《做个快乐的幼儿教师》读书笔记。
古语言：读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。人的成长离开不开书籍营养的滋养，每个人在阅读的时候，都会与作品产生共鸣。这些瞬间即逝的收获，就是我们写读书笔记的基础。如何在读书笔记中全面的总结自己的收获呢？以下是小编精心收集整理的《做个快乐的幼儿教师》读书笔记,带给大家。有需要的朋友就来看看吧！
时间过得真快啊，不知不觉中暑期生活已经临近尾声，在这个假期中收获最多的就是学习了《做个快乐的幼儿教师》一书，这本书向我们展示了如何提高自己的心理素质从而在思考中获得快乐、在创造中体验快乐、在表达中感受快乐。
从第一天的阅读中，我的思想上就有了很大的转变，我们幼儿教师要享受快乐、体验快乐。“经常看到不同幼儿园的教师碰到一起，先互相倾诉苦衷，象工作如何紧张、家长如何难对付等……”看到这里，我也想到了自己。在幼教工作的这1年多的时间里，也有不少的埋怨、唠叨，感叹工作压力大、过于烦琐。但一味的抱怨只 会使生活更加的黯然失色，更会影响到工作的质量。“享受快乐人生是每个人的权利，难道幼儿教师却要被拒之门外，不!”是啊，正如著名学者戴尔所说：生活象一面镜子，你对它哭，它就对你哭;你对它笑，它就对你笑!
1、在思考中获得快乐
布莱希特说过：“思考是人类最大的快乐。”成为会思考的幼儿教师，首先要有对事业的热诚、积极思考的态度和自信心。书中还有许多有趣的事例，把幼儿教师的思考和智慧充分的挖掘了出来。其中有一个“玩积塑”的例子，她转换了自己的角色，以一名幼儿的身份参与到孩子的区角游戏中，和孩子一起开心的玩积木，老师和孩子一起沉浸在快乐的游戏中，一起分享游戏的成功和快乐。是啊，在平时工作中，也会碰到不愿合作的孩子，这时如果放下教师的“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就会把你当成朋友一般，向你敞开自己的心扉。
2、在创造中体验快乐
做为幼儿教师要怎样“创造”呢?“创造”离我们远吗?书中从以下三大点告诉我们如何创造：立志做会创造的幼儿教师、培养创造人格、提高创新能力。其实我们身边也不乏有创造力的幼儿教师，有的老师有音乐和美术方面的创造力，有的会创编故事、儿歌，有的还会出很多的“好点子”，仔细的观察，创造就在我们的身边，我们一起去体验创造的快乐吧!
3、在表达中感受快乐
书中所说的表达指的是写作表达，指如何在写作中感受快乐。其实，看到“写作”两字大部分老师和我一样的感受：头疼。一篇论文、随笔都要花好几个夜晚才能 “熬”出来，如何感受到其中的快乐呢?书中一个个鲜活的例子，教会我不少的写作方法，如：贴切、简洁、新颖。著名的作家冰心说过：“很好的思想内容，象一 盏画得很美的纱灯，表达思想的文字就象灯里的烛光，若是里面烛光很亮，这盏纱灯上的美丽图画，就会映射得纤毫毕现;若是烛光昏暗，无论多美的纱灯也会减色。”
《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也”。常读、常看、常思，这本书将一直陪伴着我、激励着我，让我们一起做个快乐的幼儿教师!
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幼儿教师读书笔记《幼儿教师的专业素养》
读《幼儿教师的专业素养》此书受益良多，特别是文中一段话使我感触颇深，原文如下：赞美和期待具有一种超常的能量，能够改变一个人的行为与思想，激发人的潜能。我理解的是幼儿同样需要正面的激励，受到别人、尤其是老师的赞扬和信任后，可以获取正能量，积极向上，甚至获得超越期待的表现。
可能有人会说，现在的幼儿都是家庭的宠儿，缺的不是表扬的赞美而是挫折的磨砺。而我认为，正是目前幼儿相对脆弱的心理，更需要正面的合理引导，使其在幼儿园的大家庭里认识到什么是正确的，做了正确的事情是可以得到肯定的，并通过持续的引导不断坚定幼儿的感受，就能使其心智日渐成熟、行为日渐规范。
马斯洛的需要层次理论也正好论证了我的观感，其认为人类需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。可见除了最基本的生理、安全需要外，对尊重的需求是更高层次的需求，人们都希望能得到他人的肯定和欣赏，幼儿也同理。
读完本书，我也学到赞美也是需要讲究技巧和艺术的，正确的方法才能发挥作用，使其成为有效的处理教幼关系的良器;如果使用不当，则也有可能妨碍与幼儿的沟通。使用赞美的学习心得如下：
一、赞美需要一个明确的标准，并坚持不变。这样就能使幼儿明确知道什么是好的，什么是可以的，不会迷惑。
二、赞美需要随时发掘、需要发自内心。就是需要教师在日常的相处中有一双善于发现的火眼金睛，对好的表现要及时提出，同时要让幼儿知道对他的表扬是老师真心的赞美，老师看到了他的好表现。
三、赞美的语言需要艺术。也就是赞美的语言需要丰富和具体化，使幼儿清楚是哪个表现获得了肯定，同时也要注意和幼儿的双向沟通，就是表扬后需要引导幼儿有所回应，这样就更能增加表扬的效果。
赞美使人快乐，愿我们的花朵都能在快乐中健康的成长!
