苦。湫最大的快乐，就是椿能快乐；而湫最大的痛苦，也是因为椿的痛苦，所以，为所爱的人付出是湫最大的快乐！为所爱的人付出是人生最纯洁的幸福。
灵婆的时日已不多，它选择了让湫来做自己的继承人，来掌管所有人死去的灵魂，这项工作必须有人来做，湫为了椿肯付出生命，那他的心灵一定是最纯洁无暇的。
一个心灵纯洁的人也一定是一位好人。
人之初，性本善，我们都是这样，赤裸裸地来，又赤裸裸地走，唯有纯洁、美好，才能化作树树灿烂的海棠，留下芳香满园。
【第2篇】
所有活着的人类，都是海里一条巨大的鱼，出生的时候他们从海的此岸出发。他们的生命就像横越大海，有时相遇，有时分开……
从电影中我懂得了一个道理：人生是一场旅程，我们经历了几次轮回，才换来这个旅程，而这个旅程很短，因此不妨大胆一些，不妨大胆一些去爱一个人，去樊一座山，去追一个梦……有很多事我都不明白。但我相信一件事：上天让我们来到这个世上，是为了让我们创造奇迹。
主人公椿，在她16岁成年礼时化成一条红色的海豚来到人间。在人间被一张巨大的网困住了，一位人间男孩发现后，不顾一切危险去救她，椿被救了出来，但那位男孩却死了。
椿游到海底，轻轻地摇了男孩几下，却没有反应。椿发现了他身上的陶笛，回到“神之围楼”后，当她伤心、难过的时候，就会拿起陶笛，吹出动听的乐曲……
椿为了救那个人间男孩，把自己的一半奉命给了男孩，男孩化作一条很小的鱼，椿给它取名为“鲲”。椿对鲲说：“我要你快快长大，比鱼缸还大，比镜子还大，比床还大，整个屋子里都装不下你。”鲲每天都在成长，一天比一天大。
有一天，鲲被人发现了。它不得不离开这儿，因为在椿的族人眼里它是一个不祥之物。因为鲲，“神之围楼”发了洪水，导致了很多家人失散。椿为了救鲲被自己的母亲赶出“神之围楼”。椿很难过，我认为这一切都是因为自己而引起的，所以她扑向了海棠树，和海棠树融为一体，拯救了整个家族，而椿却奉献了自己的生命。湫用自己的寿命换回了椿的生命。
在椿和鲲要分别时，湫说了一句话令我感动至极：相信我，我们一定会再见面的，我会化作人间的风雨陪在你身边。湫为了送椿到人间和她心爱的人鲲相聚，牺牲了自己。
椿的爷爷曾说过：“只要你的心是善良的，对错都是别人的事。”是啊！最终善良的椿和鲲回到人间开启了幸福的生活。
【第3篇】
昨天下午，老师组织我们去银座星河影城观看荣获多项国际大奖的动漫影片《大鱼海棠》。虽然我到的时候影片已经开演了，但这丝毫不影响我的观看热情。
影片主要讲述了：成人礼那天，满16岁的椿变成一条红海豚游到人间大海里，她看到很多海豚都被人类抓了起来，企图要救它们，但不料自己也被网捕了起来。善良的人类男孩鲲看到了，不顾一切跳入大海去救椿，却坠入大海的漩涡死亡。为了救回鲲，椿牺牲自己一半的生命换回了鲲的重生，与鲲性命相连。当湫知道椿用自己的半个寿命换回鲲的重生时，他用自己全部生命又换回了椿的寿命。灵婆被感动了，复活了湫，让湫成为自己新一任接班人。当时鲲救椿的时候我就很感动。我就想：为什么鲲要舍下自己年幼的妹妹救椿？明明可以当做没看到，为什么为了救一条海豚而付出生命的代价呢？也许这就是正义、善良与爱心吧。
椿掌管海棠花的生长，她家族的人不是神，也不是人，而是“其它人”。湫是掌管秋风的，他和椿青梅竹马，但与椿掌管海棠形成对比，犹如阴阳两面。椿爷爷掌管百草，他的法力高，医术更高，死后化为海棠树，保护着族人。椿奶奶掌管百鸟，死后化为凤凰，陪伴着爷爷、椿和族人。
在影片中所有人物中，我最喜欢的是湫。他为了朋友椿的性命牺牲自己，在椿有困难时，他不顾一切只想着帮助她。当椿把鲲带回家，妈妈把鲲丢到了下水道，椿要去找回鲲的时候，湫带着椿去了下水道救鲲。到了下水道，那里面臭的出奇，椿想跳下去找鲲，但湫没让椿下去，而自己跳了下去，可是什么也没找到。鼠婆对他们说可以帮助他们找鲲，但要求湫必须跟她跳支舞，湫答应了。我可以体会出湫对椿深深的爱，最后为了椿能和心爱的人在一起，宁可自己粉身碎骨。他的那句“我什么都不怕，我就怕你受苦”令我感动至极。