幼儿教师读书笔记摘抄《斯宾塞的快乐教育》
1、教育的艺术做父母的准备
人们为了谋生可以去做相当复杂的准备工作，而很少为了子女的教育去做一点准备。
无论从父母本身的幸福还是孩子以后生活的幸福来看，我们必须承认，教育的艺术，也就是儿童智力、身体和道德的正确的教育方法是非常重要的知识。
如果说能生儿育女是身体上成熟的标志，那么会教养这些子女则是心智上成熟的标志。
2、自然惩罚让孩子承担行为的后果
在孩子道德和品质教育中，应更多地采用自然惩罚的办法，而尽量少地使用人为惩罚。
3、避免人为的惩罚和放大的惩罚
关于如何避免人为惩罚和放大的惩罚的问题，我希望给父母这样一些建议：(1)在智力培养方面，无论是什么原因，都不应该使用体罚，因为它已被所有的事实和研究证明是无益而且是有害的。
(2)只有在道德、伦理、品质上出现重大过失时，才可以谨慎地使用体罚。而且教育者在决定对孩子施予体罚时一定要明确告诉自己和孩子，教育者也是有责任的，也应该公开地采取一些自罚的行为。因为出现重大过失，一定与教育者平时的施教有关。
(3)必须冷静地区分，哪些对孩子的处罚是出于自己愤怒情绪的发泄，哪些是真正为了教育孩子，是否还有除惩罚外的其他方式可以达到目的。
(4)需要明白，如果自己从来没有给孩子讲一些道德原则，比如尊老爱幼、尊重他人权利、基本伦理等等，那么孩子出现这种过失行为时所给予的惩罚应该减轻。
(5)需要明白，为人惩罚的程度以不对孩子身心构成极大伤害为原则，并应之后及时给予爱抚、安慰和分析。
(6)需要明白，频繁的惩罚会影响孩子和父母的关系，有导致反叛、厌恶、恐惧等负面影响的可能。
(7)允许孩子申辩，以弄清楚行为的真正动机和原因。
(8)人为惩罚，由于完全是一个强者对另一个弱者所施加的行为，一定要注意不伤害孩子的尊严。
4、自然惩罚比人为惩罚更有效
自然惩罚的方式有利于产生正确的因果观念。
比如拖沓使他得不到满足，粗心大意使他没有了心爱的东西，他就不只能深刻感受到那些后果，还能明白因果关系。
自然惩罚的另一个好处在于它是完全公正的。
几乎每个儿童都能理解和承认，当他在受到自然惩罚时，一般不会感到委屈;而受到人为惩罚时，则多少会有委屈感，因为人为惩罚常常会被放大。一个惯于不爱护衣服，总是把衣服弄破、弄脏的孩子，按自然惩罚的原则，只是让他去吃洗衣、缝衣的苦头，以及体会因为衣服脏破而无法参加旅行、作客的遗憾。他一般地把这些苦头的原因归结到自己的粗心大意上。相反，如果责骂、体罚，他则会认为不公。
自然惩罚的方，可以使父母和孩子都不易愤怒。
不论是父母还是孩子，为任何原因发怒都是有害的。因为父母在树立威严的同时损害了同情，而同情是管教孩子所必需的。家长如果经常打骂儿童，势必使亲子之间产生隔阂，儿童的孤独感或怨恨感也会增加。
5、如何教育有严重过失的孩子
用自然惩罚的方式，就可以避免他们因冲动而犯更严重的错误。
6、坏环境毁掉孩子，好环境成就孩子
7、父母、老师是最好的榜样
父母的每一点善良、宽容、积极乐观、同情心、公正、民主的德行以及整洁、勤劳、节俭的习惯，都会从孩子身上反映出来。这些德行和习惯无论多么微小，都会像星光一样永远留在孩子的记忆里。
8、告诉孩子应该怎么做，并记录下来
尽管孩子认知世界是从具体到抽象，从简单到复杂，但我仍认为在道德和品质方面，需要采取明确告知的方式。你和所有爱他的人究竟希望他怎样做，一旦他这样做了，你是否会把它记录下来，给予精神和物质的奖励。
9、不要期望孩子有太多的美德
给孩子提出一个善良行为的标准是必要的，在日常生活中逐渐去施加影响和通过自然惩罚的方式去教育也是必要的。但不要太急于求成，美好的道德品质总是随着孩子心智、经验以及心理的成长而慢慢形成的。
想要有效地执行一个理智和文明的教育，你就必须准备做些心智努力：要点钻研，要点机智，要点忍耐，要点自制。
10、我从不希望孩子成为道德的楷模
11、道德管教的建议
(1)尽可能采用自然惩罚的方式
(2)人为的惩罚可以作为自然惩罚的补充
(3)要少发命令
命令只有在其他方式失败的情况下才使用。
在一般情况下，命令中考虑得多的，大多是对父母的好处，而不是对儿童的好处，有的是为了给父母带来方便，有的是发泄父母的怨气。
命令只有在重大的、可能对孩子自己或其他人造成危害时才使用。而如果真的发出了，则不应该轻易变动，不要朝令夕改。
(4)管教的目的在于不管
教育的最高目标，应该是培养一个能够自治、自省、自我教育的人。
(5)不要抱怨儿童逐渐表现出的自我意志
孩子如果没有自我意志的表现，就意味着停止了成长。这是一种值得关注，也值得欣慰的力量。只要保持必要的观察和引导，这种力量会使他成长为一个成功的人。
幼儿教师的读书笔记
范文一
《你真棒!》读书笔记
在漫长的人生路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了;心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板(智商)，而取决于最短的那块木板(情商)。好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩子的任何一个小改变在你眼中都要看成是珍宝，对他的改变就像发现新大陆一样那么惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长，我们不要给以孩子过高的期望。其实，你的孩子就是你的孩子，没有必要总去和别人的孩子比。任何比较都是有害的。每一个孩子都有自己的个性，每一个孩子都应该在他实际的基础上发展，而不是作别的孩子的复制品。所以当他学会写第一个字.讲第一个故事的时候，我们应该从孩子自身的角度出发，把他的过去和现在拿来进行比较，哪怕是有了小小的进步和改变我们都要真诚地给孩子鼓励和支持。不要吝啬你的那句你真棒虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好，远远达不到你所要求的。但是作为爱他关心他养育他的父母，更不应该有这样消极的想法。应该用你的温暖去呵护他成长。
其实，孩子们每天都在寻找别人的理解，盼望公正的评价。人对生存价值的需要比生存本身更加强烈。当孩子被贬损得一无是处时，就会表现出明显的抑郁，既影响健康，还会产生厌世情绪，甚至会做出伤害自己或他人的极端举动。就像那些常被列在调皮鬼一类里的孩子，为什么他们总是在犯错之后还是改不过来?其实他们的心并不是真的很坏!一直想和老师作对!而是我们给了他们认为不平等的待遇。他是这么想的：大家都不喜欢我，连老师都说我不听话。干脆坏到底吧谁也不敢来惹我!这样总比闷着好。这样的例子我身边也有发生：我班有一个小孩很好动，跟人家接触的时候动作特别粗鲁，常伤害到别人，他的力气也比较大，常喜欢起脚踢向别的小朋友。他的行为在我看来是一种无奈的发泄，因为大家都不跟他玩所以心里很难受。其他老师对他的态度都是很严厉的。有一次，我上课我故意点他起来回答问题时，发现他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸张地表扬他哇噻!你真了不起!真是太棒了!接下来他像变了一个人很安静专心地做每一件事。我让让他把教室里的油画棒盒叠好，他一个人忙得满土大汗直到把所有的盒子叠整齐!之后还问我老师，还有什么事需要我帮忙的吗?当时我对他的举动感到无比的震惊!确实，我给他的信任让他感到很自信和骄傲，因为老师已经认可他是个能干的孩子了!
我相信在以后的日子里我会常告诉孩子们，你真棒!!
范文二
《如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说》读书笔记
首次接触这本书，我脑海中浮现的是在组织活动时，我在前面讲，孩子在后面讲的场景。我一直在探索让孩子愿意听我讲话，能够专心听我讲话，并积极回应的方法。工作中也在不断地尝试各种方法，但是一直没有收到很好的效果。也许这本书对我会有一些帮助吧?也许书里无非是尊重、理解、接受、包容、平等、站在海孩子的角度等等这些个词吧?带着这两种想法，我开始翻阅这本书。浏览中，案例图片深深的吸引了我。不仅因为每次我的处理方式都和错误的范例不谋而合，而且还有那些正确的引导方式让我佩服。细读下去，又有了其他的收获，让我受益匪浅。
这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了很多简单实用的方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中很多的理念和方法不仅适用于家长与孩子之间，也适用于教师与幼儿之间的交流。
通读全书后我有一些粗浅的收获：
一、关于如何帮助孩子克服消极情绪对幼儿入园情绪问题的启示:
在小班，早上入园经常会出现幼儿哭闹着不肯来园的情况。一般情况，当幼儿情绪不好，我们总试图用成人的观念去安慰、用自己的道理去说服他。孩子其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。人人都有归属与爱的需要。也许理解、赞同才是最好的安慰良药。当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起勇气面对自己的问题。认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的理解，不要急着给孩子解决问题的办法，让孩子自己说出自己的问题，找出解决问题的办法，以倾听者的角色帮助幼儿走出自己的困境。
那么该如何让幼儿面对他们的感受呢?书中给了我们可操作性的建议：1、全神贯注的聆听。2、认同孩子的感受。3、把孩子的感受表达出来。4、借住想象满足孩子的愿望。