这部影片围绕着爱来展开，向我们展现了湫对椿的爱，椿对鲲的爱，爷爷奶奶的爱，爷爷和椿对族人的爱……有大爱，也有小爱。它告诉我们：“只要你的心是善良的，对错都是别人的事！”在我们的生活当中，我们要时刻怀着一颗善良感恩的心去帮助其他人，天地间将永远充满爱的光辉。
儿童的一百种语言读后感800字(读后感)
这本书里我最喜欢的第一句话是：孩子是由一百种组成的，有一百种世界，等着孩子们去发掘。
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读完整本书，读懂了书中的“小题大做”。他们的“小题大做”来自于尊重和幼儿有关的每一件事：把幼儿看作和任何人一样的独立个体，尊重幼儿的想法，接纳幼儿的个别差异，感激来自于幼儿、老师、家长以及社区的任何微小贡献。作为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者，更加应该认识到：孩子是一个独立的个体，不同个性、不同需求的孩子参与活动的方式也不一样的，他们用自己的独特方式和状态参与各种各样的活动。在教育过程中，教师必须依据幼儿已有的经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，并关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答。当个别幼儿对集体活动不感兴趣时，教师通过引导或有效地调整活动来影响其参加；当个别幼儿有不同的需求时，教师应该予以关注和重视；当个别幼儿由于身体、情绪状况影响导致其拒绝参与集体活动时，教师也绝对不能强迫；当个别幼儿用自己独特的方式来参与活动时，教师也应该允许。
这本书里我最喜欢的第二句话是：站在旁边等一会儿，留出学习的空间，仔细地观察幼儿在做什么，然后，假如你也能透彻了解，你的教法也许与从前大不相同。
尊重是教育的第一原则。新《纲要》指出：“要尊重幼儿的个性表现，尊重幼儿的自主性。”当面对幼儿的个体需求和群体安排起冲突时，教师不应该漠视幼儿的需求，更不应该以粗暴的态度对待孩子的“不合作”，而是应该理解孩子的心理发展特点，深入到孩子的活动之中，以宽容的心理对待幼儿，关注幼儿的需求，仔细观察，耐心倾听，站在孩子的立场努力理解幼儿的想法与感受，尊重他们的不同需求。
在瑞吉欧的教育理念里，教师支持儿童的学习并不简单地表现为“传道、授业、解惑”，更为重要的是，当孩子出现问题时，帮助他们自己发现答案。让孩子在尝试的过程中，引发更多有意义的新问题，从而生成新的课程项目。但是我们也必须和孩子一样，能够感受惊奇和欢乐。我们必须能够接住孩子丢给我们的球，并以一种让孩子想要继续与我们玩，过程中有可能渐渐发展出其他游戏的方式把球抛回给孩子。
所以，教师的核心作用在于为孩子“创造发现的机会”，让“发现”成为孩子们成长道路上的指路明灯。
《儿童的一百种语言》是2024年南京师范大学出版社出版的图书，作者是美国的甘第尼、福尔曼、爱德华兹。本书作为阐释瑞吉欧教育体系的经典著作，将带领我们的眼睛越过高墙，开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。《儿童的一百种语言》讲述了：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。”瑞吉欧.蜜莉亚出生在意大利北部的一个小镇，因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，成为全世界教育家的灵感来源。瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言，探索周围环境及表达自我。