二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示:
我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用你做的很棒，这幅画很漂亮。有时甚至不知道从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时，可以先描述一下眼睛中看到的事物，说出自己的感受，也引导孩子来说说自己的感受。
幼儿教师读书笔记：《做幽默型幼儿教师》
一直觉得自己在语言方面的表达能力是比较薄弱的，所以也曾一度因为自己不善言语而害怕在众人面前大胆的展现自己。寻找原因，还是自己阅读的太少，缺少文化底蕴。在幼教工作的这几年，自己由初出茅庐的老师姐姐，转眼变成了为人母的老师妈妈。在每天与孩子们的共同生活中，让我不断的了解到了孩子，了解了自己，了解了我们工作的意义。在今年的一档寻找最美乡村教师的节目中，让我看到了那么多生活在边远山区工作的教师，他们不畏生活的贫瘠，毅然坚持在自己的工作岗位上，无怨无悔的付出着自己的青春，面对付出与回报的不等价，他们始终如一，是什么让这群可爱的人一如既往的走下去、年复一年的坚持着呢?我想是孩子，是他们对这份事业的热爱、勇于肩负责任的一颗心。 看着每一个感人的故事，让我深切的感受到，他们，无愧是最美的乡村教师。
回首看看自己走过的幼教几年，虽有小小的收获，但对比于那些美丽的乡村教师，自己付出的还远远不够，很多时候发现自己缺少的还很多，我虽不能像那些美丽的乡村教师那样付出自己的一生，但我会以他们为榜样，鞭策自己今后的幼教工作。
很多时候，我常问自己，我该如何拥有自己的教育教学特色，说实话那的确让我有点迷茫。在暑假一次书店阅读的时候，我偶然翻到了一本名为《做幽默型幼儿教师》的书，一时被书名吸引，激发了我想要阅读的兴趣。
幽默，不仅是一种教育表情，幽默教育，让我们更多的是关注孩子的心理健康，让教育的表情像盛开的花儿一样灿烂。教育的表情更能折射出教育的理念。在我们的教育工作中，我们的教育表情似乎总是呈现出这样的一些表情：严肃、生硬，我们的教育似乎总是摆出这样的面孔：说教、责难。我们的工作虽不用为孩子的升学考试负责，但我们要为孩子的生命质量负责，为孩子的幸福人生奠基。看到这里，我想，我们的确要变一变脸了。
如何变脸呢?初看简介，让我知道原来幽默感是可以培养的，而如何培养，从哪些角度去培养，我是否能提升自己的幽默是我迫切要了解的。
要想成为幽默型教师，首先要了解什么是幽默。所谓幽默：它是一种特殊的情绪表现，是人们适应环境的工具，是人面临困境时的减轻精神压力和心里压力的方法之一。幽默是一种风格，也是一种对生活和工作的态度，它所表现的是积极、乐观、活泼与机智。这让我想到在幼儿园里，幽默的老师很受孩子的欢迎，因为她们会让孩子感到快乐，她们风趣的语言、幽默的动作、乐观的态度，会在无形中缩短与家长的之间的距离，使彼此交流顺畅。由此可见幽默是比较重要的。
在书中的第一章就讲到了做个幽默的幼儿教师，它从三个面呈现：一、幽默感的表达方式。它分为语言幽默、动作幽默、材料幽默;二是、幽默感实施的途径。它从幽默的教学活动、幽默的教育活动、幽默的游戏活动三个层面展现。三是、幼儿教师提升幽默素养的方法。分别从提升自己的文化修养、保持乐观幽默的心态、大胆展现自己的幽默才华、以及学会运用一定的幽默技能。在随后的三章中，笔者分别就幽默的教学活动、幽默的教育活动以及幽默的游戏活动做了详细的介绍。
在阅读此书的过程中，我常被书中老师所呈现的教育智慧所折服，从如何去选择具有有名特色的活动内容，到如何去开展幽默的教学活动都有着案例式的讲解和指导，让我能清晰的学习。书中所呈现的内容以及教案，都是我在教学中有所接触的，但惭愧自己当时执教时怎么就没有那份智慧呢?
在一页页的翻阅中，我常联想自己的教育教学实际，书中为我呈现了很多教育孩子常规的案例，比如，面对撒汤的孩子，可以幽默的说桌子上流小河了;对于不爱吃饭的孩子，可以幽默的说我在地上捡到了一个喉咙;对于爱掉食物的孩子，可以幽默的说你是漏嘴巴吗?;对于挑食的孩子，你可以幽默的说学做小蚯蚓;对于睡觉前部小便的孩子，可以幽默的说太空里可是没有地方上厕所的;对于不肯睡觉的孩子，可以幽默的说我看到你的眼睛里有一个小宝宝在打哈欠;对于尿裤子的孩子，可以幽默的说你的裤子出汗了等等，很多在培养孩子常规习惯的案例幽默故事，让我很受启发。
可以说在阅读的过程中，让我有了尝试去学习幽默的兴趣，但这需要我不断的坚持，幽默可以在我们的生活的，更可以在我们的教育教学活动中，让自己首先成为受孩子喜爱的幽默型老师，学习更多的幽默去感染我的孩子们，希望不久的某日，能有更多的幽默孩子所涌现。在幽默的天地里让智慧不断开花!
幼儿教师读书笔记《做个“懒”一点的老师》
阅读《做个懒一点的老师》，是我感到在日常的教学活动中存在许多问题，有待改进。
陈鹤琴说过：帮助孩子最好只用一只手。 放手让孩子去做。但是午睡起来后，有些孩子自己不会穿衣服，跑过来说：老师，我不会穿。我虽然嘴上一直说下次要自己穿了，但每次我都会帮他们，后来我 发现有些孩子并不是真的不会穿，而是想要老师帮着穿。看了这篇文章我发现，书中的观点某种程度上真的很符合我的情况。我一直给予孩子帮助以为是对他们好， 却使得孩子变懒了。
阅读这篇文章后，我发现我需要改变我的做法了。当孩子跑来要我帮他穿衣服时，我拒绝帮他穿，让他自己学着穿，实在不会就请小朋友帮忙。结果发现，虽然慢了点，但是他们还是能够自己穿好的，我以前给予的帮助其实完全是没有必要的。
在我们班里，有个小朋友中午吃饭时，总是吃的很慢，而且吃很久也吃不完，长的瘦瘦小小的，最后总要喂饭才肯吃完。询问她的家长后 了解到，原来在家里一直都是大人喂饭的，所以在学校里没人喂饭她就不想吃了。我们像她的家人说明了情况后，建议他们以后吃饭时试着不要喂饭，在学校里吃午 饭时我们也不喂饭。其实孩子是会自己吃饭的，只是吃的很慢很慢而已，也容易不专心。现在，家里学校都不喂饭了，她一开始还是不怎么肯吃，但坚持几天后，她 就知道，就算不吃也没人喂饭的，她就只能自己吃了。在学校里，如果吃饭很认真，我就会表扬她，发现她又不专心了，停下了勺子，我就会提醒她：快点吃哦， 吃了才能长的高。持续一段时间，她的吃饭情况已经比以前改善很多了，虽然有时还是会很慢，但能自己吃完一碗饭了。
在绘画课时，有的孩子一开始画画就跑过来说：老师，我不会画。小班的小朋友这样的话，老师可能是会帮助他的，但是现在，我们班的小朋友已经中班了，绝对不能在 去帮助他了，我总是会让他们试着画画看，好不好看没关系，最重要的是自己有认真在画。我想如果帮他画了，我就不是在帮助他，而是害了他，限制了他创作型思 维的发展，而他自己画的话，开动了自己的脑筋，想着该怎么画才能更好看。
书中说到，小作者跌倒了，他的懒爸爸却不去扶起他，还说：是你自己不小心的嘛，赶快爬起来吧!遇到难题向懒爸爸请教时，爸爸也不帮忙，只说：你自己仔细看看，再想想。结果这个懒爸爸培养出了坚强的女儿、勤快的女儿、能干的女儿。也许我们也能向这个懒爸爸学习，做一个懒一点的老师，相信孩子的力。
幼儿教师成长读书笔记
幼儿教师成长读书笔记1
“在漫长的人生路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了;心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板(智商)，而取决于最短的那块木板(情商)。”好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩子的任何一个小改变在你眼中都要看成是珍宝，对他的改变就像发现新大陆一样那么惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长，我们不要给以孩子过高的期望。其实，你的孩子就是你的孩子，没有必要总去和别人的孩子比。任何比较都是有害的。
其实，孩子们每天都在寻找别人的理解，盼望公正的评价。人对生存价值的需要比生存本身更加强烈。当孩子被贬损得一无是处时，就会表现出明显的抑郁，既影响健康，还会产生厌世情绪，甚至会做出伤害自己或他人的极端举动。就像那些常被列在调皮鬼一类里的孩子，为什么他们总是在犯错之后还是改不过来?其实他们的心并不是真的很坏!一直想和老师作对!而是我们给了他们认为不平等的“待遇”。他是这么想的：大家都不喜欢我，连老师都说我不听话。干脆坏到底吧谁也不敢来惹我!这样总比闷着好。
每一个孩子都有自己的个性，每一个孩子都应该在他实际的基础上发展，而不是作别的孩子的复制品。所以当他学会写第一个字.讲第一个故事的时候，我们应该从孩子自身的角度出发，把他的过去和现在拿来进行比较，哪怕是有了小小的进步和改变我们都要真诚地给孩子鼓励和支持。不要吝啬你的那句“你真棒”虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好，远远达不到你所要求的。但是作为爱他关心他养育他的父母，更不应该有这样消极的想法。应该用你的温暖去呵护他成长。
幼儿教师成长读书笔记2
古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的期望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养潜质、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
做最好的老师中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。
我以前只知道教育需要“爱”，却不知道如何才能更好地表达这份爱。一向以来，我认为“严”才是真正的爱，正因有句俗话说得好：“严是爱，松是害。”因此，在我的课堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的，务必予以批评教育。在这样的环境下，孩子们出奇的“乖”，成绩也是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高明”而“喝彩”。其实，在我的内心深处一向渴望能和孩子们一齐玩、一齐乐，但师道尊严令我望而却步。看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉”，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。我才真正认识到那是正因我缺少一份童心。