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孩童时，我们常常盼望着长大，长大后，又开始怀念小时候的纯真和快乐，羡慕孩子世界的简单和无限可能，这本书通过观察孩子的世界，从孩子的视角出发，通过一些案例，让晦涩难懂的专业描述变得生动起来。它还让我懂得了我们应该要尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，感激来自孩子、家长、老师以及社区的任何小贡献。就如这本书的名字一样，“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度。
瑞吉欧采用弹性课程，以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发。不让孩子生活在成人的包围之中。在教育教学中，教师必须尽可能减少介入，更不可过度介入，“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。我相信，孩子在探索和解决的问题过程中会收获更多，而我们教师的作用就在于鼓励、支持他们自己去解决问题。因为，孩子在尝试的过程中，也许又能引发有意义的新问题。
为人师者，面对这样单纯可爱的小家伙，我们一定要时刻做到尊重孩子、关注孩子、支持孩子、热爱孩子，书中有这样一段话，让我记忆犹新：孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。希望我们在未来的教学中能一直铭记，不要在不经意间扼杀了孩子的语言与天真。（周倩）
《特殊儿童的问题行为干预:实例与解析》读后感
《特殊儿童的问题行为干预》这本书从10种常见的问题行为入手，对特殊儿童在这10个问题行为上的各种具体表现、问题常见原因以及可行的教育策略进行了介绍。
作为一名普通的学校的资源教室老师，我细心认真阅读这本书，触动非常大。就像该书序言里写的一样：在我们的世界中，最脆弱的是儿童。而问题行为的儿童将承受更多来自外部世界的压力，这些儿童更需要我们的支持，才能使得他们在学习之路中的阻碍减少一些，发展也可以顺利一些。对于儿童来说，问题行为的出现也是他们在第一时间向家长和教师表明他们遇到了发展危机的信号。而作为老师，理解这一信号，才能切合实际地帮助儿童解决问题。而对于我，也更加坚信每一个孩子都有自己的独特之处，只要心法合一，一定能发现他们的闪光点！
就像我们班“大娃”，全园皆知，从小班一来园就轰动全场。他有个特殊才能就是“连续尖叫”，再加上手脚不停止的运动，伴随着踹门、砸椅子，踢老师等一系列的动作；还有一个男娃，我们在和他的相处过程中发现他跟我们的眼神交流始终为零。不管老师和伙伴怎么找他聊天，他都不开口，一个月内我只听到了他说两个字：“啊”、“哦”。本着负责任的态度，我们有过诸多尝试，发现只有爱心与耐心是不够的，还需要掌握一系列特殊的教育方法。于是我尝试运用这本书里的小策略帮助他，收获颇丰。“大娃”从开学初的我不要来这个幼儿园，我讨厌你，到后来的每天第一个来园，恨不得把家里全部好看的带过来打扮教室。他的进步真的不止一点，他的手指也特别灵活，黏土在他手里，花样百出，一整套的愤怒小鸟信手拈来。那个不喜欢沟通的小男孩，一个学期下来，他的话明显变多，也更加愿意跟老师和小伙伴交流了。特别是疫情期间，打来视频电话频率最高的是他，连他妈妈都惊讶于他对幼儿园、对老师的喜爱。
通过阅读书本，让我清楚的认识到要理解儿童的问题行为，更重要的是理解引起儿童问题行为的原因。我们不能只对儿童的问题行为作出反应，我们更不能以简单粗暴的手段来对待问题行为的儿童。我们有责任去帮助他们，与儿童沟通，形成积极的训练策略和发展目标。
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