一向以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，期望他们变成我想象中的幼儿——“小大人”，个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是什么?我了解吗?不，我并不知道。而李老师呢?他能够在教育幼儿时“向幼儿学习”，他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重幼儿的选举权”，他发奋追求着“成为幼儿最知心的朋友”“回答幼儿最关心的问题”，他勇于在幼儿面前承认自己的错误，他也谆谆教诲着年轻老师要“乐于请教”“勇于思考”“广于阅读”“善于积累”。李老师说得好：“教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而就应充满人情味;教育的每一个环节都就应充满着对人的明白、尊重和感染，就应体现出民主与平等的现代意识。虽然就学科知识、专业潜质、认识水平来说，教师远在幼儿之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的;教师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者”……读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了沉思：“亲其师，信其道”，古人尚却明白的道理，
可我……实在汗颜。幼儿成了学习的机器，学习的乐趣又从何说起，幼儿的个性该如何发展?幼儿是有差异的，有的文静、有的好动;有的乖巧、有的调皮……好玩是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的用心性。我们为什么不让孩子学海无涯“乐”作舟呢?为什么一向让他们徜徉在“苦海”之中呢?我们有什么理由剥夺他们的天性呢?此刻，我才明白把一个个天真活泼的小幼儿教成“小大人”式的幼儿，是教育的悲哀。正因我们剥夺了他们一生中最完美的时光——童话般的童年。作为教师，在应对幼儿时要持续一颗童心，以自己的童心唤起幼儿的童心，以自己的爱心唤起幼儿的爱心。只有这样我们才能够走进幼儿的心灵，才能够表达我们对他们的爱。也只有这样我们才有资格谈我们的教育。我们要创设平等、民主、和谐的教育氛围，放下自己的架子，用爱心营造用心健康、生动活泼、民主和谐的师生关联，让爱心成为照耀幼儿心灵的阳光，培养幼儿健康的人格，使幼儿的素质得到全面和谐的发展。
[幼儿教师成长读书笔记]
小班幼儿教师读书笔记
篇一：
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫佳佳的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说：姥姥，早点接我，早点接我。在我的劝说下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前，悄悄地对我说：佳佳的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意佳佳。在活动区游戏时，佳佳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：佳佳，你喜欢玩什么?她说：我喜欢看书。老师和你一起看好吗?佳佳高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，佳佳也不由自主的讲起来，我高兴地说：佳佳，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?愿意，于是我叫了好些小朋友来听佳佳讲故事，佳佳很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，为了减轻佳佳进餐的紧张心情，武老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，佳佳哭了起来，我忙走过去，问她：佳佳，你怎么啦?我吃不下，佳佳，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你!佳佳在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天，佳佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：李老师，太谢谢你们了，佳佳以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。望着佳佳姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展
篇二：
教师真诚相待，同唱歌、齐跳舞、共同游戏，孩子们玩中学，学中玩，我们教中学，学中教，双方始终保持轻松愉快的心境。
虽然时时有烦人的官司，始终擦不尽的鼻涕，永远系不完的鞋带，可精灵般的眼睛，嗲声嗲气的童音，纯真无瑕的笑脸，却让我们心智明晰，心神俱醉，心悦诚服。冬天，因弹琴冻红了手，他们抢着暖我;夏天汗流满面，他们轮着擦我;感冒了，他们心疼地送水喂药;疲劳了他们像模像样地按摩;一个个激动的神情，一双双稚嫩的小手，一颗颗真诚的心，使我自豪，永远幸福。
有人说幼儿教师是高级保姆，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最没地位的老师;有人为了弥补财政的透支首先想到了卖幼儿园。也许，幼儿教师的社会地位不高，但能让孩子们在学习之乐，生活之乐，和-谐之乐中健康成长，只要精心播种、栽培我们就能收获人才。走路不稳、吐字不清、一问三不知、为了不上幼儿园能哭上个把月的小不点，三年后为知识丰富，有一定解决问题能力的神气的小学生，特别是那目光呆滞、歪着肚子，流着口水的智障儿童，在幼儿我们的关怀下，终于破土成长，淀出希望的花朵，我们能不感到喜悦、幸福呢?
也许，幼儿教师物质收入不算丰厚，但人们满足了感情和-谐、融洽的需要。把一片真情捧给孩子，孩子们一腔热血报忠心，这才是人世间最真挚的感情。父母离异的孩子得到教师的悉心照顾，悄悄地说：老师，我可以叫你一声妈妈吗?快上中学的小学生常回园看望老师，调皮地道一声：老师好;参工多年，小有成就的青年巧遇老师，激动地喊：老师，你还认识我吗?我是;毕业十几年甚至数十年的同学回园聚会，由衷地说：谢谢您，老师!幼儿园可能换貌，学习过程也许消淡忘，可师生之情却越来越深。
也许，幼儿教师不能享受荣华富贵，但我们只要热爱生命，热爱事业，热爱孩子，在护理和教育的过程中，在同孩子们尽情游戏时，会从孩子身上唤起已经泯灭的童心，忘却自身的年龄，变得年轻和质朴，自己未曾记忆的无忧无虑的天真快乐的童年，在孩子们身上得到复演。我常常忘记自己的年龄，甚至很少穿正统服装，经常有人羡慕地说：幼儿教师永远年轻。是的，我们永具童心。
幼儿教师，人类进步的奠基石，是儿童成长的启明星，默默照亮一方天空，毫无疑问同样照亮了自己。幼教工作是辛苦的，情系祖国未来，但苦中有乐，其乐无穷。所以说，幼儿教师是太阳底下最幸福的人
2016幼儿教师读书笔记
以下是由小编为大家推荐的幼儿教师读书笔记，欢迎大家学习参考。
幼儿教师读书笔记(一)
早在上学期三月份拿到《工作让你幸福吗》这本书的时候，我就一口气读完了这本书，也听了李厚豪老师的演讲报告，一直想写点什么，可是由于本人比较懒散，幼儿园的工作也比较琐碎，一直没有写成。今天借这个机会，把我读了这本书以后的所思所想与大家分享一下。
无论是《工作让你幸福吗》这本书，还是李厚豪老师的演讲报告，都给我留下了十分深刻的印象，其中的很多句子，很多真实的案例都引起了我的共鸣。
首先，幸福工作，须从认识自我开始。认识自我是幸福的前奏。很多人经常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨领导不重视自己，抱怨自己的生活不幸福。并且，把所有的这些归咎于没有机遇，或是受了别人的排挤与暗算。更有甚者，将这些归咎于父母的无能或自己的运气不佳。
我从来都不是这样的一个人，我总是觉得自己很幸福，我从不抱怨。小时候，家里经济条件不是很好，家里经济负担很重，爷爷，奶奶，妹妹，还有妈妈和我，都要靠爸爸一个人来养活。我从小就是一个懂事的孩子，中考时，我的英语很好，常常是全班第一，我真的很想报外国语学校，可是爸爸说师范学校好，师范学校收费比较低，我就报了师范院校。可是谁想到我师范分数线到了，可是因为我的中考分数正好是平师的底线分，而且家里又没有什么后门可以走，我被拦在了平师的门外，分到了幼儿师范学校。由于幼儿师范学校也是师范类学校，而且收费也比较低，毕业以后还可以包分配的，我就踏踏实实地在幼儿师范学校学了两年半，到镇上幼儿园实习了半年。可是正当我踌躇满志地准备在幼儿教育事业大干一场的时候，学校通知我们全市幼儿园教师都已经满了，不再包分配了，把我们都分到日资企业去工作。
至此，我的人生发生了好几个转折，外国语学校没去成，平师没去成，幼儿园也没去成，最后老师也没当上，去做了工人。如果我也不停地抱怨，那我可能连日资企业的工作也很难做好。相反，我是一个很乐观的人，我也是一个很独立的女孩子，我家离市区骑自行车要一个小时左右，离工作的地方比较远，要租房子，我会一个人用自行车把所有的行李都驮到租房子的地方。那时候，我没有抱怨，也许在现在有的人看来，我的父母可能有点残酷，二十岁不到的年纪，什么都让我自己来，但那时候我觉得很开心，我觉得自己好能干。但也正是由于我父母的放手，让我的独立生活能力比一般的同龄孩子都要强。
我勤勤恳恳地工作，踏踏实实地做人，为自己可以给家里减轻负担而感到自豪。正是我这种工作热情和工作态度，引起了领导的注意，工作半年之后，我就被派到日本总公司去研修三个月。这在我们当时可是一个肥差，去日本研修的人要经过重重筛选，日本总经理还要多次观察的考核你，才能有去日本研修的资格，还要经过去上海体检，办户照等多项手续，有一项不合格就不能去了，经过各顶考核和检验，我终于踏上了去日本的飞机。日本研修期间，我也得到了日本指导员的公司领导的一致好评。回到中国后，我又被派到上海研修一个月。上海研修回来后，我当上了流水线上的班长，工资待遇也有了很大的提高。
我把日本研修赚回来的两万块钱，给自己留了一点生活费外，其他的全部交给了父母手里，让他们装修房子，那时候的我觉得很自豪，自己长大了，可以为父母分扰解难了。
那时候，离学校毕业已经一年了，好多同学都急着给自己找男朋友们了。可是，我一点也不着急，我想是你的总是你的，不是你的，再急也没有用。我想就顺其自然吧。我的缘分就在这不经意间来了。我一直觉得缘分是一种很奇妙的东西，它会把两个不相干的人绑到一起。真的，我和我老公的认识完全是一个巧合。这又是一个美丽的故事。美好的生活开始向我招手了!
没想到公司由于管理不当，亏损严重，我们面临着下岗的危险。后来，由于另一个租用我们公司厂房的日资企业因工作需要把几个有经验的老员工调了过去。这样一来，我们就成为另一个日资企业的员工了，这个日资企业日益壮大，我又由于表现突出，再次被领导选中，去日本研修三个半月。回来后，我又担任了重要职位。可是我回来后，我请了半个月婚假，后来又是保胎又是产假，等到我休完产假回去以后，我的职位早就被别人替代了。但我并没有因此而抱怨，我还是一如既往的工作，有得必有失吗!
但是日资企业的工作是三班制的，有了儿子的我工作就有了分心，为了更好地照顾儿子，我辞职了。
辞职以后的我何去何从，我思来想去，我觉得我还是做幼儿教师最合适。因为我本来就是幼师毕业的，更何况我也是喜欢孩子的，可是由于当时的家庭、环境等因素让我与幼儿教师无缘。于是我应聘来到了开心幼儿园。
人在不同的年龄段，追求也不一样。刚刚毕业时，我们的追求就是能够顺利就业，找到一个可心的工作。因为刚刚毕业，仅仅掌握一些专业知识，缺少社会经验与企业所需要的实际工作能力，所以，我们第一次就业相当于进入了人生的第二所大学。几年之后，我们有了一定的工作能力与社会经验，我们工作的目的不再仅仅是为了养活自己，我们希望有更高层次的生活。经过多年的磨炼以后，我们的人后追求更加明确，个人爱好与特长会逐渐清晰。在日资企业的社会经验与工作能力，将成为我这一生中最宝贵的财富。经过了在日资企业的磨炼，到了我这个年龄段，我终于找到了一份我喜欢做，擅长做，而且是我觉得我自己应该做的工作。我觉得自己好幸福哦!
来到了开心幼儿园，我以极大的热情，全身心地投入了工作中，很快得到了孩子和家长的认可，也得到了园领导的一致好评。我感到每一天都过得很充实，过得很快乐!我把工作当成一种乐趣，把孩子们的需要看得比什么都重要。为了上好一节公开课，我会跑遍整个平湖去找资料，为了排练好舞蹈，让家长们看到孩子在幼儿园学到的本领，我会一次又一次地去请人刻光盘。为了让孩子看到更好的动画片，我会自己掏钱去买VCD;为了和家长做朋友，我又一次次掏钱给孩子们拍照，然后再刻印出来给他们;我会自己做一个医药箱，自己买一些药品放在里面;我还怕孩子们有时候尿湿了会感冒，就把自己儿子的衣服裤子放在幼儿园里给小朋友替换;为了孩子们，我可以说真的是尽心尽力了。有人说我傻，但我却觉得很幸福，为了孩子们，我心甘情愿地付出，这种付出我会觉得很开心，会让我很有成就感!
这本书还有好多地方引起我的共鸣，这本书的好多例子我都切身体验过，在此，我就不一一例举了。如果，你问我工作幸福吗?我会自豪地告诉你，我现在工作好幸福哦!
幼儿教师读书笔记(二)
《月亮，生日快乐》，这是一本非常甜蜜、温馨的书。画面很简单，但是很美，故事很朴实，但是又很巧妙。一天晚上小熊想要送一份生日礼物给月亮，于是为了送给月亮一份生日礼物。他划船渡过小河、走过树林、爬到高山上，不辞辛苦想和月亮说话。他和月亮对话，听到回声，以为是月亮说的话，非常高兴。为了给月亮买礼物，他用掉了存钱罐里所有的钱，看到落到地上的帽子，以为是月亮送给他的生日礼物。然而，月亮把漂亮的生日礼物弄丢了。但小熊对月亮说：没关系，我还是一样喜欢你!分享、宽容和体谅，这些概念对于小孩子来说是抽象的。但是如果他心里一直记着小熊和月亮的故事，如果他记得对别人说：没关系，我还是一样喜欢你!那么，他的心里就已经悄悄种下一颗爱的种子了。
于是我设计了这个语言活动，主要以小熊和月亮的三次对话贯穿始终。
首先，小熊和月亮的第一次对话，我主要让孩子自己猜一猜。如小熊会问月亮什么?月亮会不会回答?小熊又会做些什么?在这个环节中，孩子都会问： 月亮你什么时候过生日?月亮姐姐你想要什么生日礼物?在询问月亮有没有回答时，孩子都说没有，祝景仪说：月亮，没有嘴巴。吕博文说：月亮太远了。小熊会做些什么呢?我把图片放在一起，对于大班的孩子来说，要学会连续观察，连贯的讲述。林周鸿说得特别好，他说：小熊划船过了河，走过了树林，爬到了高山上把小熊找月亮的过程都讲清楚了。
接着，小熊和月亮的第二次对话，我是以玩回声游戏为主，让孩子在理解回声的基础上，表演小熊和月亮的对话。我声情并茂地给孩子讲述了小熊和月亮的对话。我问：小熊问了什么问题?月亮是怎么回答的?并且出示了相应的图片标记。在这个过程中，孩子们惊讶地发现，咦?月亮和小熊说的话是一样的。于是，我问：为什么呢?有的孩子说：这是回声。我问：什么是回声呢?没想到，我们的孩子生活经验还是很丰富的呢，他们会说：当你说一句话时，远处也会传来这句话。吕博文说：我在车库的时候就会听到回声。铮铮说：在山上的时候也会听见的。于是，我扮演小熊，小朋友扮演月亮，我们进行对话。我说：嗨!孩子们响亮的也说嗨!这个反应是在我意料之中的。于是我问：月亮的声音是比我轻还是响?他们说：轻。为什么?因为是回声。然后，我的每一句对话，他们都能很形象生动的表现对话内容。为了加深他们对于小熊和月亮的对话内容，我们又交换了一下，他们做小熊，我来做月亮。接着，我还请个别的小朋友来尝试表演小熊，孩子们都沉浸在故事的氛围中。
最后，在小熊和月亮的最后一次对话中，其中藏着一种情感宽容。因为小熊把月亮送给他的帽子弄丢了。小熊去找月亮，孩子们都做出小熊很伤心的样子，说：我把你的帽子弄丢了。月亮也说：我把你的帽子弄丢了。我问孩子们：小熊听到月亮也把帽子弄丢了会是什么心情?有的说：会更伤心了。我请孩子学一学小熊伤心的样子，其他小朋友做月亮也做出伤心的样子。有的说：会很生气!我请小宝也来学一学小熊生气的样子，其他小朋友也做出生气的样子。我问小宝：你看到月亮也很生气，心里开心吗?他说：不开心。我说：如果你弄丢了了别人的东西会说什么?孩子们说：对不起!我说：恩!听到别人道歉了，你会说什么呢?大家异口同声地说：没关系!我请铮铮来做原谅的表情，大家(月亮)也做原谅的表情。我问铮铮：看到大家都笑嘻嘻原谅你了，你心里怎么样?他说：很开心!原来，有时候你对别人是什么表情，别人也会用什么表情对你。如果你会原谅别人，你就会收获快乐!
当然在最后的环节，对于孩子来说，有些深奥，但是，我相信在孩子再次欣赏小熊和月亮的故事时，孩子慢慢会体验到绘本中流露出的爱的教育，并会在生活中学会宽容和分享!
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